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初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐探究與嘗試

江西省南昌市西湖區(qū)廣南學(xué)校劉瑩

在初中教學(xué)中，素質(zhì)教育是比較重要的，分層教學(xué)法可以良好地發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，在實(shí)施分層教育中對(duì)每個(gè)學(xué)生保持尊重、平等的態(tài)度，可以在教師講課時(shí)好好聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題、做好練習(xí)作業(yè)，能夠獲得教師的良好輔導(dǎo)，并且可以參加學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面，讓學(xué)生在分層教學(xué)中帶給自己成就感，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和良好品質(zhì)。本文就初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐與嘗試提出良好方案。

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐嘗試

根據(jù)課標(biāo)的要求，在進(jìn)行教育教學(xué)中必須要以全體學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為基本目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)要設(shè)計(jì)具有差異性和多樣性的教學(xué)課程，讓不同的學(xué)生得到相應(yīng)的滿足，并且更好地進(jìn)行發(fā)展。但是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在著不同的差異，所以，在接受教學(xué)信息的程度也會(huì)有所差異，而且傳統(tǒng)教學(xué)方式根據(jù)課程計(jì)劃和教材進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，由于學(xué)生之間的差異，在教學(xué)中有些學(xué)生很難接受教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方式可以良好地解決這一問(wèn)題。

一、分層教學(xué)的含義與指導(dǎo)思想

分層教學(xué)的主要思想是，教師在教學(xué)中的“教”要適應(yīng)和對(duì)應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成若干個(gè)群體進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)，再根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)等教學(xué)課程，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，要尊重學(xué)生，要平等地對(duì)待每名學(xué)生，讓所有層次的學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步。分層教學(xué)時(shí)，結(jié)合集體教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)，可以很好地體現(xiàn)因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)良好的教學(xué)模式，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，更好地讓學(xué)生進(jìn)行全方面發(fā)展。進(jìn)行分層教學(xué)教師可以更好地了解學(xué)生的整體水平，再根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異性將其進(jìn)行不同程度的劃分，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有針對(duì)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中不要太過(guò)著急，要逐漸地提高教學(xué)難度，從而更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的具體方式

1.將學(xué)生進(jìn)行分層。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的了解，再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、成績(jī)的差異、學(xué)習(xí)效率的高低等條件，將學(xué)生分為三個(gè)層次：第一層的學(xué)生相對(duì)于其他層基礎(chǔ)要差；第二層是成績(jī)保持中等狀態(tài)的學(xué)生；第三層是基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生。在進(jìn)行這樣的教學(xué)分層后定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層調(diào)整，更好地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.將目標(biāo)進(jìn)行分層。

數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和教材等為依據(jù)，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同的分層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，再根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)為分層學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、課程和技能訓(xùn)練等，更好地讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中的授課過(guò)程進(jìn)行分層。

在完成教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，要對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行分層教學(xué)，在數(shù)學(xué)授課分層中可以分為講課分層、問(wèn)題設(shè)計(jì)分層、練習(xí)分層、分層作業(yè)、輔導(dǎo)分層等幾個(gè)方面。講課分層中要循序漸進(jìn)，讓三個(gè)層次的學(xué)生都有良好的知識(shí)基礎(chǔ)。問(wèn)題設(shè)計(jì)分層，課堂教學(xué)中的提問(wèn)比較注重層次性與啟發(fā)性原則，可以充分地激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，教師可以從問(wèn)題的難易程度對(duì)三層學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課題。練習(xí)分層是對(duì)于分層教學(xué)時(shí)比較重要的部分，將課程講解后的練習(xí)過(guò)程進(jìn)行層次劃分，根據(jù)學(xué)生的能力不同進(jìn)行不同的練習(xí)，并且可以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。分層作業(yè)，顧名思義對(duì)相應(yīng)層次的學(xué)生布置相應(yīng)程度的作業(yè)，相對(duì)的難易程度也是不同的。輔導(dǎo)分層，分為課外與課內(nèi)的輔導(dǎo)，對(duì)相應(yīng)層次的學(xué)生輔導(dǎo)的內(nèi)容也是不同的，教師要以拓展學(xué)生思維和視野、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極進(jìn)步的目的進(jìn)行輔導(dǎo)分層設(shè)計(jì)，更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)比較重要的，可以提高不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，更好地讓學(xué)生進(jìn)行全方面發(fā)展。