劉琳（吉林省吉林市第十六中學校）

初中語文教學之我談
——注重學生的情感教育

劉琳
（吉林省吉林市第十六中學校）

情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應是教學的根，正如著名教育家夏丏尊所說：“教育不能沒有情感?！卑拙右渍f：“感人心者，莫先乎情?！弊阋钥闯銮楦薪逃闹匾?。如何使似乎刻板規(guī)矩的教學變得“活”力四射，栩栩如生，如何讓似乎已然成為“學習機器”的孩子們自主快樂地學習，是我從教以來，孜孜不懈的追求目標。下面，淺談一下我的點滴做法。

一、“導”中引“情”

在課堂伊始，我總是從兩方面“抓住”學生的情感：一是面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，通過詼諧幽默亦或富有哲理的言談、抑揚頓挫的語調(diào)及一些輔助教學的體態(tài)語言，激發(fā)學生“快樂想學”的情感。要想上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)。知識淵博是情感富有的源頭，一個知識貧乏，不善說話的語文教師已經(jīng)不能適應教育發(fā)展的需要；只有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生。二是我特別注重課前導入環(huán)節(jié)，總是想方設法地設計出能引起孩子們興趣的內(nèi)容，因為“興趣是最好的老師”。法國啟蒙思想家狄得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心?！眲?chuàng)設一個良好的情感氛圍，讓學生在“我要學”的狀態(tài)下學習。因此，在學生接觸作品時，我巧設導語，引帶入境。從學生的情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能叩擊心靈。如：在教學《賣炭翁》時，我出示幻燈片，用現(xiàn)代生活中的“燃煤”與古代的“用炭”作對比，生動刻畫了古代用炭的來之不易，使學生隨境生情，帶情入文，起到了事半功倍的效果。在教學《春》時，我制作了一個春天景色的課件。當孩子們看見春水潺潺、鳥語啁啾、小草綻露、楊柳依依的春意盎然之景時，洋溢著歡喜之情，我感覺此時孩子的情感漸涌，便趁機將話鋒一轉(zhuǎn)：“孩子們，你們知道嗎？又一幅春之景即將呈現(xiàn)眼前，讓我們一起去看看吧，那又是怎樣的一番天地呢！”這種導入，起到了“潤物無聲”之效。

二、“問”中生“情”

有疑則思，有思則益。課堂提問作為教學常規(guī)“武器”，是教師使用最多的教學手段。提問的過程也是教師培養(yǎng)學生思維能力的過程，是師生交流的平臺，是激發(fā)學生感情的載體，是師生互動教學的重要途徑。教師在課堂上提出問題的質(zhì)量的高低，也在一定程度上決定著能否激起學生的情感。好的問題有助于激發(fā)學生的感悟之情，突出學生的主體地位，讓學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，成為課堂真正的主人。例如：我在教學《孔乙己》一文時設問：孔乙己為什么總穿那件長衫？最后一次出現(xiàn)時沒有穿那件顯示身份的長衫，那么他的長衫哪兒去了？你認為他還會有別的長衫嗎？學生們有的說：他太窮了，沒有別的衣服穿；他以后會買別的衣服的；他以后不會再有別的衣服，一是因為他窮，二是因為他認為這件長衫的意義沒有什么衣服可以替代……孩子們眾說紛紜，甚至有些千奇百怪，但正是在這熱烈的討論中，學生的思維逐漸深刻，情感漸漸漫溢。

三、“文”中悟情

“教育就是喚醒?！睂W生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈互相溝通，和課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而以尋求精神家園的執(zhí)著走進美好的語文世界。而作為語文教師的我，應是情感教育的設計師、遷移者，應運用情感教育的方法，把傳授知識和學生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動融為一體，使學生、作品情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生學習語文的內(nèi)驅(qū)力，陶冶學生的情操。如：我在教學《濟南的冬天》時，完全放手讓學生小組自主學習，讓他們在“讀與討”中，通過凝聚著作家靈感、激情和思想的文字和自己思維情感的碰撞里，潛移默化地影響著他們的情趣和情操，影響著他們對世界的感受，對生活的體驗。這樣透過形形色色的文字符號，去體味其中蘊含的情和意，進而將自己融入其中；將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，讓他們?nèi)ジ杏X書中的冬天和生活中的冬天的不同韻味……

當然，初中的語文教材里，還有許許多多古詩詞，在陶冶孩子情操上，更是起到了畫龍點睛的作用。例如：從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，可以體會作者的“大愛”仁慈；從陶淵明的《桃花源記》中，引導學生認真品讀“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞”，通過佳句將學生帶進遠離世俗的桃源仙境，感受自然的美妙絕倫，生起敬仰、保護自然之情。

總之，在初中的語文教學中，我認為注重情感教育舉足輕重。通過我的教學經(jīng)驗，我更真切地感知到，注重情感教育，不僅會讓學生自主愛學，更會讓孩子們從中陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀等，也更會讓學生成為一個集博愛、善良、真誠、寬容等諸多優(yōu)點于一身的謙謙君子。所以，我會在以后的教學中不斷探索與反思，不斷總結(jié)與創(chuàng)新，使情感教育發(fā)揮得淋漓盡致！

達朝彩.淺談中學生的情感教育［J］.課程教育研究，2012（32）.

·編輯武慧慧