李秀娟

（雙陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

李秀娟

（雙陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

口語(yǔ)表達(dá)是人與人之間交流溝通的重要方式，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本能力。低年級(jí)是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，建立表達(dá)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力顯得尤為重要。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)信心

在小學(xué)低年級(jí)的課堂上，你會(huì)看到這樣的想象：原本在課下與伙伴們有說(shuō)有笑的孩子面對(duì)老師的提問(wèn)竟然窘迫不已，結(jié)結(jié)巴巴前言不搭后語(yǔ)，更有甚至，徐庶進(jìn)曹營(yíng)一言不發(fā)。為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，主要源于低年級(jí)學(xué)生年齡小，還未具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，也缺少表達(dá)的信心和勇氣，讓他們?cè)诒娙嗣媲盎蚰吧嗣媲氨磉_(dá)不是一件容易的事。要改變這種現(xiàn)象，必須激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，增強(qiáng)孩子的表達(dá)信心。當(dāng)學(xué)生表達(dá)膽怯時(shí)，教師一定要給以慈祥的微笑，送以溫柔鼓勵(lì)的話語(yǔ)，“別急，慢慢說(shuō)?！薄跋嘈拍隳苄?！”“同學(xué)們都想聽(tīng)你的意見(jiàn)。”這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)和親切的微笑會(huì)消除學(xué)生緊張畏懼的情緒，從而建立表達(dá)的信心，大膽地表達(dá)，擁有表達(dá)的信心是學(xué)會(huì)表達(dá)的前提。此外，教師還要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。利用圖片，故事，動(dòng)物等學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

二、活用教材，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力

1.利用教材教表達(dá)方法

一個(gè)能正常發(fā)音的孩子都會(huì)說(shuō)話，然而由敢說(shuō)到說(shuō)好是有一段距離的。受家庭教體育和地方方言等因素的影響，生活中孩子們表達(dá)語(yǔ)無(wú)倫次、表達(dá)不完整的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。長(zhǎng)此下去，學(xué)生表達(dá)定出現(xiàn)障礙，直接影響與他人溝通的效果?？梢?jiàn)語(yǔ)文教師身上肩負(fù)著重要而神圣的使命。如何讓學(xué)生由敢說(shuō)到說(shuō)好呢？我想應(yīng)先從說(shuō)好一句話開(kāi)始。教學(xué)中，總是先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好一句話。圖畫(huà)是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)好一句話的最佳載體。教學(xué)中，總是找來(lái)一些新奇有趣的圖畫(huà)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。比如：誰(shuí)在干什么？誰(shuí)喜歡什么？說(shuō)好兩要素句子后，再指導(dǎo)說(shuō)好四要素句子，比如：什么時(shí)間，誰(shuí)在哪干什么？說(shuō)好一句話是說(shuō)好一段話的前提，每一句話就如同蓋房子的磚。有了一塊塊磚何談蓋不起高樓大廈呢？

2.學(xué)詞學(xué)句中訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，組詞造句是訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的契機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)中，選擇合適的字，首先讓學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，然后讓他們選擇常用的詞語(yǔ)練習(xí)口頭說(shuō)句子。說(shuō)句子時(shí)通常根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層訓(xùn)練。表達(dá)有困難的學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，只要用上這個(gè)詞能說(shuō)一句通順完整的話就行。同時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)出通順、具體的句子；具有一定表達(dá)能力的學(xué)生練習(xí)把句子說(shuō)具體，說(shuō)精彩。例如在教學(xué)“?！弊謺r(shí)，學(xué)生先口頭組詞“祝福、祝壽、祝賀、慶?！?。當(dāng)學(xué)生說(shuō)為爺爺祝壽時(shí)，便追問(wèn)：“為爺爺祝壽你會(huì)說(shuō)什么呀？祝壽的場(chǎng)面怎么樣？有什么讓你難忘的事嗎？”在這樣的引導(dǎo)之下，有些學(xué)生便說(shuō)出了祝壽詞，進(jìn)而描述了祝壽的熱鬧場(chǎng)面。在教學(xué)特殊的句式時(shí)，讓學(xué)生模仿著說(shuō)話。比如， “又（ ）又（ ）”“一邊……一邊……”“有的……有的……還有的……” 在進(jìn)行這幾個(gè)句式教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生也模仿著說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好，越說(shuō)越精彩，在思考與表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生積累了語(yǔ)言，更提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.結(jié)合閱讀教學(xué)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，形式多樣，趣味性極強(qiáng)，符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，每一篇文章都是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的素材，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己不同的體會(huì)和理解。例如在教授《烏鴉和狐貍》一課后，引導(dǎo)學(xué)生想象：第二天，烏鴉又找到一片肉……接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？先激起學(xué)生說(shuō)話的興趣，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并給出足夠的時(shí)間讓他們說(shuō)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考后，把自己的想法，按照一定的順序，把故事說(shuō)完整。在教學(xué)《蜻蜓和螞蟻》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的口語(yǔ)表達(dá)：你想對(duì)辛勤的螞蟻說(shuō)點(diǎn)什么？你想對(duì)只顧玩樂(lè)的蜻蜓說(shuō)點(diǎn)什么呢？螞蟻收留蜻蜓了嗎？如果收留了，第二年會(huì)怎樣呢？學(xué)生想好后先和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。這樣的問(wèn)題充分激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的積極性，學(xué)生暢所欲言，收到良好效果。

4.利用教材中的“表達(dá)”，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)

長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材低年級(jí)“表達(dá)”立足于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)，編排的形式多樣，內(nèi)容可謂生富多彩。有看圖說(shuō)話、讀詞語(yǔ)講故事、編對(duì)話、生活中感興趣的的話題……這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)編排足以看出編者的良苦用心，完全立足于低年級(jí)學(xué)生的角度，從表達(dá)的興趣上做文章，滿足了不同程度的學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生都有話可說(shuō)，消除了表達(dá)的畏難情緒，這些內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的很好素材，教師要有效利用這些表達(dá)材料培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。比如在教學(xué)看圖說(shuō)話《小熊過(guò)橋》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖與以往看過(guò)的圖畫(huà)有什么不同之處，使學(xué)生明確這組圖由四幅圖組成，按一定順序排列起來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的故事，這叫連環(huán)畫(huà)。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思，最后把四幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生由會(huì)說(shuō)一幅圖過(guò)渡到會(huì)說(shuō)一組圖，表達(dá)更完整，更連貫。

三、聯(lián)系生活，搭建口語(yǔ)表達(dá)舞臺(tái)

口語(yǔ)表達(dá)素材無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考，去討論，并搭建口語(yǔ)表達(dá)的舞臺(tái)。

1.借活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如“六 一”兒童節(jié)匯演、消防演練、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡。抓住這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣，最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)。這樣學(xué)生說(shuō)得興趣盎然，這時(shí)教師要提醒他們注意自己說(shuō)話的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然而然得到提高。

2.借節(jié)日進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日很多，節(jié)日里的活動(dòng)更是豐富多彩。教師要抓住這一契機(jī)，每過(guò)完一個(gè)節(jié)日都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表達(dá)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。比如過(guò)完春節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春節(jié)有哪些習(xí)俗，你是怎樣過(guò)春節(jié)的？你打算怎樣花壓歲錢(qián)？過(guò)完中秋節(jié)可以讓學(xué)生背一背描寫(xiě)月亮的古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)賞月的情景。學(xué)生會(huì)樂(lè)此不疲滔滔不絕，交流中不知不覺(jué)培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法和途徑很多，只要老師做生活的有心人，時(shí)時(shí)觀察，處處留意，就會(huì)捕捉到表達(dá)的素材。只要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)由想說(shuō)、敢說(shuō)到能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，為中高年級(jí)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。