張?jiān)扑桑ㄉ綎|省平度市李園街道西關(guān)中學(xué)）

初中物理“趣導(dǎo)
——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究

張?jiān)扑?br/>（山東省平度市李園街道西關(guān)中學(xué)）

現(xiàn)在的教育領(lǐng)域中，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)已經(jīng)十分普遍。學(xué)生逐漸成為教學(xué)過程中的主體。因此，在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的自我發(fā)展是一個十分重要的方面。學(xué)生的自我探究、自主學(xué)習(xí)的過程是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，對于初中物理課程的學(xué)習(xí)來說，讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生對物理的興趣，從而進(jìn)行深度探索。

探究；主題；自主學(xué)習(xí)；有效

所謂的“趣導(dǎo)”就是教師通過各種不同形式的方法來引導(dǎo)，并且讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而掌握相關(guān)的知識。這種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的應(yīng)用，將充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行深度探索的欲望。那么，我們?nèi)绾蝸怼叭?dǎo)——自主學(xué)習(xí)”呢？

一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中物理課程有許多實(shí)驗(yàn)，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式非常普遍。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)物理知識的理解，又可以加深學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在“趣導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式下，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)觀察能力，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、了解問題，并且尋找解決問題的方法。

比如初中物理課程中“物態(tài)變化”這章中關(guān)于物質(zhì)的“溫度的測量”實(shí)驗(yàn)，會涉及腳架、燒杯、酒精燈、隔離網(wǎng)、溫度計(jì)等物品的使用。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以通過提問來引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材的觀察，如讓學(xué)生觀察酒精燈的形狀、酒精燈的容積等，過后學(xué)生會根據(jù)教師的問題去思考酒精燈為什么這么設(shè)計(jì)，然后教師再進(jìn)行講解。再比如在學(xué)習(xí)物理課程中的《大氣壓強(qiáng)》時，可以先做復(fù)杯實(shí)驗(yàn)、瓶“吞”雞蛋以及利用可口可樂瓶制作氣球的實(shí)驗(yàn)。這樣可以引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究欲望，如“杯子中的水為什么不會流出來呢？瓶口這么小，雞蛋是怎么進(jìn)去的呢？氣球?yàn)槭裁创挡黄饋怼钡葐栴}，從而使學(xué)生帶著這些疑問，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、通過改善課堂氣氛來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于初中物理，教師們需要利用各種方法積極引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率。其中通過教師有效改善課堂氣氛，能夠使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)。其中在教學(xué)過程中，運(yùn)用各種各樣常見的生活物品來做實(shí)驗(yàn)，會使氣氛更加融洽和輕松，使學(xué)生注意力更加集中，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)初中物理課程中的“光現(xiàn)象”時，教師可以把各種不同的發(fā)光體，如臺燈、手電筒、紅外線等帶到課堂上來。然后讓它們發(fā)光，學(xué)生自主觀察并思考光有什么特點(diǎn)和不同。這時學(xué)生肯定會根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行回答，然后教師可以追問原因。相信通過教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對“光現(xiàn)象”一定會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

除此之外，在課堂的教學(xué)過程中，教師還可以和學(xué)生一起演示實(shí)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)初中物理課程中的“摩擦力”時，教師可以讓一名學(xué)生和自己“掰手腕”。并且讓其余學(xué)生注意“掰手腕”的過程，相信這時候的課堂氣氛一定十分活躍。比完之后，教師再引出所要講的內(nèi)容，指出剛才“掰手腕”的過程中，有哪些影響因素，為什么產(chǎn)生這樣的結(jié)果等問題。這樣，一定會引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)真積極地聽教師講解并積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、通過讓學(xué)生親自動手來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主探索式的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)物理的最好方法。只有讓學(xué)生親自去研究討論和實(shí)踐操作，才能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，才能加深他們對學(xué)習(xí)知識的印象。因此，教師在教學(xué)過程中要注意“放手”，不要在做實(shí)驗(yàn)、講例題時只顧著自己操作、解釋和總結(jié)，而要把主動權(quán)更多的讓給學(xué)生，讓學(xué)生親自操作，自己研究總結(jié)。

比如在學(xué)習(xí)初中物理課程中“浮力”的內(nèi)容時，教師可以通過分組來要求學(xué)生自己去設(shè)計(jì)與“浮力”有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。這樣實(shí)驗(yàn)的整個過程學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己操作、自己總結(jié)，在這個過程中讓學(xué)生思考研究不同的方法去解決遇到的各種問題，從而讓他們真正地理解“浮力”這一概念，并且讓學(xué)生在過程中了解自己存在的問題，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

“趣導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在物理這門操作性極強(qiáng)的學(xué)科中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多地去親自認(rèn)識、思考、操作，從而引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，它是一種十分重要的教學(xué)方式。

［1］項(xiàng)賢明.泛教育論——廣義教育學(xué)的初步探索［M］.山西教育出版社，2008.

［2］吳永安.初中物理情境教學(xué)模式微探［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)：初中版，2012（6）.

·編輯武慧慧