李雪紅

（四川省資陽(yáng)市安岳縣興隆鎮(zhèn)左家坪九義校 四川資陽(yáng) 642362）

農(nóng)村中小學(xué)非文學(xué)作品閱讀能力的培養(yǎng)

李雪紅

（四川省資陽(yáng)市安岳縣興隆鎮(zhèn)左家坪九義校 四川資陽(yáng) 642362）

在當(dāng)前新課程改革的背景下，農(nóng)村教育越來(lái)越受到關(guān)注和重視，特別是當(dāng)前中小學(xué)生在語(yǔ)文方面非文學(xué)作品閱讀能力培養(yǎng)，因此，非文學(xué)作品閱讀能力培養(yǎng)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用越來(lái)越大。同時(shí)，非文學(xué)作品閱讀能力也是中小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面非常重要體現(xiàn)。本文針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)非文學(xué)作品閱讀能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析和研究。

農(nóng)村中小學(xué) 非文學(xué)作品閱讀能力 培養(yǎng)途徑

引言

針對(duì)中小學(xué)生來(lái)講，想要學(xué)好語(yǔ)文就應(yīng)該具備較強(qiáng)的語(yǔ)文非文學(xué)作品閱讀能力。如果學(xué)生在語(yǔ)文方面缺乏一定的非文學(xué)作品閱讀能力就很難學(xué)好語(yǔ)文。但就當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的閱讀來(lái)說(shuō)情況不是很樂(lè)觀。農(nóng)村學(xué)生缺少閱讀基礎(chǔ)，很多家長(zhǎng)都不重視閱讀，缺乏語(yǔ)文閱讀興趣。但是閱讀卻是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的核心和基礎(chǔ)，是課外學(xué)習(xí)中最普遍、最重要的形式，是拓展學(xué)生課內(nèi)閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生非文學(xué)作品閱讀能力訓(xùn)練當(dāng)中不能夠缺少的重要部分，因此，非文學(xué)作品閱讀能力的重要性毋庸置疑，但是在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中很少有學(xué)生具備較好的閱讀基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生的非文學(xué)作品閱讀能力是非常重要的。

一、非文學(xué)作品閱讀能力培養(yǎng)——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較大的興趣是成功的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)被充分的激發(fā)出來(lái)。比如電子教學(xué)手段、巧設(shè)問(wèn)題、開(kāi)展競(jìng)賽、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽等手段的使用。例如：在教學(xué)語(yǔ)文版小學(xué)語(yǔ)文教材中《故宮》一課之前，教師可以先翻閱大量的資料，并且寫(xiě)一篇能夠充分體現(xiàn)故宮壯美的短文[1]。當(dāng)教師在課堂教學(xué)中讀完之后，學(xué)生受到教師的感染，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的敬畏心理，深刻體會(huì)故宮的魅力，體會(huì)文章中詞句的使用程度，在這種自然而然的情況下就能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的非文學(xué)作品閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

二、非文學(xué)作品閱讀能力培養(yǎng)——以詞句訓(xùn)練為前提

讀課文理解單詞和句子。只有這樣，學(xué)生才能更好地理解文章的主要內(nèi)容和基本思想，自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)的句子、詞語(yǔ)和組織，更好、準(zhǔn)確地表達(dá)真情實(shí)感。掌握一定的詞匯和句子知識(shí)是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解單詞、積累詞匯、指導(dǎo)學(xué)生使用詞匯是非常重要的。詞匯訓(xùn)練要注意兩個(gè)方面：一是重視理解和應(yīng)用，二是閱讀文本與閱讀理解的結(jié)合[2]。在指導(dǎo)學(xué)生理解單詞時(shí)，讓他們了解特定語(yǔ)言環(huán)境中這些單詞和句子的意義和用法。例如：在教學(xué)語(yǔ)文版小學(xué)語(yǔ)文教材中《趙州橋》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“即使……也……”進(jìn)行造句，有的學(xué)生說(shuō)“即使我再長(zhǎng)高一點(diǎn)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)參加籃球隊(duì)了”、“即使我已經(jīng)非常努力了，也不見(jiàn)在成績(jī)上有所提高”、“……”通過(guò)說(shuō)話不僅能夠加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的深刻理解，還能夠提升學(xué)生在閱讀方面的能力。

三、非文學(xué)作品閱讀能力培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提升閱讀的效率、形成良好的非文學(xué)作品閱讀能力等方面都具有非常重要的作用。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能夠?yàn)槠渥陨斫K生受用。在學(xué)生階段，教師就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種認(rèn)真預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)的去克服閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，養(yǎng)成一邊讀、一邊想的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，在閑暇時(shí)間養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣等。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的文章閱讀習(xí)慣就能夠自主學(xué)習(xí)，自己選擇適合自己的讀書(shū)，并且從中得到更多的收獲。

四、非文學(xué)作品閱讀能力培養(yǎng)——引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)難質(zhì)疑

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題。老師可以清楚地知道學(xué)生是不是和困難在哪里，以便有針對(duì)性的教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以對(duì)文本有一個(gè)深入的了解。教師應(yīng)該教學(xué)生去挑戰(zhàn)、勇敢的進(jìn)行質(zhì)疑?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)該在難度較高，混亂點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)提出一些自己沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題[3]。那么，針對(duì)學(xué)生所提出的這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，把這些問(wèn)題去閱讀，去思考，去解決。同時(shí)，我們應(yīng)該重視學(xué)生相互幫助的問(wèn)題。另外，為了提高非文學(xué)作品閱讀能力，在課堂上講授幾十篇課文是不夠的。激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀是提高學(xué)生非文學(xué)作品閱讀能力的途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。在教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)問(wèn)一些難以回答的問(wèn)題。

五、非文學(xué)作品閱讀能力培養(yǎng)——構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的精神負(fù)擔(dān)，在教師愛(ài)學(xué)生，尊重和期待激起強(qiáng)烈的好奇心，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。在閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)，一個(gè)平等的地位的探討，研究與爭(zhēng)論。教師應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，在教學(xué)中，使學(xué)生敢說(shuō)，愛(ài)在課堂上甚至提出不同的想法。在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠積極地參與。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐和探索。只有這樣，才能提高學(xué)生的非文學(xué)作品閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文是一門(mén)依靠日積月累的重要學(xué)科，但是積累應(yīng)該從小做起。非文學(xué)作品閱讀能力培養(yǎng)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用越來(lái)越大。同時(shí)，非文學(xué)作品閱讀能力也是中小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面非常重要的體現(xiàn)。很多農(nóng)村學(xué)生缺乏閱讀資源，越少良好的閱讀環(huán)境和基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以詞句訓(xùn)練為前提，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)難質(zhì)疑，拓展廣泛閱讀興趣，真正能夠提高中小學(xué)生的非文學(xué)作品閱讀能力。

[1]宋堅(jiān). 在文藝作品的閱讀鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力——對(duì)“文學(xué)鑒賞”課的教學(xué)設(shè)想[J]. 鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2015,(05):29-31.

[2]趙豐. 淺談?wù)n程改革下農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)校外教育,2014,(22):88.

[3]鄭乃勇. 文學(xué)閱讀:簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化——論《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品精讀》課程教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 文學(xué)教育(中),2016,(08):131-132.