張曉耘

（重慶市進盛實驗中學(xué) 重慶重慶 404100）

如何達到初中信息技術(shù)高效課堂的策略

張曉耘

（重慶市進盛實驗中學(xué) 重慶重慶 404100）

在當(dāng)今社會，信息技術(shù)得到極大的發(fā)展，發(fā)展速度超過以往任何一次技術(shù)革命，現(xiàn)在社會更是高度信息化的社會，通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，會給學(xué)生提供適應(yīng)信息化社會生活、工作的能力，就能在信息化社會站穩(wěn)腳跟，由于當(dāng)前信息化社會中信息操作能力已經(jīng)和以往的學(xué)習(xí)方法、方式融為一體，所以信息技術(shù)也是一種基礎(chǔ)學(xué)科，從這個意義上講，學(xué)好信息也是學(xué)好其他社會能力的基礎(chǔ)。

信息技術(shù) 學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí)

目前教學(xué)發(fā)展的時代由傳統(tǒng)的黑板向多媒體信息化轉(zhuǎn)變，怎樣才能充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生信息技術(shù)的水平，是一個需要每個教育者思考的問題。信息技術(shù)是一門技術(shù)學(xué)科，是向?qū)W生傳達一種學(xué)習(xí)其他文化的技術(shù)性學(xué)科，是一種獲得知識和運用知識的能力。結(jié)合近幾年信息技術(shù)的教學(xué)，將從以下幾方面簡單介紹信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法。

一、結(jié)合好傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的深入，也要求教師要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者，其關(guān)鍵在于能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自己去實驗、觀察、探討、研究，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動中來。這樣，就需要教師在開發(fā)信息技術(shù)資源上更要注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；在手段的運用上，更注重設(shè)計學(xué)生充分參與的教學(xué)方案；在教學(xué)內(nèi)容資源的選擇上更注重落實綜合性課程目標(biāo)。給學(xué)生營造一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，而不是把電教光盤一放到底，使多媒體課件成為高亮度的投影片。由此，教師信息技術(shù)從理論到實踐操作能力的提高，既是新課程理念對教師提出的要求，又是信息技術(shù)為課程改革服務(wù)的落腳點。

二、提高自主學(xué)習(xí)能力

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們教學(xué)的目的就從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向來素質(zhì)教育，全面發(fā)展，為了達到開發(fā)學(xué)生智力潛能、培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)新精神、促進學(xué)生個性全面發(fā)展的教育目的，自主探究法自然成為了課堂教學(xué)的主旋律之一。自主學(xué)習(xí)，是指教師通過引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)材料，能動地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，解決問題的過程，為達到學(xué)習(xí)目標(biāo)自主獲取知識進而形成學(xué)習(xí)能力的一項學(xué)習(xí)活動。信息技術(shù)課中有些教學(xué)內(nèi)容，如教授offi ce軟件時，在學(xué)習(xí)了word之后，再學(xué)習(xí)表格和PPT就會簡單很多。后者與前者就有非常多的相似之處，如插入圖片、插入文本框，等等。這時，就可以讓學(xué)生大膽探索、嘗試操作，最后獲得是原來這么簡單的體驗，由此，學(xué)生既學(xué)會了操作，又能獲得成功的喜悅。

三、情景化教學(xué)

我們的教師應(yīng)該用很多心思在教材上，將課程目標(biāo)要求的、學(xué)生需要并能夠掌握的知識內(nèi)容蘊含在一定學(xué)習(xí)情境中，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的引領(lǐng)下，通過探究活動完成知識的意義建構(gòu)和不斷的自我發(fā)展，亦能實現(xiàn)激情飛揚的課堂氛圍。所以在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的感受進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有直觀性和形象化。再者，老師也要積極創(chuàng)造出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這樣利于學(xué)生在特定的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。其實無論小孩還是成年人，大家都能深切感受到，對于感興趣的內(nèi)容或事情，就會比較投入地去學(xué)、去做。所以當(dāng)教材上的內(nèi)容不能引起學(xué)生興趣時，我們就要考慮選用適合教材的載體來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，想辦法使學(xué)生感興趣。通常可以針對學(xué)生的心理年齡特征、興趣愛好等，采取相應(yīng)的處理方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)課程的目的，不僅在于讓學(xué)生掌握實用技術(shù)的技能，更應(yīng)該讓學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣和愛好，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究課題，獨立自主開展研究，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)方法。而信息技術(shù)是人們學(xué)習(xí)的工具和手段，研究性學(xué)習(xí)是一種強調(diào)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，兩者的結(jié)合， 將能在現(xiàn)代教育技術(shù)的新型學(xué)習(xí)模式構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能更有效更快速地促進學(xué)習(xí)。

最后在實際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，不同的知識點需要運用不同的教學(xué)方法去組織實施，有時甚至需要綜合運用多種教學(xué)方法。追求“靈動”的課堂教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率是我們每個教師都希望的。隨著素質(zhì)教育的逐步實施，課堂教學(xué)必須實現(xiàn)由知識本位、智力本位到人本位的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個教育工作者必須認真思考、總結(jié)摸索，逐步實踐出更多、更好、更有效的教學(xué)方法。