馬驍（東北師范大學(xué)）

淺談高中歷史教材“單元導(dǎo)語”

馬驍
（東北師范大學(xué)）

不同專題的“單元導(dǎo)語”其實(shí)就構(gòu)成了整個(gè)高中歷史的知識(shí)框架，它是新課標(biāo)教材的重要組成部分，因?yàn)樵凇皢卧獙?dǎo)語”中，可以感受到編者對這一單元內(nèi)容知識(shí)的設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容的整體脈絡(luò)，對于整個(gè)專題的學(xué)習(xí)起著風(fēng)向標(biāo)的作用。

單元導(dǎo)語；整體脈絡(luò)；三維目標(biāo)

新課改之后，不同版本教材之間也有一定的差異，但是相同的一點(diǎn)是，每一個(gè)版本都包含了“序言”“單元導(dǎo)語”“課程導(dǎo)語”的內(nèi)容，本文重點(diǎn)談?wù)摰氖瞧渲械膯卧獙?dǎo)語。

一、高中歷史教材“單元導(dǎo)語”研究的意義

不同專題的“單元導(dǎo)語”其實(shí)就構(gòu)成了整個(gè)高中歷史的知識(shí)框架，它是新課標(biāo)教材的重要組成部分，因?yàn)樵凇皢卧獙?dǎo)語”中，可以感受到編者對這一單元內(nèi)容知識(shí)的設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容的整體脈絡(luò)，對于整個(gè)專題的學(xué)習(xí)起著風(fēng)向標(biāo)的作用。

對于教師來說，從宏觀上把握一個(gè)專題的思路和走向，確立整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。一個(gè)好的“單元導(dǎo)語”就可以起到這樣的作用。此外，還可以幫助教師理清思路，避免漫無目的的教學(xué)。新課程改革之后，對“單元導(dǎo)語”的研究和了解就顯得尤為重要，因?yàn)樗每梢越o教師提供這樣一個(gè)平臺(tái)。

對于學(xué)生來說，好的“單元導(dǎo)語”有兩個(gè)方面的意義：（1）引起學(xué)生的興趣。長期以來，學(xué)生都不是很喜歡學(xué)習(xí)歷史，學(xué)起來不僅印象不深刻，還認(rèn)為教科書編得沒意思。所以，一個(gè)好的歷史專題“單元導(dǎo)語”，對于對歷史知識(shí)認(rèn)知較弱的學(xué)生來說，具有激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的作用。（2）幫助學(xué)生了解這個(gè)單元的知識(shí)框架，梳理這段歷史發(fā)展的走向和教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就能做到心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以很好地了解老師的思路，也可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ρ姸嗟闹R(shí)有所取舍，對學(xué)習(xí)起到事半功倍的良好效果。

二、對編寫者的幾點(diǎn)建議

1.完善“單元導(dǎo)語”的整體結(jié)構(gòu)

普通高中歷史教科書的主要受眾人群是教師和學(xué)生，其中為主的當(dāng)然是學(xué)生，而他們的歷史知識(shí)和歷史素養(yǎng)并不足，對歷史概念和歷史內(nèi)涵的理解也不透徹。面對這樣的學(xué)情，在設(shè)計(jì)教材的時(shí)候就要努力地去完善教材的結(jié)構(gòu)，對于“單元導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)更該如此。學(xué)生面對陌生的歷史教材，需要一個(gè)不斷適應(yīng)的過程，設(shè)計(jì)者在這里要做的就是要縮短這種適應(yīng)的過程，減少學(xué)生在適應(yīng)過程中的困難。具體到“單元導(dǎo)語”，就是要做到結(jié)構(gòu)完整，讓師生都能一目了然。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加符合教學(xué)的“三維目標(biāo)”

新課改之后，高中歷史的學(xué)習(xí)制定了一個(gè)教學(xué)的“三維目標(biāo)”，我們就從這三個(gè)方面來闡述如何完善“單元導(dǎo)語”的內(nèi)容設(shè)計(jì)：

（1）注重知識(shí)與能力

高中階段，歷史課程的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)，能力的培養(yǎng)主要分為歷史技能的培養(yǎng)和歷史思維能力的培養(yǎng)，更為重要的是對于歷史思維能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)要在設(shè)計(jì)“單元導(dǎo)語”的過程中體現(xiàn)出來，具體來說，就是“能運(yùn)用基本的史學(xué)概念、范疇和方法，對某些歷史結(jié)論做出相應(yīng)的評價(jià)或說明”。這一切的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)。

（2）注重過程與方法

在“過程與方法“這一方面，“單元導(dǎo)語”主要做的就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方式方法，高中歷史的新課程要求學(xué)生轉(zhuǎn)變過去的學(xué)習(xí)思路和方式，要學(xué)會(huì)和有不同見解的人合作交流與探究，這一點(diǎn)具體體現(xiàn)在“單元導(dǎo)語”中，就是要完善“學(xué)習(xí)建議”，只有一開始就確立這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法才能達(dá)到這樣的目的。

（3）注重情感態(tài)度與價(jià)值觀

高中歷史新課程的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)把“培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國主義情感”放在了首位，這就要求編者在設(shè)計(jì)“單元導(dǎo)語”的時(shí)候，要加入一些描述性的語言，凸顯其中的感情色彩和正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始就懷著一顆熱切的心，這是編者需要特別注意的地方。

3.整體設(shè)計(jì)上要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)

高中學(xué)生的整體認(rèn)知水平其實(shí)并不如他們自己所想象的那樣高，對于這一時(shí)期的學(xué)生而言，在“單元導(dǎo)語”設(shè)計(jì)上，要盡量符合他們的階段特征。首先在編寫內(nèi)容上，要通俗易懂；在背景設(shè)計(jì)上，既要顯得大氣沉穩(wěn)，又要不失生動(dòng)活潑，既要刺激其感官，又要照顧其想法。當(dāng)前我們通用的這三個(gè)版本的歷史教材，還需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4.編寫要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)

歷史教材的設(shè)計(jì)編寫既要體現(xiàn)其專業(yè)性，又必須嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，這對編者來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。既追求可讀性，又要求嚴(yán)謹(jǐn)性，這是一個(gè)很值得思考和探討的工作，需要編者進(jìn)行重新的考量和定位。

·編輯溫雪蓮

馬驍（1991—），女，漢族，吉林人，東北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院課程與教學(xué)論研究生，主要研究方向：中學(xué)歷史課程與教材分析。

［1］張靜.初中歷史課程的改革及其思考：談義務(wù)教育初中歷史教學(xué)大綱的修改［J］.歷史教學(xué)，2001：30-34.

［2］朱煜.走進(jìn)高中新課改：歷史教師必讀［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2006：21.