王 霞

（北京城市學(xué)院 北京 100083）

任務(wù)型教學(xué)模式在英語電影視聽說課中的應(yīng)用

王 霞

（北京城市學(xué)院 北京 100083）

英語電影以文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播介質(zhì)于一體的特性，日益成為外語教師用來提高學(xué)生聽說能力的重要手段之一。將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用于英語電影的日常教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其聽說能力的切實(shí)提高。

英語電影視聽說 任務(wù)型教學(xué) 應(yīng)用

引言

美國教育家杜威在20世紀(jì)80年代以實(shí)用主義為教育理論基礎(chǔ)而提出的任務(wù)型教學(xué)模式（Task-based Language Teaching Mode）得到了應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)工作者的普遍認(rèn)可。任務(wù)型課堂模式把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語作為交流的工具來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說的句子是否正確，任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感，這些目標(biāo)都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是直接的受益者。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。[1]

隨著公共英語選修課的開設(shè)，英語電影視聽說課程越來越受到老師和學(xué)生的喜愛。電影教學(xué)以多媒體為手段，融視聽說于一體，使傳播知識(shí)和接受知識(shí)的渠道加寬，調(diào)動(dòng)人的多種感官來接受信息，電影呈現(xiàn)的情景真實(shí)生動(dòng)，語言豐富地道，形式活潑多樣，具有一般的課堂視聽說教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。[2]

一、任務(wù)型教學(xué)模式在英語電影視聽說課程的具體應(yīng)用

我校在二年級(jí)下學(xué)期為非英語專業(yè)本科生開設(shè)了公共英語選修課，英語電影視聽說為其中一門。其教學(xué)安排為每周2學(xué)時(shí)，共15周?；谡n時(shí)的限制，英文原聲電影的觀賞一般在課堂上只選擇播放與任務(wù)實(shí)施相關(guān)的電影片段。在進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先將學(xué)習(xí)者分組，布置任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的特長和興趣，承擔(dān)自己的工作，通過與組員的交流，共同解決問題，完成教師布置的任務(wù)！總的來說，英語電影視聽說課上的任務(wù)型教學(xué)模式設(shè)計(jì)如下：

1．觀看前的任務(wù)

任課教師在精挑細(xì)選確定一部英文電影后，給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)。經(jīng)過特殊的課前學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的學(xué)生能夠在課前對(duì)教師布置的針對(duì)電影視聽說課的任務(wù)，自主有序地收集關(guān)于影片的相關(guān)資料，主要包括（1）基本信息，如：導(dǎo)演、主要演員、上映日期、獲獎(jiǎng)信息等；（2）影片主要內(nèi)容，即電影的情節(jié)。小組學(xué)生需在課下觀看影片后用英文總結(jié)出電影大意，并將其中用到的重難點(diǎn)詞語和表達(dá)標(biāo)注出來，在課上給同學(xué)們講解；（3）電影文化背景探討。每部電影的產(chǎn)生都有一定的文化背景或歷史背景，通過對(duì)電影的文化背景討論，不僅使學(xué)生鍛煉了口語的表達(dá)，還讓學(xué)生了解了不同民族的文化和歷史，如《亂世佳人》（Gone With the Wind）可使學(xué)生了解美國南北戰(zhàn)爭的歷史背景?！讹L(fēng)雨哈佛路》（Homeless to Harvard）向?qū)W生展示了美國的教育體系和獎(jiǎng)學(xué)金制度。為了讓學(xué)生能很好的理解影片，教師讓組員查找影片所含文化背景資料并互相討論。[3]

以上任務(wù)在課堂上在影片片段播放前，教師會(huì)讓每個(gè)小組成員與班級(jí)其他同學(xué)匯報(bào)分享所查找到的資料，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和溝通交流能力。通過小

組合作的形式完成具有一定難度的預(yù)習(xí)任務(wù)，為課程教學(xué)的順利開展作好了鋪墊。

2．觀看中的任務(wù)

在了解了影片的基本信息、主要內(nèi)容和相關(guān)文化知識(shí)點(diǎn)后，教師給學(xué)生發(fā)

放重要詞匯表，并和學(xué)生一起討論它們的用法。這些詞匯和表達(dá)均來自即將觀看的電影片段，能幫助學(xué)生更好地理解影片內(nèi)容。隨后，教師播放截取的電影片段，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行觀看。任務(wù)中階段，第一遍播放的時(shí)候，隱藏影片的字幕；第二遍播放的時(shí)候，添加英文字幕。觀看過程中的任務(wù)主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容：

（1）影片片段的理解。教師提前設(shè)計(jì)好跟片段內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，題目類型包括：問答題，選擇題或判斷正誤題，每次選擇一種題型。在播放片段前，讓學(xué)生快速瀏覽一下這些問題，做到正確理解題意，然后要求他們帶著問題觀看影片，在觀看的過程中找到答案。[4]

（2）復(fù)合式聽寫。教師選取片段中的一部分，該部分應(yīng)發(fā)音地道，語速適中，給學(xué)生提供不完整的臺(tái)詞，要求學(xué)生在第一遍觀看影片的同時(shí)填寫出電影臺(tái)詞中缺少的單詞和句子。這一任務(wù)能訓(xùn)練學(xué)生的聽寫能力。在第二遍帶字幕播放的時(shí)候，教師將聽寫部分涉及的影片片段進(jìn)行最小化操作，讓學(xué)生只聽不看，檢查填寫內(nèi)容。

3．觀看后的任務(wù)

在賞析完相應(yīng)的片段后，就進(jìn)入到“觀看后”任務(wù)階段了。這一階段的任務(wù)種類最為豐富，不僅形式多樣，而且任務(wù)難度也是由易到難，逐級(jí)增加。該部分是最受學(xué)生喜愛的環(huán)節(jié)，也是他們積極性和參與度最高的部分。涉及到的任務(wù)形式有：

（1）經(jīng)典臺(tái)詞賞析。老師帶領(lǐng)學(xué)生賞析經(jīng)典臺(tái)詞，在理解其語言特色和意思之后，要求學(xué)生熟讀并背誦。[5]

（2）配音。教師選取精彩片段，在電影畫面中配以英文字幕，要求學(xué)生先熟讀配音人物說話的內(nèi)容，模仿他們的說話風(fēng)格，神態(tài)、語音語調(diào)等，繼而分配角色進(jìn)行配音，在全班集體練習(xí)2-3次后，挑選表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行展示。這樣學(xué)生不僅能訓(xùn)練聽力，還能掌握地道口語，同時(shí)提高了他們的聽說能力。適合實(shí)施這一任務(wù)的影片必須是發(fā)音地道、語速不快、生詞難度不大的影片，以動(dòng)畫片最為合適，如《功夫熊貓》系列（Kung Fu Panda）、《冰河世紀(jì)》（Ice Age）、《海底總動(dòng)員》（Finding Nemo）等。

（3）復(fù)述。在觀賞完影片后，教師要求每個(gè)小組就影片的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行討論并復(fù)述影片的主要內(nèi)容。復(fù)述時(shí)，要求學(xué)生盡量使用簡單句，篇幅不用太長，用5-6句話概述完最好。這一任務(wù)能很好地訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和口頭表達(dá)能力，適用于每一部影片。

（4）角色扮演。教師選取播放片段中的某個(gè)場景，要求組員進(jìn)行角色分配并準(zhǔn)備角色扮演。選擇的場景人物不要太多，他們談?wù)摰脑掝}最好是和學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較密切的內(nèi)容，語速同樣不能太快，片段時(shí)間不要過長。教師還需提供該部分的臺(tái)詞以便學(xué)生更好的記住人物的話語。這樣學(xué)生不僅能練習(xí)和掌握地道口語，還能體會(huì)影片中的人物性格和身份，更好的理解影片。比如筆者選擇的《時(shí)尚女魔頭》（The Devil Wears Prada）中女主人公安迪（Andrea）

到《天橋》時(shí)尚雜志部去面試的場景；《功夫熊貓II》（Kung Fu Panda II）中阿寶（Po）追問自己養(yǎng)父自己到底是誰的場景；《情人節(jié)》（Valentine’s Day）中里德（Reed）向自己的女友摩莉（Morley）求婚的場景等。

（5）自編自演。這一項(xiàng)任務(wù)相對(duì)而言對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性較大。具體任務(wù)設(shè)計(jì)如下：教師從某部電影的特定片段中總結(jié)出重點(diǎn)的詞匯、表達(dá)和句子，把它們羅列出來，要求小組盡量多地選用其中的表達(dá)編寫自己的主題劇本，隨后進(jìn)行表演。比如在賞析完《功夫熊貓II》（Kung Fu Panda II）的片段后，筆者總結(jié)出以下表達(dá)：noodles， radish， That’s awesome， You are no match for our Kungfu，bring sb. to justice， wings of justice， feet of fury， If you need anything，just ask. 各小組成員根據(jù)表達(dá)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，編寫出內(nèi)容各異的劇本。其中一個(gè)小組把場景設(shè)置在面館，一位就餐的顧客被人偷了錢包，正巧被同在一家面館吃飯的便衣警察撞見。小偷和警察大戰(zhàn)一場，最后被繩之以法。學(xué)生們巧妙地把關(guān)于打斗和宣稱正義的表達(dá)運(yùn)用到自編自導(dǎo)的劇本中，并不遺余力地把它演繹出來，真可謂是獨(dú)具匠心。

二、任務(wù)型電影教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)在影視英語課程中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，通過形式各異的任務(wù)讓學(xué)生在真實(shí)的場景中應(yīng)用語言，從而充分發(fā)揮英文電影對(duì)學(xué)生視聽說能力的促進(jìn)作用，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：

第一，任務(wù)型電影教學(xué)模式以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主體，老師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，這充分調(diào)動(dòng)了他們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣和潛能；第二，利用英文原聲電影能使學(xué)生在視聽說課上接觸到真實(shí)的語言文化環(huán)境，而任務(wù)型教學(xué)模式營造了真實(shí)的語言運(yùn)用氛圍，使學(xué)生如同身臨其境一般，在真正的場景中應(yīng)用地道的語言和正確的語音語調(diào)進(jìn)行語言交際活動(dòng)，從而讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)也提高了語言的聽說能力；第三，任務(wù)型電影教學(xué)以小組活動(dòng)的模式進(jìn)行，為完成任務(wù)，組員之間要共同計(jì)劃、商討、決策和解決問題。任務(wù)準(zhǔn)備充分后，還需在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)或表演，這鍛煉了學(xué)生的合作精神、溝通能力和公共演講等能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和思維能力。

結(jié)語

電影教學(xué)情景直觀，內(nèi)容生動(dòng)豐富，語言地道通俗，接近生活，能真實(shí)而立體地展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和使用環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了擺脫母語束縛，調(diào)動(dòng)感官及大腦對(duì)語言信息綜合反應(yīng)和自然吸納的環(huán)境，它將語言上升到真正意義上的交流。將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到英語電影視聽說課程中，使學(xué)生在輕松真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行語言交際活動(dòng)，讓他們對(duì)具有難度的英語學(xué)習(xí)提高了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)視聽說課程的興趣也越來越大，從而有效地提高了英語電影視聽說課程的教學(xué)效果。

[1]陳燕. 如何利用英文電影提高學(xué)生的聽說水平[J]. 廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2005(2).

[2]龔亞夫，羅少茜. 任務(wù)型語言教學(xué)[M]. 北京: 人民教育出版社, 2003.

[3]邵歡歡. 英文電影:提高英語聽說能力的便捷通道,西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版)，2007(2).

[4]張麗紅趙文蘭. 以英文原聲電影為載體，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(10).

[5]周道鳳.電影文學(xué)賞析在英語教學(xué)中的作用分析. 電影文學(xué)，2012(10).

王霞，女，北京城市學(xué)院公共基礎(chǔ)教學(xué)部，講師。