趙盛

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學）

淺談地理有效教學形象化策略

趙盛

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學）

初中地理教學方法和策略非常多，在選擇教學方法和策略時我們首先要考慮的是化難為易、快速提高教學效果的目的。作為形象化策略之一的多媒體具有將文字、聲音、圖像、動畫等多種信息于一體，容量大、交互性強的特點。尤其在初中地理教學中，適當?shù)剡\用多媒體進行教學，可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性，能使課堂氣氛更加生動活潑；更有利于突出教學重點和突破教學難點，培養(yǎng)學生的思維能力；在培養(yǎng)和提高學生閱讀地圖的能力方面效果顯著。我在多年的地理教學中深刻體驗到了形象化策略的微妙之處，現(xiàn)以八年級地理（下）《世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原》一節(jié)為例，談談形象化策略在地理課堂教學有效方面的幾點感觸。

一、形象化策略可以調(diào)動學生的學習興趣

興趣是提高學生學習效果的直接保證，我們在地理教學中借助多媒體可以創(chuàng)設出一個個生動、富有情趣的教學情境。例如，教學《世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原》一課的課前2分鐘，可以播放一段《黃土高坡》音樂伴奏及一組黃土高原景觀圖片，既有音樂、畫面，又加上解說，一方面給學生設置了特定的教學情境，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂上來，一段視頻和一組畫面用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。讓學生思考，畫面展現(xiàn)的是我國哪一地形區(qū)的自然景觀？并談談它給人的第一感受是什么。這樣，學生可以得出黃土高原給人的第一印象和基本的地貌特征等。學生處于此種情景中就有了身臨自己生活情境的感覺，讓他們談感受，學生當然感受甚多，能各抒己見，可以取得意想不到的效果。

二、形象化策略可以突出教學重點

所有學科的知識點都有重難點之分，地理學科更不必說。運用多媒體的各種表現(xiàn)形式，可以不受時空的限制，最大限度地提高課堂教學的質(zhì)量。例如，在認識黃土高原的地理位置時，即這一課的重點，我們可以用多媒體展示出黃土高原的位置圖，用閃爍的方法顯示其范圍，即黃土高原東起太行山脈，西到烏鞘嶺，南連秦嶺，北抵長城。間接地將其在課堂上重現(xiàn)出來，學生一目了然地了解到相關的知識，給學生以感性認識，這樣他們就受益匪淺。

三、形象化策略可以突破教學難點，培養(yǎng)學生的思維能力

在初中地理教材中，有許多動態(tài)的知識是在課本中無法展現(xiàn)出來的，只有通過課本很難使學生從感性認識上升到理性認識來了解，但可以通過動畫展示動態(tài)的過程。我們都知道，中學生在課堂上，注意力集中的時間一般為30分鐘左右，這個時間還可以因為教學內(nèi)容的趣味性、教師語言的藝術(shù)性、引入角度的合理性和直觀教具的運用等手段而適當延長。在語言教學中，教師出示有關多媒體有意識地引導學生形成空間印象，幻燈片演示時可以成為一種新異刺激，有效地提高他們的學習興趣，延長有意注意的時間。例如，在探究黃土的成因即本課的難點時，我們可以先放一段黃土形成的錄像，再利用動畫演示黃土的形成過程。最后再利用多媒體繪制黃土形成示意圖，這樣學生就很容易地了解它是隨著北方日趨寒冷，冬季西北風日趨強盛起來，它帶著北方地區(qū)的大片沙漠中的粉塵向東部平原吹來，落在地上堆積而成的。難點迎刃而解了。緊接著，在探究黃土高原水土流失的原因時，利用動畫演示同等降雨量，不同植被下的水土流失情況，順理成章地學生會質(zhì)疑，植被破壞、千溝萬壑、水土流失之間到底有什么關系？借助多媒體的形象化教學策略，使學生注意力集中，有目的地觀察，不但突破難點，而且培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

四、形象化策略可以培養(yǎng)和提高學生閱讀地圖的能力

在日常的地理教學中，我們非常注重讀圖、析圖、繪圖能力的培養(yǎng)，它更是地理教學貫穿始終的基本技能。利用多媒體可以幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至繪圖的重要本領，準確地再現(xiàn)地理事物的空間分布。例如，認識黃土高原所跨的省區(qū)時，用不同的顏色閃現(xiàn)，山西、陜西、寧夏、甘肅以及青海和河南的一小部分，黃土高原所跨的省區(qū)的輪廓及各自所處的位置，學生一看便知，可以沿著其輪廓描畫，最終達到化難為易、快速提高教學效果的目的。

總而言之，形象化策略在地理有效教學方面有著舉足輕重的作用，是提高地理課教學質(zhì)量、推進地理教學改革的重要途徑之一。我們地理教師要在教學中深度挖掘形象化教學即多媒體與教材的內(nèi)在聯(lián)系與切入點，準確地實施和運用。要使兩者有機結(jié)合起來，這就需要我們教師注重平常的積累。例如：出去旅游時隨手用手機把一些與地理課有關的內(nèi)容拍攝下來，這樣即達到了游玩的目的，又為自己的教學收集了素材。還有更廣闊的網(wǎng)絡環(huán)境中我們總能找到與地理學習相關的素材，只有加強平時多積累大量與地理學科教學有關的豐富知識，并在運用時得心應手，這樣才能達到增強學生學習效果之目的，使形象化教學策略真正成為地理教師課堂教學的得力助手。但愿我們每位地理老師都能掌握這種策略，為每一位學生創(chuàng)設形象化的解釋，讓學生地理知識的學習化難為易，興趣盎然；為地理有效教學注入新的活力！

·編輯 薄躍華