甘汝青

（福建省南平職業(yè)中專學(xué)校 福建南平 353000）

淺談中專會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

甘汝青

（福建省南平職業(yè)中專學(xué)校 福建南平 353000）

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與壯大，各種不同類型的經(jīng)濟(jì)主體相繼出現(xiàn)，這為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了契機(jī)，但同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。中專學(xué)校作為培養(yǎng)中等技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)，契合市場(chǎng)的發(fā)展需要是其生存和發(fā)展的前提。因此，中專學(xué)校如何根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整和革新會(huì)計(jì)教學(xué)，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

中專 會(huì)計(jì)教學(xué) 改革對(duì)策

一、當(dāng)前中專會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教材體系不合理

就目前我國(guó)中專學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)而言，在教材體系方面存在許多不足，大多數(shù)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等理論性課程，但實(shí)踐課程卻很少，因而導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育而言，重理論輕實(shí)踐會(huì)造成學(xué)生能力的缺失，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。此外，中專在教學(xué)模式上也存在很大的問(wèn)題。大部分中職會(huì)計(jì)教育在教學(xué)上仍沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)：以教師為中心，以教材內(nèi)容為主體框架，按部就班地進(jìn)行章節(jié)的課程講授。會(huì)計(jì)本就是一項(xiàng)復(fù)雜而乏味的工作，長(zhǎng)此以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量大打折扣。[1]

二、完善中專會(huì)計(jì)教學(xué)的對(duì)策

2.合理選擇教材，做到“因材施教”

針對(duì)教材的使用，應(yīng)打破現(xiàn)有的模式，讓教師根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)特色來(lái)引入優(yōu)秀教材。在教材選擇上，應(yīng)該從多方面去衡量教材，如：是否內(nèi)容規(guī)范新穎、是否與市場(chǎng)需求契合；各章節(jié)模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內(nèi)容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平等。綜上所述，我認(rèn)為學(xué)校參考部分會(huì)計(jì)資格考試的指定輔導(dǎo)用書。其理由有以下幾點(diǎn)：一，考試指定書都是根據(jù)最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)稅制度來(lái)制定的大綱，內(nèi)容修訂及時(shí)，知識(shí)構(gòu)架也比較符合市場(chǎng)需要；二，教材難度適宜，符合職業(yè)中專學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力；另外，通過(guò)對(duì)考試指定用書的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的考試，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)完善實(shí)踐課程內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生將來(lái)的工作需要，充分考慮實(shí)踐教學(xué)要求，完善課程設(shè)置，合理分配教學(xué)課時(shí)。通常實(shí)踐課時(shí)應(yīng)該占到總學(xué)時(shí)的 1/3，甚至接近 1/2。理論課程設(shè)置以夠用、適用為原則，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的創(chuàng)新，提高實(shí)踐課程的實(shí)效性和針對(duì)性。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，完善實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)課程設(shè)置與實(shí)踐業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是另一個(gè)重點(diǎn)。此處要特別強(qiáng)調(diào)，理論與實(shí)踐的結(jié)合并非忽視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論的理解并教會(huì)其將理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才。除了常規(guī)理論課程的學(xué)習(xí)，校方還要與各行業(yè)校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，以參觀、見(jiàn)習(xí)、訪問(wèn)、調(diào)查研究等形式，從不同方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解與運(yùn)用；或建立相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)符合新會(huì)計(jì)制度要求的企事業(yè)賬務(wù)供學(xué)生學(xué)習(xí)與體會(huì)。在模擬實(shí)習(xí)的過(guò)程中，務(wù)必要聘請(qǐng)專職實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生能明確了解及熟悉會(huì)計(jì)的整個(gè)工作流程，深刻領(lǐng)會(huì)到單、證、賬、表之間的數(shù)據(jù)聯(lián)系與業(yè)務(wù)邏輯，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。除了教材與實(shí)踐外，教師還要做到與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在講授賬簿的種類、設(shè)置原則時(shí)，可以利用圖片呈現(xiàn)出企業(yè)的部分表格，并用音頻對(duì)企業(yè)的常設(shè)現(xiàn)金、銀行存款日記賬、總賬的設(shè)置原則和用途進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，能使學(xué)生在輕松的情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有強(qiáng)化了學(xué)生記憶。[2]

4.抓好會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)的課堂設(shè)計(jì)

（1）崗位角色的設(shè)置。會(huì)計(jì)模擬課堂綜合實(shí)訓(xùn)中要按照財(cái)務(wù)工作的崗位設(shè)置角色，不同的財(cái)務(wù)工作，設(shè)計(jì)的崗位不同。教師要按照每節(jié)課涉及到的知識(shí)模塊設(shè)計(jì)崗位，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入崗位角色。（2）工作過(guò)程中體驗(yàn)。在崗位角色定位的基礎(chǔ)上，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)工作環(huán)境和工作流程，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生的操作行動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)向的同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)形式，請(qǐng)學(xué)生演示并一起制作流程圖。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。按照實(shí)際工作過(guò)程，對(duì)不同模塊在區(qū)分角色的前提下進(jìn)行完整業(yè)務(wù)操作。在業(yè)務(wù)操作中以小組為單位。①小組內(nèi)合作，在完成自己所擔(dān)負(fù)任務(wù)的同時(shí)，體會(huì)自己的任務(wù)環(huán)境。各小組以單據(jù)傳遞為主線，展示工作過(guò)程的完整性和不同技術(shù)點(diǎn)的銜接性，將能力點(diǎn)與技術(shù)結(jié)合，在操作中明確責(zé)任，認(rèn)知每個(gè)模塊內(nèi)的工作過(guò)程，完成業(yè)務(wù)操作。②引導(dǎo)各小組成員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生接受不同角色帶來(lái)的不同任務(wù)及所涉及到的不同的工作環(huán)境。教師的行動(dòng)導(dǎo)向要有明確的目的性，所布置的任務(wù)要以實(shí)訓(xùn)操作為目標(biāo)，并且突出能力訓(xùn)練的典型性。以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。

5.拓展實(shí)訓(xùn)基地，保證實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展

充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系，建立密切的合作關(guān)系，滿足學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)需要。定期和不定期組織學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部門學(xué)習(xí)，提升會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，有利于利用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生實(shí)踐技能方面的作用是不可忽視的。實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，拓展實(shí)訓(xùn)基地，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，做好考核評(píng)價(jià)工作。讓學(xué)生在具體的工作崗位上，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的各項(xiàng)技能，從而更好適應(yīng)將來(lái)工作需要。為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的，實(shí)踐技能強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐技能，更好適應(yīng)將來(lái)工作需要具有重要作用。

結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)活動(dòng)是多樣而又復(fù)雜的。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)要從教材、教學(xué)觀念、教學(xué)模式幾方面大力革新，挖掘出學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為日后的會(huì)計(jì)工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1] 薛蕾. 中專會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決措施[J]. 青少年日記(教育教學(xué)研究). 2015(12)

[2] 周園. 中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的困境與對(duì)策[J]. 才智.2015(10)