王 剛

（東遼縣安恕鎮(zhèn)第一中心小學）

論如何做好小學信息技術教學

王 剛

（東遼縣安恕鎮(zhèn)第一中心小學）

信息時代，信息技術課程逐漸受到人們的重視。小學階段是重要的基礎階段，在小學信息技術教學的過程中，教師要注重激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)新教學方法，提高學生的信息素養(yǎng)。

小學；信息技術；教學；策略

隨著社會的發(fā)展，信息技術已經(jīng)融入了人們的日常生活中，信息也不僅是一種帶有意義的符號，而成為一種社會資源。為了使學生很好地利用這一社會資源，信息技術教學時教師要結合學生發(fā)展的需求，展開課程教學活動。

一、認真仔細的備課工作

為了提高信息技術教學的效果，教師需要進行認真的備課工作，確保課堂教學的有備無患。首先，教師要認真地備教材。備課時教師要閱讀教材中的主要內(nèi)容，閱讀完教材中的主要內(nèi)容后，教師需要結合《義務教育信息技術課程標準》和信息技術參考書確定本次課的教學目標。以《認識鍵盤》為例，本課主要的教學目標是讓學生了解鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵的名稱和分布規(guī)律。除此之外，學生還要掌握幾個常用的控制鍵，能夠在寫字板中輸入字符。其次，教師要認真地備學生。學生初次接觸信息技術，很多方面的知識并不了解，教師要站在學生的立場上確定教學過程中的難點，教學時利用恰當?shù)慕虒W方法幫助學生攻克難點。以《用重復命令畫圖》的學習為例，本課中教學的難點是用重復命令畫圓，不僅要知道圓的半徑，還要知道小海龜每次前進的步數(shù)，這就要求學生會計算圓的周長。教學時教師可以為學生演示在不同步數(shù)下圖形的變化，引導學生根據(jù)小海龜步數(shù)的變化及圖形的變化，總結其中的規(guī)律，根據(jù)總結出的規(guī)律攻克教學中的難點問題。最后，教師要備教法。教師要根據(jù)學生年齡和教學內(nèi)容的不同，確定適合的教學方法，如小學低年級時教師要注重利用直觀演示的教學法，學生具有一定的計算機基礎后可以利用探究式和任務驅(qū)動式的教學方法。教學內(nèi)容較簡單時可以引導學生自學，教學內(nèi)容較難時可以將學生自學和教師講授結合起來。

二、激發(fā)學生學習的興趣，為接下來的教學奠定基礎

興趣是最好的老師，教學時教師要注重激發(fā)學生的興趣，促使學生主動參與課堂教學活動，為接下來教學環(huán)節(jié)的展開奠定基礎。首先，教師可以利用游戲激發(fā)學生學習的興趣。以《鍵盤操作指法》的學習為例，教材中鍵盤字母排列、鍵盤功能等知識對于學生來說是非?？菰锏?，教學時教師可以利用打字游戲展開鍵盤指法的教學。如《水果打字練習》《趣味指法》《青蛙過河》等。游戲時計算機界面上會出現(xiàn)不同的字母，學生根據(jù)游戲的規(guī)則快速地在鍵盤上進行尋找，在游戲的過程中學生會發(fā)現(xiàn)自己的速度跟不上游戲中字母跳出的速度，學生會非?？释岣咦约烘I盤拼寫的速度，這時教師向?qū)W生介紹鍵盤指法的規(guī)則，學生會認真地聽，認真地進行指法的練習。經(jīng)過一段時間的練習后，學生再玩這些游戲時便會感到很輕松，獲得學習信息技術的喜悅。其次，教師可以利用實物展示的方式激發(fā)學生學習的興趣。以《圖形反色》的學習為例，上課時教師可以先向?qū)W生展示經(jīng)過反色處理的圖片，利用經(jīng)過處理的圖片抓住學生的注意力。之后向?qū)W生展示沒有經(jīng)過處理的圖片，利用圖片之間圖形和色彩之間的差距激發(fā)學生的興趣，展開主要內(nèi)容的學習。

三、利用探究式的教學方法展開教學

信息技術教學的過程中教師要注重利用探究式教學法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，化被動為主動。以《美化演示文稿》的學習為例，教師提前將學生分成不同的小組，教學前給學生布置任務：“同學們，請自己預習教材中的主要內(nèi)容，了解如何美化演示文稿?！苯處熃o學生布置預習任務，引導學生課下閱讀教材內(nèi)容，對教材中的內(nèi)容有大致的了解。備課時教師根據(jù)本課探究性學習的內(nèi)容，將需要美化的演示文稿分別保存在每個學生操作的電腦上。上課時教師給學生布置以下任務：應用不同的設計模板，美化幻燈片；選擇不同的填充效果，設置幻燈片的背景；根據(jù)幻燈片的設計模板制作演示文稿。學生根據(jù)教師提出的任務，在小組間共同討論設置怎樣的幻燈背景，選擇哪種模板對幻燈片進行美化。學生操作的同時教師要輪流查看學生操作的情況，學生有困難時適當?shù)亟o予幫助。學生以小組為單位將幻燈片設置完成后，每個小組輪流展示自己設置的幻燈片，并講述自己是怎樣思考的，怎樣設置的，在設置的過程中遇到了哪些困難，怎樣將這些困難解決。學生展示完成后，教師要對學生欠缺的地方進行補充，為了確保課堂學習的效果，教師還需要帶領學生一步一步全面系統(tǒng)地完成演示文稿的美化，使學生認識到自己操作中的不足，提高學生對本課內(nèi)容的理解和掌握程度。教學時利用探究式的教學方法，尊重學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮教師的課堂主導作用，提高課堂教學的效率。

總之，教學前教師要進行認真的備課工作，在教學的過程中注重激發(fā)學生學習的興趣，并利用探究式的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高信息技術課堂教學效率。

［1］孟凡岳.淺談如何上好小學信息技術課［J］.讀寫算（教育導刊），2015.

［2］廖麗君.淺談小學信息技術教學［J］.雅安職業(yè)技術院學報，2005（1）.

·編輯 張珍珍