金偉玲（浙江省青田縣高湖鎮(zhèn)中學(xué)）

立足教材展現(xiàn)語(yǔ)文課程魅力

金偉玲
（浙江省青田縣高湖鎮(zhèn)中學(xué)）

眾所周知，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，也是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，也為了促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要立足于語(yǔ)文教材，深入研究教材，并從多角度入手來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及綜合素養(yǎng)的提高提供幫助。

初中語(yǔ)文；價(jià)值；應(yīng)用；審美；情感

在應(yīng)試教育思想的影響下，教師要有意識(shí)地改變滿堂灌的教學(xué)方式，要從僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生的整體發(fā)展入手，目的就是要為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升以及綜合能力水平的大幅度提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾種方式入手對(duì)如何展現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力，如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)等方面進(jìn)行論述。

一、應(yīng)用魅力的展示

1.交際能力

交際能力是語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的直接價(jià)值體現(xiàn)，也是提高學(xué)生的交流能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方面，更是學(xué)生綜合能力水平獲得大幅度提高的重要方面。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改理念，通過(guò)有效搭建的交際平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流，鼓勵(lì)學(xué)生在交際中提高語(yǔ)言邏輯思維能力和與人交流的能力，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

在教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生搭建了“表演交流”的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)文本進(jìn)行自主改編，并通過(guò)對(duì)相關(guān)人物的揣摩來(lái)進(jìn)行表演，這樣不僅能夠提高學(xué)生的與人交流能力，而且對(duì)學(xué)生表演能力的鍛煉，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高都有著密切的聯(lián)系。比如在教學(xué)完《楊修之死》后，為了幫助學(xué)生更好地理解楊修這一人物形象，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和文言文理解能力，我組織學(xué)生根據(jù)文本大意將文本改編成劇本，學(xué)生再以小組為單位表演出來(lái)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，而且，對(duì)學(xué)生交流能力和表達(dá)能力的提高也很有幫助，同時(shí)，也有助于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。

2.寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力是學(xué)生綜合應(yīng)用能力高低的直接表現(xiàn)，是學(xué)生終身發(fā)展不可缺少的一部分，也是語(yǔ)文課程教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。事實(shí)上，寫(xiě)作教學(xué)一直都是讓師生比較頭痛的內(nèi)容，也是讓教師束手無(wú)策，讓學(xué)生恐懼的一部分內(nèi)容，更是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。所以為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也為了保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，更為了讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“自主寫(xiě)作”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)霉P寫(xiě)下來(lái)，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力都會(huì)隨之得到提高，同時(shí)，也能展現(xiàn)出語(yǔ)文課程的魅力。

例如在寫(xiě)作活動(dòng)的組織中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作，或者通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，比如借助微課視頻向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)場(chǎng)景，并用文字進(jìn)行描寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。如借助微課將學(xué)生帶入春天的景色里，引導(dǎo)學(xué)生隨著微視頻的情境去感受春的活力和春天帶來(lái)的生機(jī)，并用自己的語(yǔ)言去描繪這一感受，同時(shí)，也為學(xué)生能力水平的大幅度提高以及學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提升做好保障工作。

總之，應(yīng)用魅力的展示是語(yǔ)文課程價(jià)值的體現(xiàn)，也是學(xué)生發(fā)展以及提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，更是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革下，教師要從多角度展現(xiàn)語(yǔ)文的應(yīng)用魅力，以確保學(xué)生在高效課堂中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、審美素養(yǎng)的展示

1.自然美

美的體驗(yàn)是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分內(nèi)容，更是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生審美能力提高的保障。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有效地將文本中的“美”直觀展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的同時(shí)，感受文本中的美，進(jìn)而，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如在教學(xué)《春》時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地感受到文本中描繪的一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖，更為了讓學(xué)生感受到文本中所描寫(xiě)的自然美，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的相關(guān)句子進(jìn)行了鑒賞，比如：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)'，不錯(cuò)，像母親的手撫摸著你?！薄翱?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜?！苯M織學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行思考，并在解讀中感受句子中的情境，進(jìn)而，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中感受春天的美，感受大自然的美，同時(shí)，也能提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在美的感悟中學(xué)會(huì)“觀察美”。

2.建筑美

中國(guó)建筑具有悠久的歷史傳統(tǒng)和光輝的成就，中國(guó)建筑的美也是別具一格的，更是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生去感受建筑的美，去感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

例如在教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的博大精深，也為了讓學(xué)生感受建筑的美，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在教學(xué)時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了故宮博物院的相關(guān)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生隨著文本的內(nèi)容去直觀的觀賞，這樣的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對(duì)學(xué)生文本鑒賞能力的提高以及審美能力的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、情感價(jià)值的展示

1.親情

隨著獨(dú)生子女的逐漸增多，學(xué)生的親情意識(shí)越來(lái)越淡薄，甚至有些學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)為自己所做的一切都是理所當(dāng)然的，缺少親情意識(shí)和感恩意識(shí)，不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入挖掘教材價(jià)值，通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)親情，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟中、體會(huì)和鑒賞中真正的樹(shù)立感恩意識(shí)。

例如在教學(xué)《背影》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)，也為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到親情的無(wú)私，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，組織學(xué)生自主閱讀文本，之后，以小組為單位討論下面幾個(gè)問(wèn)題：①為什么作者要以“背影”為題目來(lái)表現(xiàn)父子間的濃濃親情？②文本中表達(dá)了怎樣的中心思想？③文本中描寫(xiě)了一件什么事？組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行思考討論，一來(lái)能夠幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，二來(lái)能夠幫助學(xué)生感受文本中濃濃的父子親情，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

2.愛(ài)國(guó)

一直以來(lái)，愛(ài)國(guó)教育僅停留在口頭和理論上，沒(méi)有落到實(shí)處，使學(xué)生真正理解愛(ài)國(guó)主義的價(jià)值。所以，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要有意識(shí)地將愛(ài)國(guó)主義教育滲透語(yǔ)文教學(xué)中，這樣才能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中感悟中國(guó)人民的堅(jiān)貞勇敢，并自主思考“本文的主題是什么？”進(jìn)而，使學(xué)生在自主閱讀、獨(dú)立思考中形成愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)而，也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用都決定了其在九年義務(wù)教育中的作用，也為學(xué)生健全的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在素質(zhì)教育下，教師要通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力，進(jìn)而，使學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中綜合能力水平獲得大幅度提高。

［1］王曉霞.構(gòu)建高效課堂展現(xiàn)語(yǔ)文魅力［J］.甘肅教育，2013（22）.

［2］祖翠華.構(gòu)建有效課堂，展現(xiàn)語(yǔ)文魅力［J］.考試周刊，2011 （16）.

·編輯丁可楣