○沈慶國

微課，讓高中語文課堂綻放光芒

○沈慶國

信息技術的發(fā)展，讓課堂教學也悄然發(fā)生了變化?！拔⒄n”以其靈活性、內(nèi)容的集中性等特點，被逐步推廣開來。文章站在高中語文教學的視角，從助力文本美讀、深入方法指導、擴大拓展訓練、推動寫作優(yōu)化等四個方面論證了“微課”對語文課堂教學的效用。

高中語文 微課 課堂教學 作用

微課是近幾年來比較受歡迎的學習方式，它讓學生的學習方式更方便快捷、簡單易行。因為不受時間的限制，許多微課也受到高中生的歡迎。但由于高中生課外的時間不多，用微課來學習的時間明顯比小學和初中階段要少，基于此，筆者把微課帶進高中語文課堂，讓學生通過課堂更好地把握知識，提高學習效果。下面筆者通過教學實踐，把微課在高中語文課堂的應用談一談。

一、助力文本美讀

美讀課文是語文課堂必要的工作，因為我們只有多讀，尤其是帶感情地朗讀，才能加強學生的思考，邊思邊讀，在朗讀中實際上也加深了對文本的理解，所以筆者就讓朗誦的微課進入課堂。

一般的朗誦帶或朗誦視頻都只有朗誦的示范，但很少有朗誦的方法指導，對此學生對示范性的朗誦沒有多少感覺，所以筆者就在課堂上加入了朗誦的微課，讓學生跟著微課上指導的方法去做，效果很好。如朗讀《沁園春?長沙》一文，微課上的教師把朗誦應該重讀的詞語盤點，然后再示范朗讀的方法；朗誦的聲調是低還是高，是舒緩還是激越，朗誦者也細致入微地加以指導；學生經(jīng)過這些指導，已經(jīng)躍躍欲試了，最后朗誦者再讓學生自己去試讀，筆者暫時停止微課，讓學生有感情地朗讀，學生讀得非常起勁，筆者最后再把微課的完整的朗誦示范給學生模仿，學生跟著練習讀，興趣很高，模仿過后受益匪淺，朗讀效果大出筆者所料，實際上也證明這個微課的試用是成功的。

二、深入方法指導

對于語文課堂上的重難點我們平常的指導方法非常到位，但學生不這樣認為，他們已經(jīng)到了審美疲勞期，所以我們這時候適時給學生換個“老師”，正好可以給學生帶來新鮮感，感受一下不一樣的教學設計和方法，這樣也幫助學生在學習上打開不一樣的思維方式，可能這樣的效果會更好。但平常學校我們不會給學生隨便換老師，而且學校也不會有這么多的資源，但是卻有一樣資源就可以起到換老師的任務，而且這個任務的完成質量還比較高，這個“老師”就是微課。

微課的使用不但可以幫助學生更好地突破語文文本中的重難點，而且由于教師是新的，還會給學生帶來新鮮感，學生也更容易學進去，所以效果非常好。如我們學習《林黛玉進賈府》一文，這課中榮府的設施和整個《紅樓夢》的人物譜很重要，是我們教師在課堂上必需講明的，因為這關乎下面學生對整部書的閱讀，所以我們一般都是在課堂畫平面圖，讓學生根據(jù)自己的學習和文本領悟來想象完成，大部分學生都是懵懵懂懂的，也可以說是沒有懂，所以我們在課堂上使用了微課，微課上把文章中的人物關系用人物圖像的形式，使用了八六年的電視劇人物形象，只有幾個過世的，就創(chuàng)造簡單的人物圖像來處理，這樣學生對老年的賈母和王夫人、邢夫人就可以馬上分清了，文本中重要的人物寶玉、黛玉、熙風也認識了，圖像一目了然嘛。再有把文章中的榮府華麗的陳設也用劇中的視頻，讓學生有深刻的印象；還有榮府的行走路線、大觀園的面貌都用視頻播放，而不是像我們平常一樣全憑自己的想象力，這樣學生再讀文本，文本的內(nèi)容就可以立起來了，學生的想象也合理了，所以我們再上課時就順利多了。

三、擴大拓展訓練

對比閱讀經(jīng)常是我們在語文課堂是上使用的教學手段，但由于語文課堂上的容量是一定的，總是不能很好地完成拓展任務學習，總是草草了事的多，由于筆者使用了微課就改變了這個狀況，因為使用了微課，它可以把拓展的訓練以及訓練的方法指導都如行云流水一般教給學生，學生聽得津津有味，教師也省去很多麻煩，關鍵是效果非常好。

如學習杜甫的《登高》一課，筆者在課堂上在拓展訓練這個環(huán)節(jié)就使用了微課，總結登高、登臺詩歌的特點，讓學生積累相關知識，原來傳統(tǒng)的教學都是發(fā)試卷類的導學案來進行這個工作，但學生反應遲鈍，拓展訓練只好匆匆而過。使用了微課就不同了，由于它用視頻的形式，新穎別致，學生喜歡看，也用心學習。它可以幫助學生認識更多的登高詩，總結登高詩的特點并積累相關知識。筆者讓學生跟著視頻中的方法指導，了解登高詩的內(nèi)容、主旨和常用的意象。為了加強理解，微課上選擇了許多登高詩，這在平常的課堂容量是無法做到的。學生學習很興奮，自告奮勇地亮出自己的見解，和微課上的教師一起互動，這樣學生學習更扎實，掌握的知識也更加牢固。下次再復習到登高詩的知識時，檢查學生都能很好地記住，他們的印象比較深刻，這樣的情況放在平常的課堂，早就忘記得差不多了。

四、推動寫作優(yōu)化

寫作是高中教師頭疼的事，主要是因為學生對作文不喜歡，甚至是排斥的，所以他們的作文水平總是止步不前。對于作文，如何處理讓學生能夠接受，然后喜歡，最終提高他們的作文水平，這是我們教師比較頭疼的事。沒想到用了微課之后，改變了這種狀態(tài)，它讓學生對作文產(chǎn)生了興趣，不再那么抵觸，交作文也沒有像過去那樣難，作文的質量也有了提高。

雖然我們平時也經(jīng)常寫作文，但沒有一個具體可行的計劃和措施，隨意性比較大，說好聽點是靈活性很強，但實際上它不具備完整性，讓學生的作文訓練不是那么扎實，我們運用微課后這種情況有了改觀，學生根據(jù)一節(jié)一節(jié)的作文訓練來做，連貫性強，再加上有聲有色的講解，學生聽得很認真，也就掌握了很多的作文技巧，寫作對于學生來說不是一件難事，所以再進行相關的作文練習，學生就樂意去做了，因為他們愿意把知道的方法用于作文，學生的寫作能力也得到很好的優(yōu)化。

高中語文課堂自從運用了微課，學生不再像過去那樣提不起精神，他們也不再把語文學科當成副科來對待，可以說，微課的使用，讓我們的學生學習更有激情、學習效果更好，讓我們的高中語文課堂更加熠熠生輝。

（沈慶國 江蘇邳州 鐵富高級中學 221300）