江怡靜（廣西防城港市上思縣第二中學(xué)）

減輕初中數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)之我見

江怡靜
（廣西防城港市上思縣第二中學(xué)）

減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)這一理論已經(jīng)提出了很長(zhǎng)時(shí)間，但是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有真正地降下來，如何找到更有效的減負(fù)措施以解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的減負(fù)問題已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。在簡(jiǎn)單介紹了課業(yè)減負(fù)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分別從改變教師的教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法、提高課堂效率以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對(duì)減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行了分析探討。

初中數(shù)學(xué)；課業(yè)負(fù)擔(dān)；減負(fù)

在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減負(fù)，是指在不降低教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上降低學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其中不僅包括對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減少，也包含了對(duì)學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的減輕，減少影響學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過重負(fù)擔(dān)。這就需要教師提高教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)不減質(zhì)的目標(biāo)。

一、改變教學(xué)理念，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在初中數(shù)學(xué)課堂中要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)。初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源就在于教育思想的偏差。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，教師和家長(zhǎng)都是以考試成績(jī)作為最終的評(píng)價(jià)依據(jù)，認(rèn)為高負(fù)擔(dān)就等于高質(zhì)量教學(xué)和高升學(xué)率，因此通過向?qū)W生布置超過承受能力的學(xué)業(yè)任務(wù)來提高教學(xué)效果。但是在這種題海戰(zhàn)術(shù)下，學(xué)生被當(dāng)做是做題的機(jī)器，既無法發(fā)揮興趣和特長(zhǎng)，又妨礙了學(xué)生的身心發(fā)展，久而久之就會(huì)使學(xué)生滋生抵觸情緒，從而降低了學(xué)習(xí)的興趣和效率，是一種得不償失的教育方法。

因此，要在初中數(shù)學(xué)課堂中減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)理念，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)習(xí)和時(shí)間之間的關(guān)系，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，采取正確的教育方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，教師還應(yīng)該自覺把提高課堂效率的著眼點(diǎn)從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，將著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)上，在教學(xué)效率上下功夫，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)情景教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂中要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要通過情景教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿信心，減輕學(xué)生因?yàn)楹ε潞蛥挓┒a(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)，需要初中數(shù)學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)理念，將課堂真正的交給學(xué)生。此外還要增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，更好的適應(yīng)新課改下教學(xué)目標(biāo)的要求。新課程改革下要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師必須采取積極的措施優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出合適的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生消除心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

三、提高課堂效率，減少課外負(fù)擔(dān)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中損失課外補(bǔ)也是造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的很大原因，教師的課堂講解時(shí)間過多，就會(huì)減少學(xué)生吸收知識(shí)和完成作業(yè)的時(shí)間。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真充分地研究教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整合教材知識(shí)，提高課堂教學(xué)的緊湊性，要保證教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔，盡量使學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的效率。

要做到這些就需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備，要在深鉆大綱和教材的基礎(chǔ)上備課，并且提前進(jìn)教室做好上課準(zhǔn)備，在具體的教學(xué)過程中還要濃縮教學(xué)語言，增強(qiáng)信息輸出的有效性。除此之外，還可以借助多媒體教學(xué)工具，優(yōu)化教學(xué)手段，盡可能廣泛使用電化教學(xué)以增強(qiáng)直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后教師還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少低效和無效勞動(dòng)帶來的過重負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

在初中數(shù)學(xué)課堂中，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要教師幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生類比和逆向思維的能力，規(guī)范書面表達(dá)的方式，在減少失誤的基礎(chǔ)上有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，有著嚴(yán)格的科學(xué)性和邏輯性，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也很高。這就需要教師幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和清晰的邏輯思維，提高學(xué)習(xí)的有效性。

教師在課堂上要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂出有效的教學(xué)策略，通過對(duì)學(xué)生的提問等方式及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生習(xí)題的檢查，指出錯(cuò)誤并耐心幫助學(xué)生進(jìn)行改正，指導(dǎo)解題方法，減少練習(xí)中的錯(cuò)誤，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生練習(xí)規(guī)范的格式，減少不必要的錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的成效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力以取得更高的學(xué)習(xí)效率。

［1］仲雪琴.巧用多媒體課件激活初中數(shù)學(xué)課堂［J］.成才之路，2013（31）.

［2］肖云.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（10）.

注：課題項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《山區(qū)少數(shù)民族初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題研究》（2015C132）。

·編輯丁可楣