徐怡（浙江省寧波外事學(xué)校）

對職高幼教英語教學(xué)的幾點思考

徐怡
（浙江省寧波外事學(xué)校）

通過對現(xiàn)階段幼教英語發(fā)展的趨勢及職高英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)加強幼教專業(yè)英語課的重要性，建議教師以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)模式的創(chuàng)新等手段激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

興趣；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)形式

在英語學(xué)習(xí)風(fēng)潮盛行的當(dāng)下，英語已經(jīng)成為我們生活中必不可少的一部分。英語不僅是我們通往世界的通行證，更是世界上最廣泛使用的語言。隨著21世紀信息化的飛速發(fā)展，幼兒英語教育蓬勃興起，于是家長們普遍開始重視孩子的早期教育，尤其是對學(xué)齡前兒童英語早教的重視。在此背景下，越來越多的星級幼兒園陸續(xù)開設(shè)了雙語課、英語特色課或幼兒英語興趣班。在學(xué)齡前兒童英語教育日益發(fā)展并受到重視的今天，社會對幼兒英語教師的需求也逐漸從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變。因此，加強幼師專業(yè)的英語課，著力培養(yǎng)適應(yīng)幼兒英語教學(xué)發(fā)展所需的教學(xué)人才顯得尤為重要。

目前，我校職高幼師英語教學(xué)的對象主要有兩種，一種是上了普高分數(shù)線但志愿在幼師的高分群體，多數(shù)具有一定的英語基礎(chǔ)和知識；另一種是從幼教專業(yè)本身考慮，因?qū)I(yè)出眾被錄取，但文化分，尤其是語、數(shù)、外三門主課差的低分群體，他們的英語基礎(chǔ)不扎實。這就形成了兩極分化：在教學(xué)中，好的學(xué)生認為教得少、慢，差的學(xué)生聽不懂，而后者占了大部分比例，這就使我們的英語教學(xué)面臨一定的挑戰(zhàn)。

以英語學(xué)習(xí)的興趣為立足點，基礎(chǔ)好的學(xué)生普遍認同英語的重要性，他們認為學(xué)好英語不僅可以提高自身素質(zhì)，也能為今后的就業(yè)提供優(yōu)勢。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)的動力十足，上課積極參與課堂教學(xué)，發(fā)揮了很好的學(xué)習(xí)能動性。但仍有為數(shù)不少的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性認識不夠，并沒看到當(dāng)前幼教改革的趨勢，覺得學(xué)英語無用武之地，主觀認為學(xué)好專業(yè)技能（如鋼琴、舞蹈、聲樂、美術(shù)等）才是首要，就能較為順利地進入公辦星級幼兒園或較好的民辦幼兒園。

綜上所述，對于如何培養(yǎng)幼教學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，如何提高幼教英語的教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園需求的綜合型幼教人才等一系列問題都值得我們探討和思考。以下是本人在職高幼教英語教學(xué)過程中的幾點思考和做法：

一、對幼教英語教學(xué)內(nèi)容和形式的調(diào)整

1.教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)，貼近生活

經(jīng)過三年專業(yè)和理論學(xué)習(xí)的職高幼師生畢業(yè)后便面向幼兒園，而學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)外語的主要目的是進行外語的啟蒙教育，通過培養(yǎng)學(xué)齡前兒童對外語的興趣，初步形成聽說英語的習(xí)慣和能力，從而養(yǎng)成張口說英語的良好習(xí)慣，并進行簡單的日常英語會話與交流。所以，幼師的英語教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話說，不畏懼說，例如，教學(xué)生掌握有關(guān)自我介紹、問候、表達個人喜好等方面的日常用語；教學(xué)生熟知一些和幼兒園日常管理或教學(xué)有關(guān)的詞匯及短語。因此，幼師英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)和提高幼兒的語言運用能力放在首位，并圍繞這一點明確自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.因材施教，保障課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代幼師英語教學(xué)在強調(diào)教師主導(dǎo)作用的同時，也重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這就要求英語教師能有效、充分地完成40分鐘課堂教學(xué)。首先，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展需要，實施分層次目標(biāo)教學(xué)。對于基礎(chǔ)薄弱且缺乏自信的學(xué)生，需要格外關(guān)注，多去鼓勵、感化和幫助他們，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效能的最大化。其次，教師應(yīng)立足學(xué)生個體，從學(xué)生的具體情況和個體差異出發(fā)，有的放矢地進行分層教學(xué)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需要，使他們揚長避短，通過自身努力感受到成功的喜悅并在原有的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展。最后，依據(jù)幼師學(xué)生偏愛唱歌跳舞的特點，把英語教學(xué)融入音樂、舞蹈等專業(yè)中，如把課文熱身部分“sing and dance”的幼兒英語歌曲與幼兒舞蹈創(chuàng)編和音樂彈唱結(jié)合。

二、激發(fā)幼師生英語學(xué)習(xí)的興趣

1.運用多種方法讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

英語課堂教學(xué)中，教師要善于運用幽默、風(fēng)趣的語言，自然得體的動作和豐富的面部表情去傳授知識，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中無拘無束、愉快地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)氛圍，不僅能吸引學(xué)生的眼球和注意力，有利于教學(xué)的雙向互動；還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們樂于聽教師講英語、樂于開口說英語。

針對職高幼師生好奇、好動、好強的特點，教師要充分利用多媒體及各種教具進行教學(xué)，使學(xué)生在欣賞、思考、表演的教學(xué)活動中接受知識，使他們的手、口、耳、腦等器官在無意識中高度集中、配合起來。通常的課前演講都是按照學(xué)號或者座位讓學(xué)生上講臺進行一段3～5分鐘的英語演講，雖然不限內(nèi)容，但經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：（1）基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于詞匯匱乏、水平有限聽不懂其他同學(xué)的演講，就容易走神、講空話或做些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情；（2）輪到這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行演講時，由于一直以來對自己持否定態(tài)度，他們無力也不愿精心準備，于是經(jīng)常臨時抱佛腳以便應(yīng)付。于是，對于學(xué)生而言，課前演講便成為一種形式主義，未能發(fā)揮它應(yīng)有的熱身作用。

為了改變這種現(xiàn)狀，我對學(xué)生提出了新的要求——“演講形式不受內(nèi)容的限制，只需與英語有關(guān)。”為了便于學(xué)生接受，我給學(xué)生提了幾點創(chuàng)新意見。例如，把課本的文本材料轉(zhuǎn)換成英語對話或者表演；唱一首大家熟悉的英文兒歌或用英語講述童話故事或是童謠；又或者出一些益智類的英語腦筋急轉(zhuǎn)彎，讓其余同學(xué)一起來猜；同樣的，還可以講述發(fā)生在周邊的事情，讓其他同學(xué)就此表達個人見解。對于課前準備充分、現(xiàn)場互動效果甚佳或積極參與的學(xué)生，我會酌情加千分制的分并作為英語平時分打分的依據(jù)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

職高幼師專業(yè)的特殊性決定了幼兒英語教師必須具備扎實的英語語言知識和較強的理解能力。因此，教師在日常英語教學(xué)中可以盡可能多地把學(xué)生感興趣的英文詩歌、影片等多種語言素材引入課堂，以增強學(xué)生對語言的感性認識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在幼教專業(yè)的英語口語選修課中，我引入學(xué)生熟悉的The Ugly Duckling英文短片，讓學(xué)生在多次練習(xí)口音模仿后分角色扮演。有了相應(yīng)的背景知識及有趣的動感畫面，學(xué)生相當(dāng)投入，角色明確、配合默契。在后半節(jié)的現(xiàn)場表演和模仿中，很多學(xué)生表現(xiàn)得相當(dāng)出色，這讓在座的其他同學(xué)都刮目相看。這便從一定程度上刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而變相激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，還可以結(jié)合幼師學(xué)生的專業(yè)理論課《語教法》《科教法》，把學(xué)生分組，然后讓他們分角色模擬幼兒園的英語教學(xué)，通過嘗試、聆聽老師的點評，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢及不足。這不僅能加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，還能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和綜合運用的能力。

3.營造寬松、平等的課堂氛圍

一個良好的課堂氛圍能使學(xué)生拋開包袱、暢所欲言，故一名優(yōu)秀的教師會重視學(xué)生的情感，積極營造一個寬松、平等的教學(xué)氛圍，以教師之情感染學(xué)生，讓師生的心在情感的交流中相通，使課堂充滿和諧氣氛，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生輕松愉快地參與課堂活動，成為課堂上的思考者和參與者，成為學(xué)習(xí)的主人。

我們培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，所以課堂互動形式應(yīng)盡可能接近幼兒的交流模式，而教師自身優(yōu)雅得體的體態(tài)語言就是對學(xué)生最好的鼓勵和啟發(fā)。教師可以通過語音、語調(diào)、眼神、手勢及姿態(tài)的變化與學(xué)生進行溝通。當(dāng)教師的眼神對學(xué)生表現(xiàn)出善意的時候，他會備受鼓舞，更加專心地聽講。對于學(xué)生的回答，教師的肯定答復(fù)遠勝過簡單地對錯判定。無論學(xué)生的回答對錯與否，聽后首先要給予肯定，然后對不足之處予以補充或者糾正。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生更要積極地給予贊賞性言語，如 Perfect！Wonderful！Well done！Good job！等。通過這種積極的方式可以激勵更多的學(xué)生放下心中的包袱，毫無顧慮地表達自我。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維敏捷了，參與的積極性高了，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣自然就濃了?？傊?，職高幼師的英語教學(xué)必須著眼于實際，立足于學(xué)生，重視學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，唯有我們廣大英語教師更新觀念、共同探討、加強學(xué)習(xí)，才能找到最佳的教學(xué)方法，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者做出不懈努力。

陳萍.淺談職高英語課堂教學(xué)，讀與寫雜志，2008（6）.

·編輯李建軍