范菊俠（滄州渤海新區(qū)中學）

淺談合作探究模式在初中英語教學中的運用

范菊俠
（滄州渤海新區(qū)中學）

初中英語教學在新課程改革的背景下，可以充分運用合作探究模式，變革傳統(tǒng)教學模式中不適應教學發(fā)展的部分，充分發(fā)揮合作探究對英語教學的貢獻作用。在客觀分析合作探究教學模式利弊的基礎上，對其在英語課堂教學中的運用提出了可行性建議，將合作探究與英語不同模塊教學合理結合，充分運用合作探究模式的優(yōu)勢來提升英語課堂教學效率，使教師和學生的教學實效性得到有效提升。

合作探究；初中英語；運用；實施策略

合作探究的學習模式，是適應教學改革發(fā)展而應運而生的一種新型課堂教學模式，其核心思想是提倡學生在課堂上充分發(fā)揮自主學習的作用，突出學生的主體地位和主導作用，使學生真正成為學習的主人，教師由原來的決定性角色變?yōu)檩o助引導角色，使教師和學生的角色和定位更加合理，更加符合英語學習的要求，通過互動和探索的方式，讓學生在自主學習的過程中收獲知識和快樂，讓初中英語課堂變得更加高效、自由、開放，充分激發(fā)學生的求知欲和積極性。

一、合作探究模式在初中英語課堂中的運用

合作探究模式，簡單來說可以分為兩部分內容，一是合作學習，二是自主探究。合作學習強調的是學生之間的積極互動，學生在教師的指導下，與同學合作共同完成教師布置的學習任務，通過學生間的互動提升學習效率，培養(yǎng)協(xié)作精神。自主探究過程，一方面強調學生學習的主動性，另一方面強調學生對于英語的鉆研與探究。學生在自主探究的過程中，要逐漸擺脫對教師的依賴，逐漸形成自主思考問題的習慣和能力，通過對問題的主動思考、總結，加深對知識的理解，提升對語言的運用能力，從整體上提升學生的英語學習效率。

初中英語是初中各學科中的重點科目，學生從小學階段過渡到初中階段，學習難度有所加大，有些基礎薄弱的學生可能不適用初中英語學習的難度與節(jié)奏，如果教師堅持“滿堂灌”教學方式，由于學生的英語學習水平有所不同，學生對于知識的吸收消化能力也會有很大差異，基礎差的學生很有可能就放棄努力學習英語，對英語學習的興趣直線下降。所以，在初中英語課堂上運用合作探究教學模式，可以讓學生廣泛參與到英語學習中，通過豐富的學習形式提升學生對于英語的興趣，通過自身對知識的探究，在學生合作學習的過程中，廣泛調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的競爭意識，通過良性競爭力爭上游齊心協(xié)作的學習精神，增強英語學習的動力，構建初中英語高效課堂。

二、如何在初中英語課堂中運用合作探究模式

（一）問題驅動，推動合作探究學習的順利進行

合作探究學習指的是學生以合作探究的形式進行探討，那么要想保證合作探究學習的實效性，保證合作研究學習的效率，可以運用問題驅動的方法，通過問題引發(fā)學生思考。教師在課堂上，可以依托教材，給學生提出相應的問題，讓學生展開對問題的思考和探討。例如，在學習一篇課文時，教師可以引導學生進行自主閱讀，提出與課文相關的問題，讓學生通過對文章的閱讀和理解，得出對問題的思考。通過問題驅動可以讓學生更好地把握課文的重點和要點，激勵學生對課文進行深入閱讀和思考，使學生的學習能夠突出重點，對文章有一個更為準確的把握。

（二）任務驅動，提升學生學習效率

學生的學習需要任務的驅動，在明確學習任務的情況下，學生有更加明確的學習目標和更加充足的學習動力。初中英語新教材中有許多新穎的練習設計，能夠有效地調動學生的積極性，讓學生通過自主思考，在與同伴的探討和交流中，輕松高效地將問題解決。學生在任務驅動模式下，可以先進行自主思考，嘗試依靠自身的知識積累和解決技巧將問題解決，然后將自身的學習成果與小組成員進行探討，取長補短，最后得出最佳的解決方案。同時在合作探究形式中還可以“求同存異”，通過小組成員的分工，各司其職，明確自身的任務，通過分工和協(xié)作提高解決問題的效率。

（三）教師評價與學生學習相結合

合作探究式學習并不排除教師在教學過程中所起到的積極作用，學生是學習的主體，教師則是對學生的學習成果進行總結和分析的關鍵角色。學生通過合作探究形式收獲的知識及學習方法，可能并不是非常完善，教師在教學方面有著豐富的教學經驗，教師應該充分發(fā)揮自身的輔導作用，給學生的學習成果予以輔導和評價，讓學生的學習向著更加完善的方向改進。

合作探究模式在初中英語課堂中已經獲得了廣泛的應用，但是在此模式應用的過程中，還存在一些問題，教師應該通過日常教學實踐的積累，不斷改進教學理論，使合作探究學習模式的運用更加合理，更加貼合學生的實際情況，具體問題具體分析，以教學實際情況為依托，讓合作探究模式更好地為初中英語課堂服務。

［1］斯小琴.初中英語教學合作學習模式探討［J］.考試與評價，2014（3）.

［2］王彥.論合作學習在初中英語教學中的實踐與研究［J］.教師，2014（10）.

［3］張宏.初中英語課堂教學合作學習探究［J］.神州，2013 （35）.

·編輯魯翠紅