● 劉云飛

“特殊教育學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”是我校承擔(dān)的江蘇省陶研會(huì)“十二五”規(guī)劃課題，于2012年4月立項(xiàng)。課題實(shí)施四年多來(lái)，在“博愛(ài)兼濟(jì)天下，奠基幸福人生”這一辦學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)校積極展開(kāi)研究和實(shí)踐，取得了比較豐碩的研究成果。

一、研究背景和意義

陶行知先生早在創(chuàng)辦育才學(xué)校初期就指出，我們所提倡的教育“應(yīng)該是健康、科學(xué)、藝術(shù)、勞動(dòng)與民主組成之和諧的生活，即和諧教育”。20世紀(jì)初，教育部制定了《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010年）》，作為新世紀(jì)第一個(gè)10年全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的奮斗目標(biāo)和行動(dòng)綱領(lǐng)。2014年開(kāi)年之際，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，明確推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育工作思路，教育部又印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》。

在全面推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的背景下，我校踐行陶行知先生藝術(shù)教育觀，針對(duì)殘障學(xué)生的不同需求，開(kāi)設(shè)各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，吸引大部分學(xué)生參加，加大藝術(shù)教育普及力度，提升了校園文化品位。同時(shí)，殘障學(xué)生身心得到有效康復(fù)、發(fā)展，具備了對(duì)藝術(shù)基本的感悟力、鑒賞力和創(chuàng)造力，豐富了精神生活。學(xué)校還發(fā)現(xiàn)了一批藝術(shù)方面的特長(zhǎng)生，展示了學(xué)校素質(zhì)教育成果，贏得了良好的社會(huì)反響。

二、研究?jī)?nèi)容和思路

首先，基于提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，優(yōu)化藝術(shù)教育課堂教學(xué)。我校明確藝術(shù)教育的根本目的是藝術(shù)能力與藝術(shù)素養(yǎng)的整合發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須改變技術(shù)訓(xùn)練的現(xiàn)狀，把豐富學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵、提高藝術(shù)能力作為教學(xué)的內(nèi)容。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變藝術(shù)教師的教育觀念和教學(xué)行為，樹立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育觀，強(qiáng)調(diào)教師自身藝術(shù)人文修養(yǎng)的提升以及陶行知先生“以愛(ài)育人”的教育思想和行為。

其次，基于提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，組建和開(kāi)展藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。營(yíng)造學(xué)生藝術(shù)能力形成的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，

再次，基于提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，構(gòu)建以藝術(shù)教育為核心的特色校園文化。藝術(shù)教育活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感知美和創(chuàng)造美的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生智力和身心全面發(fā)展、弘揚(yáng)民族文化重要渠道。對(duì)于學(xué)校而言，開(kāi)展適合學(xué)生身心發(fā)展需求的藝術(shù)文化活動(dòng)，有利于進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，構(gòu)建以藝術(shù)教育為核心的特色校園文化。

我們對(duì)課題研究準(zhǔn)確定位：一是確立藝術(shù)教育理念。我們認(rèn)為，藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑。通過(guò)藝術(shù)課與社團(tuán)活動(dòng)，重在培養(yǎng)殘障學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力和健全的人格，提升學(xué)生的生活質(zhì)量。二是確立學(xué)生立場(chǎng)。藝術(shù)教育以特殊學(xué)生為對(duì)象，要運(yùn)用藝術(shù)康復(fù)療法，致力于使學(xué)生的各種潛能協(xié)調(diào)平衡地得到發(fā)展。三是確立教師角色，教師是學(xué)校藝術(shù)教育的實(shí)踐者，要提高教師課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，提高教師組織藝術(shù)教學(xué)的能力。本課題主要采用行動(dòng)研究法，立足實(shí)踐，開(kāi)展了以下幾方面的工作：

（一）加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造藝術(shù)教育氛圍

學(xué)校面向全體教師宣傳藝術(shù)教育的重要意義，提高教師對(duì)藝術(shù)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，并且積極爭(zhēng)取社區(qū)、家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育工作的支持，參加社區(qū)組織的文藝演出，讓社會(huì)和家長(zhǎng)了解藝術(shù)特色教育對(duì)特殊學(xué)生身心發(fā)展的獨(dú)特作用，由此大力支持學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)。

（二）引進(jìn)外援，強(qiáng)化藝術(shù)教育隊(duì)伍

要搞好藝術(shù)教育，必須有一支學(xué)有專長(zhǎng)的專業(yè)教師隊(duì)伍。我們?cè)谛Ｍ馔诰驇熧Y，將器樂(lè)、舞蹈、陶藝、戲劇方面有特長(zhǎng)的教師充實(shí)到我們學(xué)校藝術(shù)教育師資隊(duì)伍中來(lái)。

（三）立足課堂，優(yōu)化藝術(shù)教育教學(xué)

在課堂教學(xué)中，我們采用啟發(fā)式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的方法。在傳授技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)的感受和理解；在培養(yǎng)能力的過(guò)程中，反對(duì)機(jī)械重復(fù)，鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性。發(fā)起全員學(xué)藝術(shù)的號(hào)召，聽(tīng)障部的學(xué)生要求每人學(xué)好一種藝術(shù)本領(lǐng)，達(dá)到人人會(huì)表演，個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)，以此強(qiáng)化藝術(shù)教育；培智部80%的學(xué)生要積極參與到藝術(shù)活動(dòng)中來(lái)。

（四）組織活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)特長(zhǎng)

我們堅(jiān)持在活動(dòng)中求發(fā)展，在活動(dòng)中受教育，在活動(dòng)中出成果，組建了合唱、舞蹈、陶藝、兒童畫、戲劇小品、鼓樂(lè)、手工等藝術(shù)社團(tuán)，培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生自由選擇，自主參與，自由發(fā)揮，主動(dòng)積極地動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自主學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)作，真正成為藝術(shù)活動(dòng)的主人。

（五）搭建舞臺(tái)，展示學(xué)生才藝風(fēng)采

學(xué)校每年舉辦有特色有主題的“博愛(ài)校園藝術(shù)節(jié)”?；顒?dòng)全過(guò)程是學(xué)生自主參與藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，教師僅僅只是他們的“藝友”和“指導(dǎo)者”。學(xué)生在藝術(shù)節(jié)里，載歌載舞盡情歡唱，寫字作畫展示才藝。

（六）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開(kāi)發(fā)藝術(shù)教育資源

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一門“隱性課程”。我們大力推進(jìn)校園藝術(shù)化，同時(shí)，創(chuàng)辦藝術(shù)工作室，如陶藝室，經(jīng)常向?qū)W生開(kāi)放，日常展出學(xué)生的優(yōu)秀陶藝作品，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，使他們感到成功的快樂(lè)。

三、研究成效和影響

我們以藝術(shù)教育為突破口，以音樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、美術(shù)、陶藝、手工等教學(xué)為主要形式，以課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)為載體，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康和生活品質(zhì)的提高，較好地實(shí)現(xiàn)了“以藝育人”。學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，不僅掌握了一項(xiàng)以上的藝術(shù)技能和專長(zhǎng)，而且在藝術(shù)學(xué)習(xí)中鍛煉了意志，發(fā)展了智力，激發(fā)了創(chuàng)造力，提高了自信心，這些心理的品質(zhì)還有效地向其他學(xué)科遷移，促進(jìn)了各科學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)嫣岣摺W(xué)生踴躍參加各級(jí)各類的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并紛紛取得好成績(jī)：在第五屆全國(guó)殘疾人文藝匯演中，學(xué)生表演的“獅燈舞”榮獲二等獎(jiǎng)的好成績(jī)；在第六屆江蘇省殘疾人文藝匯演中，小品《三個(gè)和尚新傳》榮獲一等獎(jiǎng)；在第七屆全國(guó)殘疾人文藝匯演中，小品《抬驢記》榮獲江蘇省一等獎(jiǎng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。從陶藝社團(tuán)走出去的錢琦同學(xué)，現(xiàn)為國(guó)家級(jí)助理工藝美術(shù)師，不僅開(kāi)了自己的工作室，作品更是在各類比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。謝超同學(xué)在學(xué)校就是書畫社團(tuán)的骨干，在長(zhǎng)春大學(xué)油畫系就讀期間，創(chuàng)作的油畫《我的大學(xué)生活》入選吉林省高校視覺(jué)藝術(shù)大賽并獲一等獎(jiǎng)，多幅油畫入選國(guó)家級(jí)、省級(jí)畫展。

課題研究也提升了教師的教育理念，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展和藝術(shù)教學(xué)、實(shí)施能力的提高，較好地實(shí)現(xiàn)了“以藝養(yǎng)師”。課題的開(kāi)展為教師提供了一個(gè)立體互動(dòng)的文化磁場(chǎng)，教師置身其中，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)行為的反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、研究教學(xué)過(guò)程，最終提高了自身的教學(xué)水平和科研水平。本課題的主持人馬瑞琪校長(zhǎng)，作為“市學(xué)科帶頭人”“市教科研優(yōu)秀個(gè)人”，主持或參與省市級(jí)多個(gè)陶研課題研究，在2015年被評(píng)為“全國(guó)陶研先進(jìn)工作者”；課題組成員陳素琴老師，更是將班主任工作和課題研究緊密結(jié)合，成績(jī)顯然，在2015年被評(píng)為“江蘇省最美特校教師”“宜興市教書育人十大標(biāo)兵”等等。

課題研究根本上加快了學(xué)校藝術(shù)教育的進(jìn)程，打造了辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了“以藝興?！?。