田茂麗（浙江省麗水市青田縣仁莊中學(xué)）

語境理論下的初中英語詞匯教學(xué)探討

田茂麗
（浙江省麗水市青田縣仁莊中學(xué)）

英語課程是初中基礎(chǔ)教育中重要的組成部分，占據(jù)著重要地位，這個階段的英語教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生未來在高中乃至大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)有著直接的關(guān)系，特別是英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量以及效果，會在很大程度上影響學(xué)生運(yùn)用英語以及學(xué)習(xí)英語的能力。語境教學(xué)是一種新型的英語詞匯教學(xué)的理論，它可以有效地提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

語境理論；初中英語；詞匯教學(xué)

英語是初中基礎(chǔ)教育教學(xué)中的一門重要的學(xué)科，詞匯是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)和前提，對于任何一門外語來說，詞匯都是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于英語也不例外，詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，學(xué)生對詞匯的掌握直接影響到其英語基本的聽說讀寫。語境理論是一種新的教學(xué)理論，將其運(yùn)用到初中英語教學(xué)中可以提高學(xué)生掌握詞匯的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的英語水平。

一、語境理論的內(nèi)涵

語境理論中的“語境”一詞是指事情發(fā)生的背景或者是場景，在這個過程中會涉及很多語言對象，語境理論則是指在特定的語言背景下或者是相關(guān)的語境里來達(dá)到某種學(xué)習(xí)的目的，將語境理論引入初中英語詞匯教學(xué)中，就是讓學(xué)生在特定的語境中來理解、認(rèn)識新詞匯的內(nèi)涵和意義，以及新詞匯的具體使用規(guī)則，最終掌握新詞匯。

不同的語言有不同的使用語境，因此要想真正了解和學(xué)習(xí)一門語言的詞匯，就必須將其放到語言特定的語境中來學(xué)習(xí)和認(rèn)識，從而全面而深刻地把握詞匯的含義，才能掌握詞匯在不同語境中的使用規(guī)則和規(guī)律。在引入語境理論的詞匯教學(xué)中，給學(xué)生提供了多樣的角度，讓學(xué)生從不同的角度來對一個新詞匯進(jìn)行全面的審查和了解。語境理論引入英語詞匯教學(xué)中主要有兩個部分，即情景語境和語言語境，兩種不同的語境給學(xué)生提供了便捷的、有效的學(xué)習(xí)方法。兩種不同的語境所強(qiáng)調(diào)的方面也不同，第一種語境傾向于表現(xiàn)不同的交際場合、背景以及不同的交際對象時所需要進(jìn)行的詞匯的選擇，如在形容男人好看的時候，使用的是“handsome”，而夸女人漂亮的時候往往使用的是“beautiful”。第二種語境則更加側(cè)重于詞匯的固定搭配，即常用的詞組。

二、語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助語境，確定詞義

語言是文化的重要組成部分，也是文化傳播的重要載體，由此可見，語言和文化之間有著緊密的聯(lián)系，語言的基礎(chǔ)是詞匯，因此詞匯與文化之間也息息相關(guān)。英語是西方人民在長期的實(shí)踐中不斷形成和發(fā)展而來的交際符號，英語與漢語之間存在著很大的差別，這種差別主要是來源于中西方之間的文化差異，語言是對文化的一種反映，在反映文化的眾多因素中最敏感的就是詞匯，詞匯隨著時代的發(fā)展以及人們的需要不斷地發(fā)生變化，因此通過詞匯就可以發(fā)現(xiàn)不同語言的巨大差別。而很多語言詞匯的產(chǎn)生都深受文化背景的影響，即使是相同的詞語，但是由于文化背景的不同就會有不同的意義，因此在英語詞匯教學(xué)中，老師不能僅僅停留在詞匯的基礎(chǔ)層面的講解上，還要借助相應(yīng)的語境，讓學(xué)生了解詞匯的不同意義，將學(xué)生從傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)中解放出來，從而真正地將文化背景與詞匯教學(xué)融合在一起，幫助學(xué)生更好地理解文化之間的差異，從而更準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯。

例如，在漢語中的“狗”，一般情況下都有一種貶義的色彩，“走狗”等詞語都是最好的表現(xiàn)，然而這個詞在英語中卻有很大的不同，“dog”在英語中則是有褒義的色彩，人們常常會說“You are a lucky dog”，因此在教學(xué)的時候老師要引入多種多樣的例子，幫助學(xué)生了解。

（二）借助語境，猜測詞義

隨著社會的發(fā)展以及人們的需要，詞匯的意義會逐漸發(fā)生變化，衍生出很多其他的意義，比如說社會意義、內(nèi)涵意義，以及外延意義。以最后一種意義為例，它主要是在原意的基礎(chǔ)上對客觀現(xiàn)象的屬性進(jìn)行意識層面上的概括，在初中英語教學(xué)中，老師可以將詞匯的外延意義講授給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解詞匯的外延意義。為了更好地讓學(xué)生了解詞匯，可以將詞匯的理解與閱讀結(jié)合起來，閱讀理解中常常會呈現(xiàn)出特定的語境，在特定的語境中，學(xué)生可以聯(lián)系文章的上下文，從而更好地理解詞匯的意義，猜測詞匯的真正意義，而不是將其直接與已有的意思進(jìn)行對接，這樣不僅可以使學(xué)生了解詞匯的內(nèi)涵，還能提高學(xué)生的理解和推測能力。

“right”一詞在英語中有多種意思，“正確的”“向右”等，這是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常見到的，但是在“He should have that right”這句話中，通過翻譯可以發(fā)現(xiàn)以上兩個意思都不對，在這里right的意思是“權(quán)利”，在特定的情境中讓學(xué)生了解一個詞語的另一種意思，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高其運(yùn)用詞語的能力。

（三）借助語境，選擇詞匯

一詞多義不僅在漢語中普遍存在，在英語中同樣存在，在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，僅僅簡單地將詞匯與意思進(jìn)行對照，這種方式比較死板，隨著詞匯意思的不斷變化，這種方法很難跟上變化的速度和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，會出現(xiàn)很多意想不到的錯誤，因此在詞匯教學(xué)過程中，要引入語境理論，要加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解，打破學(xué)生理解的障礙，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地掌握詞匯的真實(shí)意義，從而保證其在做題以及交際的時候能夠選用正確的詞匯，表達(dá)自己的意思。

英語是初中基礎(chǔ)教育教學(xué)中的一門重要的課程，在英語教學(xué)中詞匯教學(xué)占據(jù)著重要的位置，為了更好地使學(xué)生掌握詞匯、運(yùn)用詞匯，可以將語境理論引入教學(xué)之中，從而在語境中幫助學(xué)生確定詞義、猜測詞義、選擇正確的詞匯，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯的積累，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

張小華.語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教師，2014（24）：87-88.

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