新疆烏魯木齊市第九中學(xué)　曹燕青

高中數(shù)學(xué)教育學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略

新疆烏魯木齊市第九中學(xué)曹燕青

數(shù)學(xué)學(xué)科在高中階段是較難的學(xué)科之一，學(xué)生的問題意識又比較薄弱，本人從以下兩個方面來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識：（1）分析學(xué)生問題意識薄弱的現(xiàn)狀和原因；（2）制定學(xué)生問題意識的產(chǎn)生和方案。

現(xiàn)狀原因方案氛圍機(jī)會

一、學(xué)生問題意識薄弱的現(xiàn)狀和原因分析

1.高中數(shù)學(xué)學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀。

作者為了更好地了解高中學(xué)生的問題意識，在所授課年級中對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放180張問卷，在收回的試卷中統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中很少提問和主動思考問題，甚至幾乎從來不在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出疑問，對于老師講的也是似懂非懂，而只有15%的學(xué)生會在課堂上對老師提出的問題進(jìn)行解答和積極地去發(fā)散思維，提出問題，并通過自己和團(tuán)隊(duì)的努力尋找正確答案。從調(diào)查結(jié)果顯示我們可以想象得到現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)問題意識的薄弱程度。

2.數(shù)學(xué)問題意識薄弱的原因。

在這次問卷中，作者還專門因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)意識薄弱而提出了一些問題，學(xué)生很少在數(shù)學(xué)課堂上問問題的原因是因?yàn)椴辉敢鈫栠€是不會問，很多學(xué)生回答的都是因?yàn)椴粫?，很少學(xué)生是因?yàn)椴辉敢鈫柖辉谡n堂上發(fā)言的，其中還了解到一些學(xué)生是因?yàn)椴桓覇?，怕回答錯誤而不敢在課堂上發(fā)言和提問，甚至還有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋煹脑蚨耆幌肼犝n的，不過這個原因的比例一般少之又少。調(diào)查卷中有個問題是問你們覺得在課堂上問老師問題的最大阻礙是什么？大約50%的學(xué)生回答的是因?yàn)椴恢涝趺磫枺?0%的學(xué)生是因?yàn)榕禄卮疱e誤時受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑，只有20%的學(xué)生說對此并無什么阻礙。而且作者還提出了如果自己的見解和老師同學(xué)的見解有分歧的時候你會怎么辦，很多學(xué)生回答的是將會接受老師的解題思路和答案，還有的同學(xué)回答是選擇默默地坐下，而只有3%的學(xué)生說先會說出自己的觀點(diǎn)和答案然后老師同學(xué)進(jìn)行研究和討論，不盲目地認(rèn)同老師的答案。

二、增強(qiáng)和制定高中學(xué)生對數(shù)學(xué)問題意識的產(chǎn)生和方案

1.提供民主良好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過問卷調(diào)查的結(jié)果顯示很多學(xué)生不在課堂或課外問老師問題，并不是真正地已經(jīng)把知識完全地裝進(jìn)腦子里并且滲透，反而是因?yàn)楦鞣N各樣的原因?qū)е碌?，有的是因?yàn)楹ε?，有的是因?yàn)椴蛔孕诺戎T多心理因素。而解決這些問題的主要就是通過教師和學(xué)生的共同努力營造一個民主良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種輕松愉快的事，這樣才能真正地讓學(xué)生參與到課堂上，發(fā)散其思維，在最佳狀態(tài)的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這一階段，教師對學(xué)生的態(tài)度是非常重要的，他將決定同學(xué)們以后會不會再問問題。比如一些基礎(chǔ)比較薄弱的，因?yàn)椴涣私鈹?shù)學(xué)、不會數(shù)學(xué)的原因，所以他們有時提的問題會比較簡單，甚至沒有什么作用，但是作為辛勤的園丁的我們都應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)地幫助他們解決問題，并且應(yīng)該尊重他們，在他們解決問題的過程中即使出現(xiàn)問題，我們也應(yīng)該耐心地聽他們把自己的思路說出來，不能讓同學(xué)們感覺到在敷衍他們，更不能的是偏袒成績優(yōu)異的學(xué)生。這樣才能營造民主良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且也可以通過一些現(xiàn)實(shí)生活中對數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子來進(jìn)行課程的講解，也可以通過一些小故事來放松一下心情，讓他們感覺不到數(shù)學(xué)是門枯燥乏味的課程。比如在講幾何問題的時候，因?yàn)閹缀问潜容^抽象的知識點(diǎn)，老師們就可以通過事物來講解幾何體，比如同學(xué)們喜歡的籃球和其他幾何物體。這樣便能充分地帶動同學(xué)們思維，同學(xué)們也會因?yàn)槭亲约合矚g的東西而進(jìn)行提問。

2.幫助學(xué)生，為學(xué)生多提供問問題的機(jī)會。

教師在教學(xué)中應(yīng)該多多設(shè)置一些問題情境來幫助學(xué)生對問題產(chǎn)生的展開，并且?guī)椭麄儼l(fā)散思維，讓學(xué)生都掉進(jìn)你設(shè)的問題陷阱，那么我想學(xué)生們的問題也會層出不窮。比如在講“拋物線”的時候，老師可以問學(xué)生當(dāng)拋物線的方程式解出來，點(diǎn)描出來后，看到圖你們會想到些什么？同學(xué)們一個個就會爭搶著回答自己所想到的像拋物線一樣的東西，大腦也會隨著轉(zhuǎn)動起來，當(dāng)同學(xué)們回答的都差不多時又可以繼續(xù)問學(xué)生：為什么拋物線是這個樣子的呢？這樣同學(xué)們又會發(fā)散其思維，不停地問問題。這樣通過老師設(shè)置的步步陷阱，同學(xué)們也就會通過自己的努力不斷地找出路口，尋找到正確的答案。

3.建立友好的師生型關(guān)系。

在以前的教學(xué)中，師生是存在尊卑關(guān)系的，老師總是給學(xué)生一種高高在上的感覺，這樣使師生之間的距離擴(kuò)大，從而導(dǎo)致學(xué)生更加不敢去詢問老師，和老師講心里話，老師和同學(xué)的問題將會愈積愈多，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生成績的下降。所以，老師應(yīng)該和同學(xué)們建立友好的師生關(guān)系，在課外時間多和同學(xué)們進(jìn)行交流和談話，拉近與同學(xué)們之間的距離，走進(jìn)他們的生活，縮小學(xué)生與老師之間距離，甚至可以做到零距離，和他們做真正的好朋友，處處關(guān)心他們，幫助他們解決困難。這樣同學(xué)和老師講話，就像和朋友一樣，同學(xué)向老師提問也會更加輕松愉快。

課程標(biāo)準(zhǔn)對老師提出的標(biāo)準(zhǔn)是作為老師不僅是教給他們知識，更應(yīng)該做學(xué)生的朋友，和他們成為一種合作共贏的朋友關(guān)系，和學(xué)生共同發(fā)展，齊頭并進(jìn)。而且現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，一個學(xué)生的好壞體現(xiàn)著其老師的教學(xué)方法的成功和失敗。所以，在教育過程中老師只是作為領(lǐng)頭羊一樣，帶領(lǐng)我們?nèi)ヒ捠?，至于結(jié)果如何還得靠自己。老師應(yīng)該幫助學(xué)生從一些困難中走出來，讓學(xué)生變得活躍起來，在他們遇到困難的時候能主動地向老師或同學(xué)詢問，在學(xué)習(xí)中有什么不懂的能大膽地說出來，敢于問問題和說出自己的見解。教育他們成為一個積極向上、活潑開朗、敢于提問的好學(xué)生。