宋國林

（吉林省伊通滿族自治縣景臺鎮(zhèn)中心小學校）

論如何激發(fā)小學生學習數學的興趣

宋國林

（吉林省伊通滿族自治縣景臺鎮(zhèn)中心小學校）

數學作為一門理性的邏輯思維非常強的學科，其學科特點決定學習的枯燥、抽象，學生很難喚發(fā)熱情。同其他學科一樣，一旦學生對其產生興趣，有了學習的欲望，也就有了學習的動力，動力十足還怕學不好一門功課？我在從事小學數學的教學中，有一些成功的收獲。我認為激發(fā)學生學習數學的興趣應從以下幾方面入手：

一、用自信心激發(fā)學生學習數學的興趣

居里夫人說過，人要有恒心，尤其要有自信心。自信心是自己對自己的鼓勵和認可，有了自信才可以勇敢地面對一切，相信自己一定能行。魚兒相信自己定能劈波斬浪，所以暢游江河湖海，從流飄蕩，任意東西；鳥兒相信自己屬于蔚藍的天空，因此隨意揮動翅膀，任爾東西南北風，它只做自由飛翔。人也需要自信，有了自信才能大膽去挑戰(zhàn)極限，從而創(chuàng)造出瑰麗的奇葩。作為老師培養(yǎng)學生的自信心，是一個明智的選擇。要知道人并非生而知之，都靠后天學而得到，天才還要百分之九十九的汗水加上百分之一的智慧呢，大數學家陳景潤的小學數學成績可是經常不及格的。但當他專注于數學研究，并產生濃厚興趣之時，是自信心告訴他一定能夠取得成功，最終才有哥德巴赫猜想的問世。每個學生也都需要有自信心做鼓勵，尤其是在數學學習中，充滿自信的昂首闊步才能激發(fā)學生學習數學的興趣。無論是低、中、高哪個年齡段的學生，它們的起跑線都是相同的，雖然前進中有了差距，但他們也都有屬于自己的位移。站在每個人的位置他永遠是那個距離的第一。所以，根據每個人自身的情況，恰如其分地鼓勵，培養(yǎng)自信心，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。這樣，所有孩子都在鼓勵中成長，自信心也隨之一點點增強，有了學習數學的自信，就具備了學好數學的前提、專家們常說的一句話，好孩子是夸出來的。小學中、高年級也要表揚，不斷增強學生的自信心，無論解方程還是分析應用題，無論是聽課還是做題，都要千方百計地發(fā)現學生的閃光點，一直鼓舞其勇敢前行。做數學王國的強者，如此，總有一天他就會真正成為數學王國的強者。一個對數學產生濃厚興趣的人，再加上有百倍的自信心作支撐，中國的數學家怕要如雨后春筍了。通過培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，是一種非常明智的抉擇。

二、發(fā)現數學之美、激發(fā)興趣

數學是抽象，但它是一門美麗的學科。它真誠、友善，只要你對它付出足夠的耐心和汗水，它便還你一個滿意的收獲，不像語文那樣矯情，不像政治那樣善辯。它又樸實、敦厚，沒有更多的玄機，正常推理計算，一切水到渠成，該是什么結果就是什么結果，絕不故弄玄虛，讓人撲朔迷離。它還大度、無私，不管你怎樣對她，也不管你曾經怎樣，它永遠鐘情于努力過的人，一分耕耘，一份收獲，一分成功，一分喜悅。當你在它的身上付出更多感情的時候，你會發(fā)現，它也正堅貞不渝地青睞于你，并且一生不離不棄地伴你左右，如左右沙發(fā)，帶給你全新的舒適和幸福。數學中的數字，本身的形象就是一種美的感覺。數字1的自然獨立，數字2的曲項向天歌，數字3的對稱美，數字4是一面永不倒下的旗幟，數字8心心相印的對稱美，數字6和9的默契配合，都讓人浮想聯翩。而這10個數字又演繹了數學王國的無窮大和無窮小的奧秘，如宇宙般浩渺而神奇，永遠給人一種含沙射影的學無止境和學海無涯。把諸如此類的美的一面給學生，讓學生發(fā)現并喜歡數字之美。便進一步激發(fā)了學生學習數學的興趣。

三、變換教學方法，激發(fā)學生學習數學的興趣

教師在教授數學的過程中，有很多行之有效的方法，我也應用了許多諸如啟發(fā)式教學、合作探究式教學、自主式教學等方法。數學老師要根據所教內容，選擇恰當的方法和手段實施教學。不但能事半功倍，還能有效激發(fā)學生學習數學的欲望，從而產生濃厚的興趣。

1.啟發(fā)式教學在數學課中的應用，教師是教育過程中的主導者，引領啟發(fā)的作用相當大，是帶領學生開啟智慧之門，并助其前進的指向標。學生在老師的啟發(fā)下，目的明確，大膽探索，勇攀高峰，做學習的主人，完全憑借自身的努力，贏取成功，這樣會有十足快樂的獲得感、幸福感。如低年級一位數加法，1加9等于10，那么還有幾加幾等于10呢？這樣一個簡單的湊10計算，學生開動腦筋，發(fā)散思維，馬上會找到答案，這雖然是一個簡單的細節(jié)，但啟發(fā)探索的種子已深深扎根于孩子心中。

2.合作探究式教學，激發(fā)學生學習數學的興趣

團結就是力量，合作才能共贏。學生在日常生活中建立起良好的同學關系、伙伴關系，如果在學習中也有合作探究，不但獲得了知識，還學會了合作的方法，一舉兩得。比如，處理高年級的應用題，幾名同學在一起，各抒己見，暢所欲言，大膽說出自己的想法，多一個人多一點智慧，三個臭皮匠還頂一個諸葛亮呢！這樣一般的應用題，即便有些難度，也會在學生的合作探究中迎刃而解。而且還有教師在一旁指引和導向，并適當點撥，學生能夠通過自身的努力獲得成功，不但極大地增強了自信心，也獲得了合作的愉快，并進一步有了合作學習數學的興趣和欲望。這就保證在小學數學教學過程中，時刻使興趣伴隨數學學習。

［1］馬連喜.激發(fā)學生學習數學的興趣［J］.中學生數理化（教與學），2011（8）.

［2］宋杰.怎樣激發(fā)小學生學習數學的興趣［N］.黔西南日報，2010.

·編輯 李建軍