崔金衛(wèi)

（江蘇省淮安市順河中學(xué)）

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題分析及策略

崔金衛(wèi)

（江蘇省淮安市順河中學(xué)）

物理的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證物理定理和公式的重要工具，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)處于重要地位。雖然生活中處處存在物理現(xiàn)象，但是學(xué)生真正接觸物理學(xué)科是在初中階段，因此初中物理老師做好初中學(xué)生在物理方面的入門教學(xué)非常重要?，F(xiàn)階段我國在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些問題，對(duì)這些問題進(jìn)行分析并探究解決策略。

初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；存在問題；策略分析

物理能夠引領(lǐng)學(xué)生了解世界、學(xué)習(xí)世界并探索世界，物理教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和探索能力，尤其是物理實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在生活中利用物理知識(shí)解決一些實(shí)際問題。但是目前一些物理教師不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能達(dá)到理想的效果。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題分析

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受客觀條件限制

物理中的一些實(shí)驗(yàn)可以利用身邊的物品作為素材，初中物理教師可以通過身邊的素材帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，但是物理學(xué)科中的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)如果希望達(dá)到預(yù)想的效果，則需要利用專業(yè)性較強(qiáng)的物理設(shè)備或者在物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，這就需要初中學(xué)校配備足夠的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是由于經(jīng)費(fèi)等客觀條件的限制，很多初中學(xué)校不能建設(shè)充足的實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也非常有限，受客觀條件的影響，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還停留在非常原始的階段，效果不佳。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

一些初中物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中不重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，甚至一些物理教師也不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差，在生活中不能根據(jù)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果學(xué)生不能參與進(jìn)來，那么學(xué)生的好奇心和積極性很難被激發(fā)出來。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的某些實(shí)驗(yàn)難以理解

在初中物理教學(xué)中安排實(shí)驗(yàn)是希望能夠幫助學(xué)生理解物理定理和物理公式，如果初中物理實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到這一目的，則初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就失去了它的意義。一些初中物理教師利用口頭教學(xué)的方式向?qū)W生講解物理實(shí)驗(yàn)，這不僅使初中物理實(shí)驗(yàn)課乏味無趣，也增加了學(xué)生理解相關(guān)物理知識(shí)的難度，反而會(huì)對(duì)學(xué)生理解物理知識(shí)產(chǎn)生消極的影響。

二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的策略

1.加大在試驗(yàn)設(shè)備方面的投入

針對(duì)我國初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受客觀因素限制的問題，應(yīng)該加大在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的投入，滿足進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。首先，根據(jù)初中學(xué)校的規(guī)模或者學(xué)生數(shù)量構(gòu)建滿足初中教學(xué)需要的物理實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)學(xué)生置身于專業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室時(shí)，會(huì)對(duì)物理學(xué)科具有更好的理解，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室對(duì)于提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。其次，購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要放置于實(shí)驗(yàn)室中，配備專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管護(hù)，一些實(shí)驗(yàn)不需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但是相應(yīng)的物理設(shè)備應(yīng)該配備齊全。再次，當(dāng)代物理實(shí)驗(yàn)室對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求也很高，還要考慮網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。例如，在初中物理實(shí)驗(yàn)“用天平和量筒測(cè)定固體和液體密度”中，需要用到天平、量筒、燒杯等素材，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于環(huán)境的要求比較高，在教室內(nèi)很難滿足實(shí)驗(yàn)中對(duì)測(cè)量精度的要求，因此初中物理教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備齊全，并且實(shí)驗(yàn)桌面平整，環(huán)境安靜，能夠提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，進(jìn)而更好地完成實(shí)驗(yàn)。

2.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力非常重要，動(dòng)手能力的培養(yǎng)和動(dòng)手習(xí)慣的形成有利于學(xué)生更好地理解物理知識(shí)的內(nèi)涵，在遇到物理問題時(shí)學(xué)生可以自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如，在“用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度”的實(shí)驗(yàn)中，需要的實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單易得，物理教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量某些物體的長(zhǎng)度，學(xué)生能夠充分了解測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力也得到提升。

3.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出實(shí)用品質(zhì)

突出物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用品質(zhì)能夠更好地幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理的意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的重視，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，做到融會(huì)貫通。在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)“聲的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師可以利用很多材料來驗(yàn)證聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，如果利用收音機(jī)的發(fā)生過程了解聲音產(chǎn)生的過程學(xué)生則很難理解，那么教師可以采用生活中比較常見的材料來進(jìn)行驗(yàn)證，如利用硬紙板或者琴弦等更加貼近生活的材料，突出實(shí)驗(yàn)的使用品質(zhì)。

本文首先分析了我國初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，這些問題包括經(jīng)費(fèi)投入限制了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，不重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及某些實(shí)驗(yàn)難以理解等，針對(duì)這些問題相關(guān)部門應(yīng)該加大初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，初中物理教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，突出物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用品質(zhì)。

［1］丁建東.淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及改革策略［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2014（2）.

［2］孔令發(fā).初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與解決策略［J］.中學(xué)物理（初中版），2014，32（7）.

·編輯 李建軍