羅桂琴

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第五小學(xué)）

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育分析

羅桂琴

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第五小學(xué)）

隨著教育體制的不斷轉(zhuǎn)變，小學(xué)美術(shù)教育逐漸受到了人們的關(guān)注。為了進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)重視情感教育在小學(xué)美術(shù)中的重要性，注重小學(xué)生的情感需求和人文意識(shí)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。著重分析了情感教育在小學(xué)美術(shù)數(shù)學(xué)中的意義，并提出了加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的方法。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)；情感教育；教學(xué)模式

小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教育中的藝術(shù)類課程，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)情感教育提高小學(xué)生的審美能力，從而幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)的藝術(shù)內(nèi)涵。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，因而，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

情感性是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要特性，體現(xiàn)了美術(shù)的人文內(nèi)涵。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中一方面應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，另一方面還應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生情感需求的重視程度。小學(xué)美術(shù)和情感教育是相輔相成的，缺少了情感教育的小學(xué)美術(shù)教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的熱愛(ài)之情，也就無(wú)法創(chuàng)作出具有飽滿感情的作品。情感教育不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，還能提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。小學(xué)美術(shù)中的情感教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)綜合型人才為目標(biāo)，注重增強(qiáng)學(xué)生德智體美勞多方面的能力。情感教育對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力也有著至關(guān)重要的意義，通過(guò)情感教育學(xué)生能夠更好地理解與他人間的情感溝通，對(duì)于學(xué)習(xí)其他科目也有一定的幫助。

二、小學(xué)美術(shù)中的情感教育應(yīng)用策略

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)采用多種方法優(yōu)化課堂教學(xué)，重視情感教育在小學(xué)美術(shù)中的重要性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.充分挖掘教材中的情感資源

教材是小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助工具，合理地利用小學(xué)美術(shù)教材能夠提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)教材中的情感資源十分充沛，涉及面也極為廣泛，主要有我國(guó)的風(fēng)土人情、人文藝術(shù)等內(nèi)容，因而，為了更好地實(shí)現(xiàn)情感教育，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的情感資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，筆者在指導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)《在快樂(lè)的節(jié)日里》這一課時(shí)，為學(xué)生提供了很多節(jié)日活動(dòng)、文化遺產(chǎn)等方面的拓展資料，通過(guò)閱讀這些資料，學(xué)生充分地了解了不同節(jié)日所蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵和宗教觀念，并受到了深深的震撼，對(duì)不同節(jié)日的情感理解也得到了進(jìn)一步的加深。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，充分理解教材中的精神內(nèi)涵，并將其傳達(dá)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生用心創(chuàng)作美術(shù)作品，表達(dá)內(nèi)心情感

美術(shù)作品通常都能夠表達(dá)作者的內(nèi)心情感，因而，為了更好地實(shí)現(xiàn)情感教育，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用心創(chuàng)作美術(shù)作品，表達(dá)自己的內(nèi)心感情。例如，在教學(xué)《我做的罐和壺》時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程，首先，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)茶壺的了解，然后再為學(xué)生提供茶壺的圖片，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，在觀看了不同的茶壺圖片后，筆者詢問(wèn)學(xué)生“大家想象中的茶壺是什么樣子的呢？”通過(guò)前面的教學(xué)鋪墊，學(xué)生紛紛積極地說(shuō)出了自己想象中的茶壺，最后筆者讓學(xué)生將自己心目中的茶壺畫出來(lái)。通過(guò)批閱學(xué)生的課堂作業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的茶壺都各有不同，有些像幾何圖形，而有些像小動(dòng)物，甚至有些學(xué)生的茶壺像人。通過(guò)這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，有利于學(xué)生情感的表達(dá)。

3.利用多媒體設(shè)備增強(qiáng)課堂的有效性

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)設(shè)備也不僅僅局限于原有的傳統(tǒng)輔助工具，多媒體設(shè)備的應(yīng)用極大地豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備將情感教育融入課堂教學(xué)中來(lái)，從而增強(qiáng)課堂的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，進(jìn)一步優(yōu)化課堂效果。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《恐龍世界》這一課時(shí)，就充分利用了多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行情感教育。由于恐龍已經(jīng)滅絕，因此，學(xué)生很難對(duì)恐龍有直觀的認(rèn)識(shí)，筆者選擇采用恐龍圖片或者恐龍的小視頻來(lái)為學(xué)生展示恐龍的形象，幫助學(xué)生加深對(duì)恐龍的理解。通過(guò)多媒體設(shè)備，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)具體化，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。除此之外，多媒體也能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性，活躍課堂氣氛。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育具有極其重要的作用，有效的情感教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的人文意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)還將不斷革新，通過(guò)多種教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化課堂效果，更好地提高學(xué)生的審美能力。

［1］趙瑩瑩.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究［D］.陜西師范大學(xué)，2011.

［2］吳敏.情動(dòng)辭發(fā)，披文入情：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育［J］.考試周刊，2009.

·編輯 謝尾合