沈紅梅

（吉林省榆樹市雙井中心小學(xué)校）

小學(xué)語文教育教學(xué)中的德育理念滲透

沈紅梅

（吉林省榆樹市雙井中心小學(xué)校）

思想道德教育，是未成年人教育中最基礎(chǔ)也是最永恒的話題。小學(xué)階段作為塑造學(xué)生品性和規(guī)范學(xué)生日常行為的重要時期，不僅要將德育思想滲透到學(xué)校教育的每一個環(huán)節(jié)中，也應(yīng)該注重在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

小學(xué)語文；語文教育；德育理念；教學(xué)方法

近年來，隨著隔代教育的日漸普遍和父母對獨(dú)生子女過分溺愛的行為日漸泛濫，許多學(xué)生的家庭教育和學(xué)校的德育教學(xué)總是處于一種脫節(jié)的狀態(tài)。以至于部分學(xué)生在家庭中養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，到學(xué)校后也難以服從教師管教，甚至缺乏基本的生活自理能力等。這些問題都對學(xué)校開展德育管理帶來諸多不便。因此，小學(xué)語文作為一門人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，在日常教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)德育理念的滲透，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識時不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)，完善個人品行等。

一、挖掘教材中的德育思想，尋找德育滲透點(diǎn)

新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文教材，相比傳統(tǒng)的教材而言，具有更強(qiáng)的人文素養(yǎng)和較為豐富的德育思想。它需要語文教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尋找德育理念的滲透點(diǎn)，如此才能保證語文課堂上德育的有效開展。具體來說，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材的過程中，教師應(yīng)該有針對性地選取部分和德育教學(xué)相關(guān)的篇章，并挑選其中的重點(diǎn)詞句加以剖析和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中體會德育思想的滲透。需要注意的是，不能單純?yōu)榱藵B透德育思想而講解課文，這樣將容易陷入另一個教學(xué)誤區(qū)，使課文失去本身的藝術(shù)美和文學(xué)美。

例如，在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)五年級上冊的《林?！愤@篇課文時，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的情感意識為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在領(lǐng)略課文的思想感情時獲得一種“熱愛祖國大好河山”的強(qiáng)烈情感。如學(xué)習(xí)課文的第2小節(jié)時，教師可以啟發(fā)學(xué)生找出文章中關(guān)于大興安嶺“看不完”和“看不厭”的相關(guān)句子，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟課文第2小節(jié)中的“多”和“溫柔”等詞語及相關(guān)句子，體會作者在描述過程中所表達(dá)出的喜愛之情。而學(xué)習(xí)課文的第3～5小節(jié)時，教師又可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并且鼓勵學(xué)生選擇其中的一小節(jié)進(jìn)行背誦，讓學(xué)生在背誦課文的過程中領(lǐng)悟林海的美麗景致，以及思考如此誘人的景色能夠帶給你一種怎樣的情感沖擊？

二、優(yōu)化教學(xué)過程，擴(kuò)大德育思想的滲透面

語文教材中的德育知識既分散又豐富，為了保證德育理念有效地滲透于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，擴(kuò)大德育思想的滲透面。只有這樣才能保證教學(xué)過程中充分挖掘語言文字的表現(xiàn)力，發(fā)揮文本的感染力，同時又能發(fā)揮語文教材的德育價值。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課教學(xué)和德育教學(xué)之中。尤其是在解讀課文題目時，教師應(yīng)該注意抓住課文題目中的題眼，以揭示課題的內(nèi)涵。這樣既可以保證學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的理解，又能促進(jìn)學(xué)生更好地接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的。其次，在教授課文的環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對德育思想的領(lǐng)悟，通過朗讀和肢體表演的方式，來接受文章對自身的教化和啟迪心智的作用。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《月光啟蒙》這篇課文時，為了凸顯出文章語言的感染力，讓學(xué)生感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，進(jìn)而體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念之情，教師可以鼓勵學(xué)生有感情地朗讀部分段落。如鼓勵學(xué)生采用小組合作的方式，分角色扮演母親和“我”，把他們說話時的動作和神態(tài)表演出來，同時也認(rèn)真揣摩他們的說話語氣。通過這種體驗(yàn)情感的方法，來引導(dǎo)學(xué)生感受文章的藝術(shù)美，同時也幫助學(xué)生獲得一種感恩母親、孝敬母親的強(qiáng)烈情感。這比語文課堂上單純講解小學(xué)生應(yīng)該如何尊敬父母、孝順父母，更能提高學(xué)生的接受積極性，也能保障德育思想的有效滲透。

三、塑造德育形象，發(fā)揮教師的模范作用

針對小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力較差、模仿能力卻很強(qiáng)的特點(diǎn)，語文教師在進(jìn)行德育思想的滲透時，也應(yīng)該用自身的言行去感染學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。正如長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所告訴我們的那樣，教師的人格魅力往往比任何教科書和道德宣言，更能激發(fā)學(xué)生的德育意識，成為一種不可替代的教育力量。因此，小學(xué)語文教師在強(qiáng)調(diào)挖掘教材中的德育思想和在教學(xué)過程中滲透德育知識時，也應(yīng)該注重對自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，塑造品性高尚的良師形象。只有這樣，才能愈發(fā)堅定學(xué)生提高道德修養(yǎng)的決心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)知、情、義、行的充分結(jié)合。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透，不能僅僅停留在德育知識的講解，也不能表現(xiàn)為單純的情感宣泄或者牽強(qiáng)附會式的說教上。在實(shí)施具體的德育教學(xué)時，教師還應(yīng)該將德育滲透和語文學(xué)科的文本教學(xué)有效銜接起來，確保德育素材和學(xué)生思想品德的契合程度。

［1］程根夫.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育［J］.新課程（中），2011（2）.

［2］龐月.小學(xué)語文德育滲透思路初探［J］.小學(xué)時代（教育研究），2014（24）.

·編輯 王亞青