◎馮阿軍

?

沒有高效晨讀，就沒有語文課堂的高效

◎馮阿軍

俗話說“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。早上的語文朗讀對(duì)于積累背誦大有裨益，是提升語文技能的有效途徑。可以說，晨讀課是語文教學(xué)的開端和延伸。它可以讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)親近文本，為接受和探索新知搭建橋梁；它亦可以讓學(xué)生在完成教學(xué)后進(jìn)一步感悟文本，從而獲得真知，形成技能?？傊瑳]有晨讀之高效就沒有語文課堂之高效。然而，長久以來，語文晨讀進(jìn)行得并不盡如人意，好似雞肋，上之無味，棄之不忍。其中的原因有以下幾點(diǎn)：

老師的放任，不作為。語文老師對(duì)語文晨讀的態(tài)度直接影響到晨讀的效果。老師不去參與，不去融入，形同虛設(shè)的存在導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度上的不重視。自制力差的學(xué)生很難在晨讀上有所作為。

缺少目標(biāo)或者目標(biāo)模糊。晨讀課讀什么？讀到什么程度？大部分學(xué)生并沒有明確的目標(biāo)，只是條件反射式地捧起書本讀讀讀。沒有目標(biāo)的晨讀讓晨讀失去了存在的意義。形式的單一激不起學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的晨讀就是要求學(xué)生自由放聲朗讀，學(xué)生在讀的過程中很容易陷入疲勞，進(jìn)而去做和晨讀無關(guān)的事，往往會(huì)出現(xiàn)老師在時(shí)人聲鼎沸，老師走后鴉雀無聲的現(xiàn)象。沒有高效晨讀作鋪墊，課堂教學(xué)豈能達(dá)至高效？鑒于晨讀課的低效，筆者決定要進(jìn)行一番創(chuàng)新讓晨讀課“活”起來，“動(dòng)”起來，讓學(xué)生從讀書中真正感受到樂趣。

—、目標(biāo)導(dǎo)航，有“法”可依

之前，由于目標(biāo)缺失或模糊，學(xué)生好似無頭蒼蠅盲目去讀。這樣即便力氣費(fèi)了，但是收效甚微。如何讓晨讀課高效起來呢？目標(biāo)明確才是前提。筆者依據(jù)學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度精心預(yù)設(shè)月目標(biāo)，周目標(biāo)，日目標(biāo)，課目標(biāo)，由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)，一步一步引領(lǐng)學(xué)生暢游晨讀之天地。給學(xué)生具體明確的目標(biāo)后，學(xué)生會(huì)帶著任務(wù)來讀書，讀書效率大大提高，課堂教學(xué)更充實(shí)流暢了?！缎∈队洝肥橇谠獙懙囊黄剿斡?，語句精美，內(nèi)涵豐富。怎樣才能讓學(xué)生盡快地親近文本，讓課堂效率更加高效呢？筆者覺得高效課堂應(yīng)該從課前“動(dòng)”起來，所以抓住晨讀，對(duì)于教學(xué)《小石潭記》意義重大。為此，筆者在課前精心設(shè)計(jì)讀書目標(biāo)，好為上課搭建平臺(tái)。具體目標(biāo)如下：

①找出不認(rèn)識(shí)的字，借助工具書解決字音障礙。②找出難讀之句，請(qǐng)教同伴讀順?biāo)?。③讀順全文。 ④讀懂大意。

有了目標(biāo)，學(xué)生們立即投入到朗讀中來。二十多分鐘的晨讀課，瑯瑯書聲，不絕于耳。新授時(shí)，學(xué)生們的朗讀水平突飛猛進(jìn)，對(duì)文章的理解更是上了一層臺(tái)階。這是預(yù)習(xí)晨讀目標(biāo)，接下來是復(fù)習(xí)晨讀目標(biāo)：

①讀會(huì)重點(diǎn)實(shí)詞含義。②讀會(huì)通假字。③讀會(huì)詞類任用。④讀會(huì)句子翻譯。

兩種類型的晨讀目標(biāo)相得益彰，為基礎(chǔ)的鞏固立下了汗馬功勞。因此，明確目標(biāo)是上好晨讀的大前提。

二、檢查落實(shí)，讓懶惰無處可逃

有了目標(biāo)，學(xué)生就有了讀的方向。但是這并不能保證所有的學(xué)生都能認(rèn)真地對(duì)待晨讀，都能完成目標(biāo)，故檢查落實(shí)變得至關(guān)重要。誰來監(jiān)督檢查呢？老師有不可推卸的責(zé)任，但是面對(duì)一個(gè)班，甚至兩個(gè)班，老師往往會(huì)心有余而力不足，所以檢查落實(shí)的“首席”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。筆者在每個(gè)小組內(nèi)精心挑選晨讀監(jiān)督員，監(jiān)督員要制定晨讀匯報(bào)表，表格的內(nèi)容包括：時(shí)間、組員、讀書目標(biāo)、學(xué)生表現(xiàn)、檢查效果。有了這張表格，學(xué)生的神經(jīng)會(huì)高度重視起來，那些喜歡偷懶的學(xué)生再也不能隨心所欲了，晨讀的高效自然就上來了。

三、營造氛圍，激發(fā)興趣

學(xué)生每天至少要上七節(jié)課，可以說大部分學(xué)生對(duì)“上課”總有一種被迫的無奈，晨讀課也是課，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來精神負(fù)擔(dān)。如若營造一些小氛圍，會(huì)讓學(xué)生忘記壓力，輕松朗讀。好名稱好比人的明眸，讓人難忘，讓人遐想。筆者把晨讀課換成一個(gè)好聽的名字——“讀吧”，學(xué)生第一次聽到這個(gè)名字時(shí)，個(gè)個(gè)興奮得眼睛發(fā)光。“讀吧”一語雙關(guān)，一來可以督促學(xué)生抓緊時(shí)間朗讀；二來營造了一個(gè)文化氛圍。沒有競爭就沒有活力。晨讀課上引入競爭機(jī)制會(huì)大大提高學(xué)生的朗讀興趣，讀書熱情必驟然高漲。

1.讀書小組遍地開花。

班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的讀書水平不一致，自制力亦不相同。筆者依據(jù)學(xué)情把班內(nèi)學(xué)生分成六大讀書小組，挑選讀書好的且具有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任組長，組織上好晨讀課。為了小組名譽(yù)，每名組員都能認(rèn)真地去讀去背。定期舉行的朗讀競賽更是激發(fā)了小組之間的合作和競爭意識(shí)。

2.班級(jí)榮譽(yù)在我心。

如果兼任兩個(gè)班語文，晨讀課往往會(huì)顧此失彼。為此，筆者分別從兩個(gè)班挑選三名同學(xué)換班朗讀監(jiān)督，及時(shí)匯報(bào)“對(duì)手”班級(jí)的讀書情況。為了集體榮譽(yù)，每一名同學(xué)都很珍惜晨讀時(shí)光，快樂享受朗讀的樂趣。

四、形式多樣，推陳出新

語文晨讀課切忌千篇一律，形式應(yīng)該豐富多樣。教師巧動(dòng)腦筋，在花樣上出新會(huì)很吸引學(xué)生眼球，從而有效提高朗讀質(zhì)量。

1.領(lǐng)讀讓晨讀課整齊劃一。

每天的晨讀課上，筆者總會(huì)留五分鐘讓學(xué)生領(lǐng)讀。誰來領(lǐng)讀？每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)。筆者的目標(biāo)是讓每一名學(xué)生過上一把領(lǐng)讀癮，一來鍛煉了膽量，二來做到了面向全體。學(xué)生們很喜歡領(lǐng)讀的感覺，每當(dāng)這時(shí)，整齊嘹亮的讀書聲便響徹校園。

2.聽讀讓晨讀課美不勝收。

學(xué)生讀書的好壞，模仿很重要，精選讀書榜樣尤為重要。榜樣從何而來？近的找班內(nèi)同學(xué)示范，遠(yuǎn)的從網(wǎng)上下載名家名篇的朗讀音頻，利用多媒體在班內(nèi)播放。學(xué)生們尤其喜歡聽名家朗誦的作品，耳朵著實(shí)過足了癮。

3.分角色朗讀讓晨讀課生動(dòng)活潑。

《藤野先生》這篇散文，對(duì)話描寫較多，利用分角色朗讀，學(xué)生們一下子就喜歡上了晨讀。當(dāng)然類似的例子還有很多，只要教師多多動(dòng)腦，方法終究會(huì)有的。

五、教師參與，融入晨讀

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不能只把自己定位在“看”上，應(yīng)和學(xué)生讀成一片，教師的有效參與是學(xué)生無形的力量。教師如何參與到學(xué)生中來？筆者覺得既得當(dāng)導(dǎo)演，又得當(dāng)演員。所謂導(dǎo)演便是從宏觀上統(tǒng)籌晨讀的動(dòng)向和細(xì)節(jié)；所謂演員就是深入到學(xué)生中來，和學(xué)生一同攻克朗讀中的困難，尤其是學(xué)困生。每節(jié)晨讀課，筆者總是和學(xué)困生打成一片，密切關(guān)注他（她）們的讀書效果，隨時(shí)隨地進(jìn)行檢查指導(dǎo)。讀古詩文，檢查背誦和默寫；讀文言文，檢查背誦和詞語句子翻譯；讀現(xiàn)代文，檢查朗讀和詞語默寫等。有了教師的參與，學(xué)困生的晨讀越來越充實(shí)，語文學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃。如此實(shí)踐了一段時(shí)間后，語文晨讀課猶如春天的百花園，春意盎然，生機(jī)勃勃。學(xué)生們?cè)诔孔x中體驗(yàn)晨光的美好，語言的精妙。當(dāng)晨讀變得高效時(shí)，隨之而來的是課堂的高效。高效晨讀吹響了高效課堂的號(hào)角。

（馮阿軍江蘇省徐州市睢寧縣張圩中學(xué)221213）