楊正貴（攀枝花市米易縣灣丘彝族鄉(xiāng)中心學(xué)校）

以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的更好發(fā)展

楊正貴
（攀枝花市米易縣灣丘彝族鄉(xiāng)中心學(xué)校）

小學(xué)語(yǔ)文教師必須對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的先進(jìn)性與進(jìn)步性引起足夠深刻的肯定與重視，并從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)、合理的運(yùn)用。

現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)資源；知識(shí)點(diǎn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“將現(xiàn)代信息技術(shù)合理、靈活的運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，以此作為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的以正常展開(kāi)的必要補(bǔ)充形式?！惫P者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育取得更好發(fā)展主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)際年齡較小，在剛上課時(shí)往往很難快速、有效地集中自身的注意力，自然也談不上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積極學(xué)習(xí)與主動(dòng)吸收了。而現(xiàn)代信息技術(shù)同時(shí)擁有豐富的視頻、音頻、圖片、文字、表格等多種形式的功能，其在課堂上的使用能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的多重感官?zèng)_擊及刺激，從而在為學(xué)生巧妙營(yíng)造一種良好學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，使得他們以更加自覺(jué)、主動(dòng)的狀態(tài)更好地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

這樣一來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)就為有效扭轉(zhuǎn)小學(xué)階段學(xué)生上課伊始的注意力問(wèn)題提供了一個(gè)很好的解決方式，即小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其感興趣同時(shí)又與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生依次播放一組反映北京春節(jié)習(xí)俗的幻燈片。相信，如此便可使得學(xué)生很快地將自身的注意力由其他地方全都轉(zhuǎn)移到欣賞北京春節(jié)多姿多彩風(fēng)俗的圖片中來(lái)，直面、近距離地觀看反映北京春節(jié)傳統(tǒng)文化的圖片，學(xué)生仿若身臨其境，領(lǐng)略到了北京春節(jié)人文習(xí)慣的無(wú)限魅力。伴隨而來(lái)的是他們對(duì)于《北京的春節(jié)》這一課文的探究興趣也顯著高漲，有利于其接下來(lái)能全神貫注地投入到該課文的詳細(xì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景的作用進(jìn)行了充分的發(fā)揮。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)資源

小學(xué)語(yǔ)文新課改提倡教師在教學(xué)過(guò)程中盡量能動(dòng)性地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)資源，從而促使學(xué)生人文視野范圍的有效擴(kuò)大與開(kāi)闊。這就就決定了以往“課堂45分鐘全依賴教師進(jìn)行口頭講解”的落后教育模式不再符合現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況。同時(shí)也使得現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用更具備了必要性及重要意義。

眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)能快速、便捷地獲取豐富的信息資源，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師若是能借助現(xiàn)代信息技術(shù)搜尋、歸納、整理到充足的信息資源，可以在很大程度上拓寬小學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)資源，從而將上述新課改關(guān)于“開(kāi)闊學(xué)生人文視野范圍”的要求真正落實(shí)到實(shí)處。

如，在教學(xué)《彩色的翅膀》時(shí)，針對(duì)很多學(xué)生不理解“為什么必須有昆蟲(chóng)的幫助，才能保證海島上瓜果的正常生長(zhǎng)？”這一難題，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生穿插“植物開(kāi)花結(jié)果需要借助昆蟲(chóng)傳授花粉”這一知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)，既能使得學(xué)生了解到語(yǔ)文課本之外的知識(shí)，還能使得他們借助該知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)與了解。真正實(shí)現(xiàn)借助現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)充語(yǔ)文知識(shí)容量的良好教學(xué)效果。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)輕松解決語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡因素的制約，其主觀思考范圍受到了嚴(yán)重的制約，這也在一定程度上使得他們無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容的深入認(rèn)知、理解與掌握，致使小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果整體上偏低，不容樂(lè)觀。

面對(duì)此種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)具體語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，因?yàn)槠溆兄^強(qiáng)的直觀性特征，能將較為復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)變得更加簡(jiǎn)潔化與簡(jiǎn)單化，從而大大提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

如，同樣以《索溪峪的“野”》教學(xué)為例，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)提前搜集有關(guān)索溪峪的大量圖片，并在展開(kāi)具體教學(xué)時(shí)輔助展開(kāi)使用。學(xué)習(xí)到“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起”時(shí)，就為學(xué)生點(diǎn)擊播放反映此情景的索溪峪實(shí)際圖片，學(xué)習(xí)到“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒”時(shí)，就改為向?qū)W生播放反映該情景的索溪峪實(shí)物圖片，學(xué)習(xí)到“相對(duì)相依，宛如‘熱戀情人’”時(shí)，則改為向?qū)W生播放反映兩組山峰比肩而立的真實(shí)圖片……這樣一來(lái)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的展示，就使得學(xué)生更加直觀形象地感受到了索溪峪山“野”、水“野”、動(dòng)物也“野”的真實(shí)狀態(tài)，從而為他們真正領(lǐng)略到索溪峪的獨(dú)特美麗景色奠定了良好的基礎(chǔ)，輕松做到了體會(huì)作者在該文中所流露出的真實(shí)熱愛(ài)情感態(tài)度這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)既符合小學(xué)階段學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，也符合語(yǔ)文新課改的歷史發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須對(duì)其引起足夠深刻的肯定與重視，并從自身的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)來(lái)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用。這將推動(dòng)自身小學(xué)語(yǔ)文高效率、高質(zhì)量教學(xué)效果的真正獲得。

李欣.小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略的個(gè)案研究［D］.陜西師范大學(xué)，2012.

·編輯溫雪蓮