林永青（山東省臨沂市臨沂方城中學）

優(yōu)化情境，豐富教學內容

林永青
（山東省臨沂市臨沂方城中學）

所謂的情境教學法就是指將學生有目的地引入到一定的場景之中，讓學生在體驗、操作、感受中理解知識，掌握知識，以展現數學課程的教學價值?？梢?，該方法不僅能夠有效地貫徹和落實課改基本理念，凸顯學生的課堂主體性，同時，對初中數學課程魅力的實現也起著非常重要的作用。

情境教學法；初中數學；導入；新課教授；復習

在素質教育思想的推動下，為了確保學生真正成為課堂的主體，也為了發(fā)揮學生的主動性，更為了促使學生在自主體驗、自主感受中輕松地掌握基本的數學知識，在實際教學中，我們可以將情境教學法有效的與初中數學教學結合在一起，一來能夠打破傳統(tǒng)的被動式教學模式，二來能夠強化學生對相關數學知識的理解，提高學生的數學學習效率。因此在實際數學教學中，一線數學教師要認真學習情境教學法的核心思想，以確保情境教學法有效地應用到數學教學活動的各個環(huán)節(jié)，以確保數學課程價值最大化實現，同時也為學生健全的發(fā)展做好保障工作。本文就從以下幾個方面入手，對如何構建情境教學法下的初中數學課堂進行論述。

一、在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境

導入是一節(jié)課的開端，情境導入法的應用目的就是減少學生對數學知識的枯燥感，提高學生的課堂參與度，也是有效導入的方法之一。所以，在數學導入環(huán)節(jié)，我們要結合教材內容，去創(chuàng)設有效的情境來引導學生進入課堂。

例如在《三角形的穩(wěn)定性》這一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我選擇了“生活情境”導入法，借助多媒體向學生展示了生活中的三角形，如照相機的三腳架、自行車的幾個梁形成三角形、高壓電線桿的支架、有些地方的屋頂為三角形等。同時引導學生進行思考：為什么這些東西都設計成三角形？熟悉的圖片展示、有效的問題思考不僅能夠強化學生對相關知識的理解，幫助學生正確的理解三角形的穩(wěn)定性，同時，對提高學生的課堂參與度，對有效導入質量的大幅度提高，也有著密切的聯系，進而為高效數學課堂的實現邁好第一步。

二、在教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境

教學環(huán)節(jié)是一堂課的核心環(huán)節(jié)，也是決定高效課堂順利實現的保障，更是課程價值展示的關鍵部分。所以在素質教育下，我們要改變以往的“一言堂”“滿堂灌”，要立足于數學教材，創(chuàng)設有效的情境，有意識地將抽象的課堂形象化，有效的提高學生的學習效率，使學生在主動參與情境和獨立思考探究中，輕松地掌握基本的數學知識，并真正成為數學課堂的主人。

例如在教學“二次函數y=ax2的圖象和性質”時，我創(chuàng)設了“自主操作情境”，目的就是讓學生在動手操作、自主思考、歸納總結的過程中強化認識，提高效率。具體地說就是在本節(jié)課的教學中，為了幫助學生突破課程重難點內容，我組織學生以小組為單位將以下四種類型函數：y=x2、y=-x2、y=2x2、y=1/2x2的圖象制作在同一個直角坐標系中，并在小組內思考下面幾個問題：

（1）二次函數圖象的開口大小與哪個因素有關系？

（2）二次函數圖象的開口方向與哪個因素有關系？

（3）二次函數y=x2與y=-x2的圖象之間有什么關系？

……

組織學生在自主動手操作、自主繪制圖象后思考這幾個問題，這樣不僅能夠加深學生對相關知識的印象，強化學生對相關知識的理解，而且在這樣的情境中學生也能體驗數學學習帶來的樂趣，同時也有助于學生課堂參與意識的形成，對學生健全的發(fā)展也起著至關重要的作用。

又如在教學《軸對稱》時，我們可以創(chuàng)設生活情境，引導學生自主理解“軸對稱”的概念，并自主在生活中找出相關的軸對稱圖形。在這些熟悉的事物的佐證下，然后再組織學生理解“軸對稱”“軸對稱圖形”“對稱軸”“對稱點”等相關概念。這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，而且熟悉生活情境的思考，也有助于高效數學課堂的順利實現。

三、在復習環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境

通過長時間的實踐與嘗試，筆者看來在復習環(huán)節(jié)中創(chuàng)設的最有效的情境是“對比情境”，該情境最大的特點就是讓學生在比較中掌握了數學知識，強化了認識，提高了應用能力。所以，在新課程改革下，教師要相信學生，要有意識地給學生搭建對比的平臺，鼓勵學生在比較中輕松地掌握知識，拓展思維，提高解題效率。

例如組織學生將《軸對稱》與《中心對稱》的相關知識進行比較；組織學生將《全等三角形》與《相似三角形》的性質、判定等方面的內容進行比較；組織學生將《平行四邊形》《矩形》《菱形》以及《正方形》的性質、判定定理等相關的知識放在一起形成一個系統(tǒng)。這樣的對比情境的創(chuàng)設，目的就是要讓學生在比較中掌握知識，提高知識的應用能力。

總之，作為新時期的數學教師，我們要靈活地創(chuàng)設多種情境，要在不同環(huán)節(jié)中創(chuàng)設有效的情境來確保學生輕松地掌握基本的數學知識。同時，也為學生數學素養(yǎng)的形成做出相應的貢獻。

朱長貴.情境教學法在初中數學課堂中的運用研究［J］.中學生數理化：學研版，2014（7）.

·編輯丁可楣