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        讓閱讀走進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

        2016-03-03 00:34:05汪麗娟河北蠡縣中學(xué)
        新課程(下) 2016年7期
        關(guān)鍵詞:教科書語言數(shù)學(xué)

        汪麗娟(河北蠡縣中學(xué))

        讓閱讀走進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

        汪麗娟
        (河北蠡縣中學(xué))

        數(shù)學(xué)知識(shí)擁有高度的概括性和抽象性,嚴(yán)密的邏輯性,準(zhǔn)確的結(jié)論性,形與數(shù)的統(tǒng)一性以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn),這些特征也決定了數(shù)學(xué)的閱讀必定是單一、枯燥的且不容易讀懂的。因此,很多時(shí)候人們都忽略了數(shù)學(xué)的閱讀,而將注意力集中在“解題”上。然而,閱讀作為一種汲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)見聞、提高能力的有效手段之一,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

        高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);閱讀策略

        在教學(xué)實(shí)踐中,不但是高中階段,甚至于小學(xué)、初中階段,都很少有學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀。其實(shí),數(shù)學(xué)除了是一門抽象的工具性學(xué)科之外,它還是一門準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的語言,除了課本中以文字出現(xiàn)的語言之外,圖形、符號(hào)等都是數(shù)學(xué)語言的呈現(xiàn)形式,都離不開閱讀。

        除了學(xué)生不重視數(shù)學(xué)閱讀之外,不少數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,也會(huì)不自覺地在自己已有的閱讀理解和體驗(yàn)基礎(chǔ)之上,進(jìn)行教學(xué)講解,而忽略學(xué)生閱讀理解的體驗(yàn)過程。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),不僅學(xué)生學(xué)起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且效果也是事倍功半。

        一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣

        “興趣是最好的老師?!睂W(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,驅(qū)使他積極、自主地進(jìn)行閱讀活動(dòng),并達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)語言素以精煉、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確著稱,決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀是單調(diào)、枯燥而且難懂的,這難免會(huì)讓學(xué)生望而生畏,打退堂鼓。除了數(shù)學(xué)語言的特殊性之外,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀缺乏興趣,也是造成學(xué)生忽略閱讀的重要原因之一。在教學(xué)中,常用的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有:巧設(shè)閱讀懸疑,可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知和了解的心理,好奇心就會(huì)驅(qū)使學(xué)生通過各種渠道滿足這種求知的欲望,這時(shí),他們就會(huì)自然而然地選擇閱讀的形式;引發(fā)認(rèn)知沖突,可有效提高學(xué)生對(duì)于問題的關(guān)注度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;創(chuàng)設(shè)生活情境,將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化,具體化,使其具有參與性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

        二、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)

        在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單地聽聽課、做做題。即便是有閱讀行為,其閱讀的方式也是極其單一的,基本上就是走馬觀花地念一遍,下意識(shí)地將文本中的概念和公式勾畫出來,在他們眼中,閱讀就是應(yīng)付差事,是一種負(fù)擔(dān)。甚至還有的學(xué)生,連應(yīng)付地懶得做。學(xué)生這種數(shù)學(xué)閱讀的態(tài)度和方式直接決定了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的低效性。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的態(tài)度和方法的指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生端正閱讀態(tài)度,掌握閱讀方法,提高閱讀效率。

        1.明確數(shù)學(xué)閱讀的作用,端正學(xué)生的閱讀態(tài)度

        (1)數(shù)學(xué)閱讀有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言水平以及數(shù)學(xué)交流能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)聽到教師互相抱怨說:“某某學(xué)生的理解能力真低,上課怎么講,他都聽不明白。”導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要一個(gè)原因就是學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平低。學(xué)生語言水平低,對(duì)于課堂上教師的數(shù)學(xué)語言就表現(xiàn)得比較遲鈍,思維反應(yīng)慢,從而導(dǎo)致知識(shí)的接受質(zhì)量低。學(xué)生單純依靠聽老師講課是很難豐富并完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的,必須要通過大量的數(shù)學(xué)閱讀,才能鍛煉并提高自己的理解能力,表達(dá)能力,從而構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)交流能力。

        (2)數(shù)學(xué)閱讀有助于提升數(shù)學(xué)教科書的利用率,充分發(fā)揮其作用。高中階段的每一本教科書,都是專家、學(xué)者經(jīng)過精心的編寫,并不斷考量,篩選而來的,具有極高的閱讀價(jià)值。因此,數(shù)學(xué)教科書應(yīng)該是學(xué)生最重要的閱讀材料,而并非是教師講課資料的來源,更不是一本簡(jiǎn)單的“習(xí)題冊(cè)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀數(shù)學(xué)課本,能夠充分發(fā)揮并利用教科書的教育價(jià)值。

        (3)數(shù)學(xué)閱讀有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),彌補(bǔ)集體教學(xué)的缺陷。學(xué)生之間的個(gè)體差異決定了學(xué)生通過自身的努力也會(huì)達(dá)成不同的目標(biāo)。素質(zhì)教育要求使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,而這一目標(biāo)單純依靠集體教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,集體和個(gè)別學(xué)習(xí)結(jié)合的關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、個(gè)性化的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)。這樣既能提高學(xué)生的自學(xué)能力,還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

        2.正確進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀能力

        (1)對(duì)于概念的閱讀。數(shù)學(xué)概念精煉且寓意深刻,要想將概念閱讀清楚,分析準(zhǔn)確,需要采用朗讀和默讀相結(jié)合的方式,在默讀時(shí),將概念中的重點(diǎn)仔細(xì)圈劃出來,在心里推敲、思考,分析這些詞,之后再大聲地朗讀出來。

        (2)對(duì)于計(jì)算的閱讀。數(shù)學(xué)中最多的莫過于計(jì)算,課本上也列舉了最優(yōu)的,最經(jīng)典的計(jì)算方法,在閱讀中,學(xué)生要注重計(jì)算思路和方法的閱讀,達(dá)到能夠熟練應(yīng)用的程度。

        (3)對(duì)于應(yīng)用題的閱讀。應(yīng)用題其實(shí)類似于語文閱讀,它有情境在里面,學(xué)生要懂的透過現(xiàn)象看本質(zhì),將啰嗦的情景語句轉(zhuǎn)變成最簡(jiǎn)練的說明,幫助學(xué)生梳理思路,建立數(shù)學(xué)模型。此外,還有對(duì)教材目錄的閱讀,目錄對(duì)于整本數(shù)學(xué)教材有提綱挈領(lǐng)的重要功效,學(xué)生一旦對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的了解,那么在接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)清晰、順暢不少。

        李全榮.讓閱讀走進(jìn)高中教學(xué)[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2014 (6).

        ·編輯楊國蓉

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