周 瓊

（湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南永州 425000）

探究激勵方式在高職學(xué)生管理中的有效運用

周 瓊

（湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南永州 425000）

隨著我國經(jīng)濟(jì)實力不斷增強(qiáng)，人們生活也得到了極大的改善，對高職院校的教學(xué)水平關(guān)注力度也越來越大，如何在新時期下，合理的利用激勵方式提高高職院校學(xué)生的管理效率，是我國教育部門和高職院校共同面臨的一個重要課題。

激勵方式 高職院校 學(xué)生管理 應(yīng)用

近幾年，隨著新課標(biāo)的改革和深化，對高職院校學(xué)生管理方面也有了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，針對學(xué)校內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力等綜合能力參差不齊的情況?，F(xiàn)代高職院校對學(xué)生進(jìn)行管理的方法包括：制度管理法、目標(biāo)管理法、全面管理法以及說服管理法，制定硬性的管理條例對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，按照規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行管理，這樣容易引起學(xué)生的逆反心理，加重管理工作的困難程度，同時，沒有從本質(zhì)上了解學(xué)生的真實情況，導(dǎo)致管理效率不高。針對高職學(xué)生管理現(xiàn)狀，筆者從幾年的班級導(dǎo)師的經(jīng)歷認(rèn)為：積極運用激勵方式管理模式，秉著以學(xué)生為本、處理事情公平公正的原則，有目的性的對學(xué)生進(jìn)行精神方面的激勵，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，既而從整體上提升高校的管理水平。

一、高職學(xué)生管理現(xiàn)狀

現(xiàn)代高職學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致高職院校整體的管理效率偏低，這樣不僅不利于學(xué)生畢業(yè)后更好的發(fā)展，也降低了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。首先，隨著高職院校專業(yè)不斷擴(kuò)充，在很大程度上增加了學(xué)生管理工作的難度，學(xué)生自律意識較差，目前高職學(xué)生多為90后，做事容易沖動，對待事情極其容易情緒化， 對于教材上的理論知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且沒有制定良好的學(xué)習(xí)計劃，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。同時，高職院校各個任課老師沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面給予足夠用的重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低下；同時，管理模式較為單一， 沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行落實，仍是沿用傳統(tǒng)的管理模式，沒有給予學(xué)生自由的空間，在很大程度上阻礙了高職院校未來穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程［1］。其次，學(xué)校內(nèi)部管理制度不夠完善，不能對學(xué)生的行為進(jìn)行合理的約束，例如普遍的考試作弊，時常曠課等情況，嚴(yán)重影響了學(xué)校整體的教育水平；最后，可能由于班主任工作量加大，負(fù)責(zé)的方面較多，所以忽視了對學(xué)生管理方面的工作，出現(xiàn)問題時沒能和學(xué)生及時的進(jìn)行交流溝通，同時，班主任管理水平有限，不能對學(xué)生管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，降低了高職院校整體的管理效率［1］。

筆者所在的學(xué)校針對以上情況，采取了每個班配備一個同專業(yè)的班級導(dǎo)師來配合班主任的工作，所幸我也能夠成為其中的一員。從幾年的工作經(jīng)驗來看，有以下一些認(rèn)識。

二、運用激勵方式的重要性

高職院?？茖W(xué)的運用激勵方式對學(xué)生進(jìn)行日常管理，能夠提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和教育水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動的對專業(yè)知識和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，約束自身的生活學(xué)習(xí)行為。合理利用激勵方式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，減少不良風(fēng)氣現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助其樹立正確價值觀、道德觀，構(gòu)建符合時代發(fā)展的思維模型，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，運用激勵方式能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，做到嚴(yán)于律己，遵紀(jì)守法，建立師生平等和諧的關(guān)系，強(qiáng)化班導(dǎo)師管理水平，實現(xiàn)管理目標(biāo)，更新管理理念，為學(xué)生身心健康全面發(fā)展提供保障［2］。

三、運用激勵方式進(jìn)行管理的有效途徑

1.合理使用目標(biāo)激勵法

班導(dǎo)師可以結(jié)合學(xué)生個體之間的差異，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，制定符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在設(shè)立目標(biāo)的過程中，需要注意的是，尊重學(xué)生個體之間的差異性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建創(chuàng)新思維模型，以便于學(xué)生能靈活運用專業(yè)技能［3］。

2.適當(dāng)采用獎懲激勵機(jī)制

獎懲激勵法是現(xiàn)在學(xué)校中最為常見的激勵方法，它能夠從根本上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，各個專業(yè)的班導(dǎo)師通過對學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行表揚，給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣的管理方式，也能夠帶動其它同學(xué)努力的學(xué)習(xí)，對于出現(xiàn)惡劣態(tài)度的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膽土P方式，讓同學(xué)能夠樹立正確的價值觀和道德觀，改掉自身存在的不足。但是班級導(dǎo)師在進(jìn)行獎懲激勵方法時，要注意適度表揚和懲罰，如果過度，可能會適得其反，引起學(xué)生的逆反心理，更不利于學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理，對學(xué)生公平、公正的運用獎懲激勵方法。

3.課堂上運用榜樣激勵法

在日常課堂教學(xué)中，可以講解學(xué)生專業(yè)方面的優(yōu)秀人物，讓學(xué)生對專業(yè)重要性進(jìn)行了解，同時，通過成功人士的優(yōu)秀事跡可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，班級導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，舉身邊發(fā)生的實例以及班級內(nèi)德智體美表現(xiàn)良好的同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，帶動班級同學(xué)一起進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂管理結(jié)構(gòu)。榜樣激勵法在很大程度上幫助高職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理，提升高職院校整體的管理水平和形象。

4.實行信任激勵

導(dǎo)師在對學(xué)生日常管理的過程中，要給予學(xué)生能夠足夠的信任和尊重，關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問題時，班級導(dǎo)師應(yīng)先相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生各方面給予肯定的評價。在實際中出現(xiàn)問題，要先進(jìn)行了解，耐心的聽學(xué)生解釋，然后進(jìn)行處理，建立平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生更好的處理生活中遇到的問題。

結(jié)束語

高職院校合理運用激勵方式對學(xué)生進(jìn)行管理，不僅是順應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢，也是提高管理效率的重要途徑，同時，運用激勵方式對高職學(xué)生進(jìn)行管理，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立正確的價值觀，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，應(yīng)對快速變化的社會，為畢業(yè)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，也在很大程度上提升高職院校整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

［1］林陽.高職學(xué)生管理中有效運用激勵方式的探討［J］.武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2005，77（2）：52-55.

［2］周自迪.高職學(xué)生管理中如何有效運用激勵方式研究［J］.文藝生活·文海藝苑，2015，58（6）：218-218.

［3］馬偉，靳桂龍.高職學(xué)生管理中有效運用激勵方式的探討［J］.新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，49（7）：158-158.