張華冰

（廣西欽州市靈山縣第四小學 廣西欽州 535400）

淺析小學班主任工作的難點和優(yōu)化策略

張華冰

（廣西欽州市靈山縣第四小學 廣西欽州 535400）

小學生由于剛剛脫離家庭的呵護來到學校進行教育，各方面能力和素質(zhì)都還在形成期，而在學校里老師就是他們的權(quán)威是他們可以信賴和依靠的對象，由此可見班主任工作的重要性。但是也正是由于這個時候的學生可塑性強、品行還未固定，學生和班級的管理工作對于班主任的素質(zhì)要求較高。

班主任工作 優(yōu)化策略

正如三字經(jīng)中“人之初，性本善；性相近，習相遠”所說的那樣，對于剛剛踏入校園大門的的小學生而言，其各方面的素質(zhì)是相差不大的、可塑性還很強。在這個階段，學生處在性格和習慣的形成期，由于遠離了家庭的悉心呵護，老師成了他們在學校唯一可以依靠和信賴的人。相比老師只負責班上的教學工作，班主任還要關(guān)注學生的學習狀態(tài)、思想狀態(tài)等多方面內(nèi)容，其工作的內(nèi)容和復(fù)雜程度上都對個人素質(zhì)要求更高。教育過程是學校-學生-家庭三者之間的互動過程，而每個學生所處的家庭環(huán)境、每個學校的學習氛圍以及每個學生的固有學習習慣都是有差別的，這就給小學班主任的工作帶來了諸多難題。不過應(yīng)當積極看待這種難題的出現(xiàn)，班主任要在積極解決這些難題的過程中積累教學管理經(jīng)驗，并在以后的班級輔導(dǎo)過程中提高管理和引導(dǎo)能力。[1]

一、小學班級管理中常見難點

1.師生和諧關(guān)系的構(gòu)造難度較大

師生和諧關(guān)系的構(gòu)造對于老師深入了解學生內(nèi)心世界并有針對性的展開輔導(dǎo)工作具有重要意義，但是在日常管理中這一關(guān)系的構(gòu)造卻較難達成。這一方面表現(xiàn)在學生犯了錯之后不服從老師的教育或者陽奉陰違屢教不改，另一方面表現(xiàn)在學生對老師的信任程度不高，不愿意將老師當做可以信賴并解決自己學生生活上困惑和苦惱的人。這一難點的出現(xiàn)是有多方面原因的，首先從班主任的角度來看，盡管還處在應(yīng)試教育的初始階段，但是班主任業(yè)績考核標準中最重要的一環(huán)就是學生的學習情況，所以難免導(dǎo)致班主任在日常管理中對基礎(chǔ)不同的學生區(qū)別對待，這就會導(dǎo)致學生對班主任的信任危機并強化學生在心里對班主任的抵抗；其次從學生的角度來看，由于剛剛踏入校門其各種良好習慣還未養(yǎng)成，對于老師的信任程度還有待提升對于老師更多的是敬畏而沒有將老師當做可以信賴的朋友；最后，從家長的角度來看，許多家長由于工作繁忙而顧不上孩子的教育過程，相反他們只是通過學生的學習成績來對學生的努力做出武斷而沒有對學生的學習過程中具體有什么困惑進行深入了解，這樣學生在家中受到的責罰在無處宣泄時便會開始逐漸疏遠老師甚至產(chǎn)生厭學情緒。[2]

2.學生更容易受到社會不良信息的干擾

現(xiàn)代科技的日益進步以及人們生活水平的提高，家庭中各種電子產(chǎn)品的數(shù)量和種類都在增多，這就使得學生在社會不良信息環(huán)境中暴露的可能性更高表現(xiàn)。一方面電子產(chǎn)品的增多使得學生把大量時間用于網(wǎng)上沖浪，而網(wǎng)上信息缺乏篩選分級機制，導(dǎo)致學生接觸到的不良信息量增多；另一方面，電子產(chǎn)品的增多意味著家庭內(nèi)部之間娛樂方式開始隔離化，有些家長甚至癡迷于電子產(chǎn)品而忽視了對學生學習的監(jiān)督或者沒能擔負起言傳身教的責任。不良信息的涌入增多以及監(jiān)督的缺失，再加上小學生識別能力和抵制不良信息能力本來就較差，這就導(dǎo)致學生受到的干擾增加，嚴重影響學生在校的學習和老師教學工作的開展。小學生正處于可塑性最強的時期，如果在這個階段過多不良信息進入學生腦海并形成扭曲的價值觀是危害極大的。

二、小學班主任工作的優(yōu)化建議

1.提高班主任老師的管理水平

俗話說“打鐵還需自身硬”，要完善小學班主任工作，首要解決的就是要提高班主任自身管理水平，具體而言，首先要加強班主任和學生之間的交流，要通過多種途徑建立與學生之間的溝通機制，一方面增強學生對自己的信任，另一方面也可以進一步的了解學生，具體途徑可以是舉辦班級活動、與學生一起做游戲、私下一對一交流談心等，只有這樣才能讓管理措施更加符合學生的需要并強化管理的效果；其次是利用好學生之間的自我管理，要建立班干部體系，并且在班干部選舉中要多方面考量學生素質(zhì)和能力而不能一昧把成績當做唯一標準，建立這種學生之間的自我管理體制不僅能讓擔任班干的學生能力得到鍛煉，還能讓學生之間加強聯(lián)系并更好的傳達和部署班主任的工作安排、提高管理效率；最后是要加強班主任之間的交流，要在班主任之間開展相互學習活動，交流管理經(jīng)驗以達到在班級管理能力上的共同進步。

2.班級管理工作要兼顧德育和智育

班級管理中最忌諱的就是一切以學習成績?yōu)闃藴?，無論是獎勵還是懲罰還是說老師與學生之間的友善程度，這樣做的后果就是學生逐漸產(chǎn)生對老師的厭惡并對其管理工作產(chǎn)生困惑和懷疑從而使得師生之間關(guān)系陷入僵局。相反，在班級管理中要兼顧德育與智育，不能一切以學生成績?yōu)槠桨矊W生好壞的唯一標準，要多元化評級指標，也即要基于每一個學生的不同特長和基礎(chǔ)因材施教缺什么補什么。除了要在學習上對學生進行監(jiān)督和鼓勵，還要在課外活動時間多組織活動開發(fā)學生多方面的素質(zhì)，只有這樣才能讓學生的多方面能力都得到培養(yǎng)并為他們以后的學習和成才之路打好基礎(chǔ)。

3.強化家校溝通，轉(zhuǎn)變家長觀念

教育是一項系統(tǒng)工程，不能僅僅只靠老師在學校的單方面培養(yǎng)和監(jiān)督，學生在家的學習情況也是決定學生學習情況好壞的重要因素，要進一步優(yōu)化班主任工作，就要強化家校溝通并轉(zhuǎn)變家長觀念。首先班主任應(yīng)當定期去學生家中進行家訪或者電話家訪以了解學生在家的學習情況，并提高家長對學生在家學習的重視程度；其次是要建立家校之間的溝通平臺讓家長對學生的學習狀態(tài)了解，這個可以通過建立家長和班主任組成的QQ群或者微信群，班主任可以在這個平臺上通知作業(yè)布置狀況讓家長實施有效的監(jiān)督或者及時反饋學生在校的學習狀態(tài)；最后是要定期開家長會，班主任在會上不僅要讓家長掌握學生的學習情況還要讓家長知道溝通對于學生培養(yǎng)的重要性并重視對學生的家庭教育。

結(jié)語

總的來說，要完善小學班主任的工作，就要調(diào)動各方面積極因素，加強家與校、師與生、師與師之間的溝通。相信綜合各方面的努力，小學生班級管理工作將會開展的越來越好。

[1]戰(zhàn)立鳳.淺談小學班主任班級管理工作[J].學周刊,2017(2):37-38.

[2]郭躍.淺談小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].亞太教育,2016（34）：51-52.