余海英（江西省廣豐區(qū)教體局教研室）

初中英語教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

余海英
（江西省廣豐區(qū)教體局教研室）

縱觀當(dāng)今的教學(xué)形勢(shì)，信息技術(shù)的應(yīng)用已變成教學(xué)中不可缺少的一種方式。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。為此，闡述了初中英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略。

初中英語；信息技術(shù)；應(yīng)用；策略

為了跟信息化社會(huì)的發(fā)展要求相符合，我國(guó)在義務(wù)教育階段已經(jīng)設(shè)置了信息技術(shù)教學(xué)課程，且注重有效地統(tǒng)一信息技術(shù)和其他課程。鑒于此，信息技術(shù)和其他課程的有效統(tǒng)一是改革教學(xué)的亮點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠優(yōu)化教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)數(shù)字化的學(xué)習(xí)氣氛，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。下面，筆者就初中英語教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)要地分析。

一、應(yīng)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。多媒體設(shè)備當(dāng)中具備圖像、音樂、音頻、文字、視頻等，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到快樂，并非以往傳統(tǒng)的單一、死板的教學(xué)模式，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。在借助多媒體設(shè)施教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠置身其中聽取標(biāo)準(zhǔn)、正確的英式英語與美式英語，進(jìn)而更加熟悉英語交流，從而奠定學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，十分關(guān)鍵的一個(gè)方面是音標(biāo)，學(xué)生只有掌握了音標(biāo)，才可以比較容易地拼讀英語生詞。為此，借助多媒體設(shè)施的視頻與音頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)φ_的發(fā)音嘴型和聲音進(jìn)行模仿，從而能夠?qū)W習(xí)和理解音標(biāo)。并且，教師在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)生喜歡的一些流行歌曲，要求學(xué)生跟著歌唱和記憶歌詞，再加上形象生動(dòng)的畫面，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)過程并非是單調(diào)和乏味的。

二、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)全英語的教學(xué)氣氛

針對(duì)母語非英語的學(xué)生來講，創(chuàng)設(shè)全英語的教學(xué)氛圍非常關(guān)鍵。在之前的初中英語教學(xué)中，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)工具與教學(xué)方式的制約，雖然教師能夠應(yīng)用英語進(jìn)行教學(xué)，由易入難和從淺到深地引入新知識(shí)，但是因?yàn)槌踔猩乃季S體現(xiàn)主要是形象思維，基礎(chǔ)知識(shí)較少，所以難以有效地把握英語知識(shí)。這種情況下，教師需要應(yīng)用漢語進(jìn)行教學(xué)，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，這都是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的一個(gè)限制。而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠很好地處理這種情況，信息技術(shù)能夠擺脫空間與時(shí)間的制約，對(duì)一系列的情景進(jìn)行模擬，演示真實(shí)的生活情景，如此一來，可以在實(shí)際的情景和難懂的英語之間創(chuàng)建聯(lián)系性，從而更加有效地推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)。與此同時(shí)，在教師創(chuàng)設(shè)的全英語學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以及引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)和思維模式。

三、通過智能手機(jī)和平板電腦等設(shè)施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會(huì)背景之下，信息技術(shù)的發(fā)展迅速，能夠廣泛地普及網(wǎng)絡(luò)資源。特別是在學(xué)校中，網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于教學(xué)課堂變得更加突出。在人們?nèi)找嫣嵘纳顥l件影響之下，不少的家庭都能夠?yàn)閷W(xué)生購(gòu)買平板電腦等設(shè)施，家長(zhǎng)也大都具備智能手機(jī)，這一系列的硬件條件可以有效地確保學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而便于學(xué)生解惑答疑，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，特別是針對(duì)不少在線課堂資源，教師能夠跟學(xué)生當(dāng)面溝通，進(jìn)而開展有效的互動(dòng)，從很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)與組織能力的提升，從而確保學(xué)生提升英語實(shí)踐能力。例如，教師在講解“Where would you like to visit？”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，由于文本知識(shí)跟學(xué)生的實(shí)際生活非常接近，因此，教師能夠借助智能手機(jī)或者是平板電腦的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要求學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和把握這一部分的語法內(nèi)容、閱讀拓展、應(yīng)用等，最終讓學(xué)生大大地增強(qiáng)自身的實(shí)踐技能。

四、應(yīng)用信息技術(shù)開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野

當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展速度非常之快，這大大地縮短了各種課程的知識(shí)更新速度，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校掌握的知識(shí)難以有效地應(yīng)用于社會(huì)實(shí)際中。當(dāng)前社會(huì)教學(xué)的關(guān)鍵思想是接軌社會(huì)，開展同步教學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)生活化的教學(xué)思想，明確教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向生活和融入生活。英語課程也應(yīng)當(dāng)在生活實(shí)際中滲透教學(xué)，只有如此，才可以讓學(xué)生切實(shí)把握一種語言的精髓?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠擺脫時(shí)間與空間的制約，在教學(xué)的過程中融入生活實(shí)際的一系列素材。例如，教師在初中英語教學(xué)中，能夠借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些體現(xiàn)西方文化、經(jīng)濟(jì)、政治的視頻與片段，以使學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉英語國(guó)家的文化。如此一來，不但開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生積累了大量的實(shí)際生活常識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力。

總之，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是當(dāng)今教育教學(xué)的一種趨勢(shì)和方向，教師需要科學(xué)、合理、有效地應(yīng)用信息技術(shù)。一方面，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提升自身通過信息技術(shù)開展教學(xué)的能力；另一方面，教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有如此，才能夠真正地體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和功能。

林永和.研精闡微微課不微：談微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（11）.

·編輯魯翠紅