福建省浦城二中　陳建平

談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

福建省浦城二中陳建平

本文從初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀說(shuō)起，指出創(chuàng)造性思維在作文教學(xué)中的意義，并結(jié)合作者在教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，論述了發(fā)散思維、想象思維、辯證思維的培養(yǎng)在作文教學(xué)過(guò)程中的重要作用，并提出了在初中階段如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體措施。

創(chuàng)造性思維發(fā)散思維想象思維辯證思維作文教學(xué)

作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主戰(zhàn)場(chǎng)。2009年國(guó)家教育部頒布的《普通初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”，作文教學(xué)應(yīng)該“著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力”，應(yīng)該“重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。課標(biāo)的這段精辟論述貫穿著一個(gè)重要思想：作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，作文教學(xué)的過(guò)程也就是發(fā)展個(gè)性、認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程。那么，初中作文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)直覺(jué)思維，重視捕捉寫(xiě)作靈感

直覺(jué)是未經(jīng)有意識(shí)的邏輯思維而直接獲得某種知識(shí)的能力，或者說(shuō)是通過(guò)下意識(shí)活動(dòng)而直接把握對(duì)象、領(lǐng)悟解決問(wèn)題方法的思維過(guò)程。它常常表現(xiàn)為對(duì)某一問(wèn)題的突然“頓悟”，或者表現(xiàn)為某種創(chuàng)造性的觀念和思想突然來(lái)臨。高度的直覺(jué)能力來(lái)源于個(gè)人的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以要在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成寫(xiě)作直覺(jué)，重點(diǎn)在于積累寫(xiě)作材料和提高寫(xiě)作素養(yǎng)，這就要求我們教師在教學(xué)中做好以下三點(diǎn)：

1.注重讀寫(xiě)結(jié)合。讀是接受，寫(xiě)是表達(dá)，讀和寫(xiě)是緊密相關(guān)的兩種能力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)注意為寫(xiě)作創(chuàng)造條件。教師在課余可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著、名人事跡、時(shí)政要聞，這樣一來(lái)學(xué)生既可以在吸取知識(shí)中引起求知欲，又可以從研究他人文章寫(xiě)法中得到借鑒，所以讀既為寫(xiě)作積累了材料，又學(xué)習(xí)到了寫(xiě)作方法，提高了寫(xiě)作素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)觀察能力。要讓學(xué)生在生活中吸取寫(xiě)作材料，如自然界中日出日落，云彩隨風(fēng)漂浮；樹(shù)木枝葉在微風(fēng)中婆娑搖曳；海上浪花飛濺；林中小鹿奔馳，燕子翻飛，鳥(niǎo)雀啁啾。領(lǐng)略大自然中無(wú)窮無(wú)盡的美，才能使學(xué)生積累生活中美的材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

3.捕捉寫(xiě)作靈感。就寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，直覺(jué)思維常表現(xiàn)為寫(xiě)作靈感。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)靈感，捕捉靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，重視訓(xùn)練求異性作文

拋棄習(xí)慣性思維，遇事從多種角度運(yùn)用多方面的思維，考慮多種因素，想象各種可能，依靠直覺(jué)和邏輯進(jìn)行判斷、篩選，這就是發(fā)散性思維。為了創(chuàng)新，必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)發(fā)散思維，沒(méi)有發(fā)散思維就不會(huì)有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果。可以說(shuō)一切創(chuàng)造都起源于發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要思維方式。剛跨入初中的新生，在認(rèn)知過(guò)程中，求同思維起主要作用，思考問(wèn)題往往朝一個(gè)方向聚斂前進(jìn)，容易孤立地靜止地看問(wèn)題，表現(xiàn)在作文審題中，往往是只囿于一孔之見(jiàn)、一條思路。運(yùn)用發(fā)散思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，闖出新路子，提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見(jiàn)。因此，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”的主要手段。

怎樣培養(yǎng)發(fā)散思維能力呢？一是運(yùn)用多向思維，要求從盡可能多的方面來(lái)考慮同一問(wèn)題，發(fā)揮思維的活力，不要局限于一種模式、一個(gè)方面，開(kāi)拓學(xué)生思路。二是運(yùn)用逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生“反彈琵琶”，即打破傳統(tǒng)的思維程序，把問(wèn)題作反向思考。運(yùn)用這種思維方式，常常會(huì)翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是運(yùn)用側(cè)向思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維避開(kāi)眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問(wèn)題。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文題作多向分析、立體思考?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，角度不同，對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)也就有比較，結(jié)論也就容易深入，同一個(gè)題目、材料，也就可以從不同的角度提煉出不同的觀點(diǎn)。我在給學(xué)生上作文課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以“雪”為話題，運(yùn)用發(fā)散思維，寫(xiě)出三個(gè)以上的主題。從學(xué)生反饋的信息來(lái)看，效果較好，有的贊美雪的潔白無(wú)瑕、一塵不染，有的贊美雪的滋潤(rùn)萬(wàn)物、昭示豐年的奉獻(xiàn)精神，有的鞭撻雪的虛偽懦弱、冷酷無(wú)情，所到之處雪壓冰封、千山枯寂。

三、培養(yǎng)想象思維，重視訓(xùn)練想象性作文

想象思維是“作文創(chuàng)新”中的一個(gè)重要組成部分，是人類所有創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必不可少的因素。想象力豐富與否關(guān)系著創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，因此作文實(shí)踐和作文訓(xùn)練中想象力的培養(yǎng)非常重要。作文一旦失去了想象，就會(huì)黯然失色，缺乏生機(jī)，而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，作文教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要方式之一。

如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力呢？

一是結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫(xiě)作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，就是一種行之有效的再造想象訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽想象，對(duì)原文進(jìn)行改寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)。二是運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。我們不妨多讓學(xué)生寫(xiě)一些《假如我是……》《我希望……》《新世紀(jì)暢想》《三十年后我們?cè)傧嘁?jiàn)》之類的作文，并且有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的書(shū)籍，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)、推測(cè)、聯(lián)想、想象，從而有所創(chuàng)造。

四、培養(yǎng)形象思維，重視訓(xùn)練想象性作文

首先，積累與素養(yǎng)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的知識(shí)面越廣，知識(shí)越多，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。正如培根所說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”因此，教師要教育學(xué)生，學(xué)好課本的同時(shí)，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著。至于自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。

其次，要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)代，積極思考。我們現(xiàn)在有許多老師嘗試著通過(guò)各種途徑來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的這些不足，諸如課前演講、課后練筆、剪報(bào)辦報(bào)，等等。如果我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用積極的心態(tài)投入生活，熱愛(ài)生活，感悟生活，發(fā)現(xiàn)人性中的真善美，把握住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，用自己的話抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，在寫(xiě)作中提倡寫(xiě)“自我”，用“我”眼、用“我”手，寫(xiě)“我”思、抒“我”情。那么，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的“閃光點(diǎn)”，就會(huì)感受到許許多多的“新思想”，就會(huì)遇見(jiàn)一個(gè)一個(gè)“活潑鮮跳”的充滿個(gè)性的“人”，就會(huì)產(chǎn)生許多深刻的人生感悟。這些，都是提高思辯能力的鮮明體現(xiàn)。

總之，在初中作文教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花。尤其是在今天這個(gè)高度信息化、知識(shí)化的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已成為時(shí)代對(duì)教育的迫切呼喚，國(guó)家發(fā)展對(duì)教育的強(qiáng)烈要求。從這一點(diǎn)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，其意義就遠(yuǎn)非開(kāi)拓寫(xiě)作思路、激發(fā)寫(xiě)作興趣這么簡(jiǎn)單了。在這種時(shí)代背景下，我們語(yǔ)文教師就更需打破學(xué)生原有的思維定式，去開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造靈泉，引來(lái)學(xué)生的思維活水。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使學(xué)生步入“柳暗花明又一村”的境界。

［1］程海濱.發(fā)散思維創(chuàng)新、收斂思維創(chuàng)新與作文.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與參考.2012.（1-2）

［2］崔繼爾.作文教學(xué)與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練.吉林課程改革.2011（1）

［3］賈文杰.作文創(chuàng)新的三種方法.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與參考.2009（1）.233網(wǎng)校論文中心