張顯輝（廣東省河源市紫金縣第二中學(xué)）

崇尚師德創(chuàng)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

張顯輝
（廣東省河源市紫金縣第二中學(xué)）

師德是教師的靈魂，教師具有高尚的師德修養(yǎng)，才能對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極影響，師德榜樣表率作用是不可估量的。班主任是班級管理的組織者、指導(dǎo)者，對學(xué)生的健康成長、良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成起著至關(guān)重要的作用。

師德；班風(fēng)；班主任

師德，即教師職業(yè)道德的簡稱。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。張大均在援引林崇德的師德觀點的基礎(chǔ)上指出：“師德是教師在一系列的職業(yè)活動中，不斷內(nèi)化社會職業(yè)期望，強化職業(yè)角色意識，并在職業(yè)行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的品德特征與傾向?！?/p>

“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂?！苯處熤挥芯邆涓呱械膸煹滦摒B(yǎng)，學(xué)生才能“親其師，信其道”，傳道、授業(yè)、解惑才會收到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說過：“你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！边@就更加要求教師必須具備高尚的師德，并將師德融入“教書育人”的過程中。在當前教育機制下的教師，已不僅需要具備“傳道”“授業(yè)”“解惑”的能力，更重要的是具有良好的師德修養(yǎng)，并以此有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極的世界觀、人生觀和價值觀。

班風(fēng)是一個班級的全體成員，在共同目標指導(dǎo)下，經(jīng)過長期努力而逐漸形成的一種穩(wěn)定的，獨具特色的，可以體現(xiàn)學(xué)生思想、行為、作風(fēng)的班級風(fēng)尚。好的班風(fēng)會使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競爭，推動班內(nèi)學(xué)生上進；同時，班風(fēng)也是一種約束力，約束班上的不良習(xí)慣和風(fēng)氣。實踐證明，同班的學(xué)生朝夕相處，彼此影響，榮辱與共，相互作用大。因此，創(chuàng)建良好的班風(fēng)是班主任的首要任務(wù)。

班主任是班級管理的組織者、指導(dǎo)者，對學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成關(guān)鍵在于班主任，班主任的言傳身教對學(xué)生的成長產(chǎn)生潛移默化的積極影響和教育作用。因此，班主任必須不斷提高自身綜合素質(zhì)和加強師德修養(yǎng)，在班級建設(shè)中首先要以身作則，嚴于律己；要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；以良好的專業(yè)知識和教風(fēng)完善學(xué)風(fēng)。

班主任的師德榜樣表率，其作用是不可估量的。品行端正的人格魅力、淵博的專業(yè)知識、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌、無私奉獻的敬業(yè)精神、誠實嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)、不讓一個學(xué)生掉隊的責(zé)任心、慈父慈母般的愛心等等，這些優(yōu)秀品質(zhì)不僅是班主任追求的目標，也是學(xué)生崇拜的榜樣與行為典范。這樣的老師自然引起學(xué)生的敬佩與愛戴，學(xué)生也會以有這樣的班主任而自豪，主動自覺地團結(jié)在他的周圍，聽從其教誨，服從其指令。

那么如何讓師德促進班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)呢？

一、讓師德融入教學(xué)

將師德融入教學(xué)，是指班主任應(yīng)當具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，認真履行教書育人的使命。班主任要具有相當?shù)呢?zé)任心，備好課、上好課、改好作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)等一系列工作。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的情感價值觀，利用教學(xué)設(shè)計中的情感價值觀來塑造學(xué)生的良好品德，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師教給學(xué)生知識，培養(yǎng)他們正確的情感價值觀，學(xué)生會因此從心理上快速接受和習(xí)慣教師的存在，教師認真的職業(yè)品德和廣博的學(xué)識在一定程度上縮短了師生之間的心理距離。

二、讓師德融入管理

將師德融入管理，是指班主任應(yīng)當擁有愛心，像愛自己的孩子那樣愛每一個學(xué)生，特別是班上的典型學(xué)生。典型學(xué)生不僅指學(xué)困生，還包括班上所有具有教育典型意義的學(xué)生，他們的言行在很多時候都超出了正常學(xué)生的跨度。班主任在教育和管理整個班級時，需要以典型學(xué)生為范例，狠抓典型學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，并以此形成班級所有學(xué)生的典范。一個擁有愛心的班主任，一個將愛心融入學(xué)生內(nèi)心的班主任，才會在學(xué)生心里傳送愛的感動，讓這些典型學(xué)生從內(nèi)心深處感恩教師對他們的愛。

班主任與學(xué)生在校內(nèi)的接觸，在大多數(shù)情況下不僅僅局限于課內(nèi)學(xué)科知識的教學(xué)，同時應(yīng)當利用課堂之外的時間多與學(xué)生接觸，用愛心感化他們；平時多與學(xué)生的家長溝通，從家長口中了解學(xué)生過去的某些典型行為，并捕捉可能促使他們由典型轉(zhuǎn)化成普型的情感突破口；將師德融入管理，使班里的典型學(xué)生接受班主任，為優(yōu)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)掃清障礙。同時，班主任應(yīng)當做到愛崗敬業(yè)，用關(guān)心、熱心、愛心，用認真工作的態(tài)度去感化所有學(xué)生，將教導(dǎo)工作融入與學(xué)生相處的每一刻，于點滴之間讓學(xué)生沐浴在師德教育之中，從而促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

創(chuàng)建良好的班風(fēng)是班主任工作的首要任務(wù)。但是，這項工作不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是長期的、經(jīng)常的、細致的、復(fù)雜的和艱苦的工作，是師生合力共創(chuàng)的結(jié)果。創(chuàng)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，方法不一，形式多樣。只要班主任以高尚的師德，因班而異，精心策劃，正確引導(dǎo)，細致落實班級管理工作，就能營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的高尚人格，這時形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)也就水到渠成了。

［1］林崇德．師德通覽［M］．濟南：山東教育出版社，2000.

［2］展秀英．淺談班主任師德積極效應(yīng)［J］．天津教育，2000 （9）：23-24.

［3］周鴻飛．淺談師德對學(xué)風(fēng)的影響［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2002 （3）：39-40.

［4］譚明權(quán)．加強師德修養(yǎng)提升師德水準［J］．中國科技信，2005（21B）：206.

［5］趙鴻，張建斌．班級管理中的師德效應(yīng)［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（2）：48-49.

·編輯李建軍