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        小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

        2016-03-03 02:06:44李紅花
        新課程 2016年9期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用題題目解題

        李紅花

        (吉林省長(zhǎng)春市第二朝鮮族中學(xué))

        小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

        李紅花

        (吉林省長(zhǎng)春市第二朝鮮族中學(xué))

        數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科,它是現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式的一個(gè)具體反映,而數(shù)學(xué)中各個(gè)部分的知識(shí)也是相互聯(lián)系的,有著承上啟下的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題是一個(gè)相對(duì)較為重要的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)較為困難的內(nèi)容,要提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),首先要做的就是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,在這種情況下分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略就顯得尤為重要。

        小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

        在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中,存在著較多的問(wèn)題,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高應(yīng)用題教學(xué)的有效率和質(zhì)量,可以針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)的方法和策略進(jìn)行創(chuàng)新和完善。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力,讓學(xué)生具有較好的理解能力,正確地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用題與實(shí)際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生運(yùn)用生活常識(shí)解決問(wèn)題,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

        一、將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,最終也應(yīng)該回歸于生活。在這種情況下教師在實(shí)施數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中,就應(yīng)該將問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行一個(gè)緊密的聯(lián)系,將生活中的實(shí)際問(wèn)題引入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容,進(jìn)而提高教學(xué)的有效性以及質(zhì)量。

        例如,教師在對(duì)“媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車(chē)去看奶奶,途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā),汽車(chē)平均每小時(shí)行80千米,中午12時(shí)能到達(dá)嗎?”這一題目進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生分析自己出門(mén)的時(shí)候是怎樣規(guī)劃時(shí)間的,根據(jù)自己的規(guī)劃思路對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考,幫助學(xué)生確定一個(gè)生活化的解題思路。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及解題能力

        在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中,導(dǎo)致教學(xué)有效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)主要原因,就是學(xué)生缺乏邏輯思維能力和解題能力,因此,在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及解題能力。教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí),進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂。

        例如,教師在對(duì)“停車(chē)場(chǎng)停有大貨車(chē)45輛,客車(chē)的數(shù)量是貨車(chē)的2倍,小汽車(chē)比大貨車(chē)和客車(chē)的總和還多20輛,停車(chē)場(chǎng)有小汽車(chē)多少輛?”這一問(wèn)題進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和解題能力,讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題形成一個(gè)邏輯性的思考方法,知道每個(gè)條件之間的邏輯關(guān)系,進(jìn)而更好地進(jìn)行問(wèn)題的解答,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        三、運(yùn)用圖標(biāo)策略進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題講解

        小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有一定的抽象性,學(xué)生只能根據(jù)已知條件進(jìn)行推理和思考,不能直觀地對(duì)應(yīng)用題的內(nèi)容進(jìn)行理解。而圖標(biāo)教學(xué)策略指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)各種圖形和表格的繪制來(lái)對(duì)應(yīng)用題中各種抽象的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行表示,以便學(xué)生可以更好地對(duì)應(yīng)用題的內(nèi)容進(jìn)行理解。由此可見(jiàn),圖標(biāo)教學(xué)策略可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

        例如,教師在對(duì)“小兔種了5行蘿卜,每行9個(gè)。送給鄰居兔奶奶15個(gè),還剩多少個(gè)?”這一問(wèn)題進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以運(yùn)用圖標(biāo)策略。教師在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生將每一個(gè)已知條件均通過(guò)圖標(biāo)的方式進(jìn)行表示,并運(yùn)用彩色筆對(duì)已經(jīng)送出去和自己剩下的進(jìn)行圈出,將題目中的內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前,進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更加全面的掌握和理解。

        四、通過(guò)教師引導(dǎo)讓學(xué)生正確分析題目含義

        小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)學(xué)生的綜合能力要求相對(duì)較高,學(xué)生需要通過(guò)題目中給出的條件進(jìn)行信息的篩選和分析,因此,教師可以通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生正確分析題目含義。教師在實(shí)施小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中,不能幫助學(xué)生進(jìn)行題目的直接分析,教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己完成題目含義的分析,這樣的教學(xué)有助于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性的提升。

        例如,教師在對(duì)“歡歡和欣欣都愛(ài)好集郵,他們各有郵票若干張,歡歡拿出1/6給欣欣后,欣欣拿出1/5給歡歡,這時(shí)她們各有240張。原來(lái)她們各有郵票多少?gòu)??”這一問(wèn)題進(jìn)行講解的過(guò)程中,就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行題目理解的引導(dǎo)。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系有一個(gè)掌握,讓學(xué)生根據(jù)已知條件求出自己需要的未知數(shù)量,讓學(xué)生理解題目中每一個(gè)數(shù)量存在的意義和價(jià)值,進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解題目的含義,之后根據(jù)自己的理解進(jìn)行列式和解答,教師對(duì)學(xué)生不對(duì)的地方繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo),直到學(xué)生得出一個(gè)正確的答案,這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生對(duì)題目的理解能力。

        教師教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新和完善對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的作用和意義。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行運(yùn)用,有效地提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

        [1]王巧芬.淺議新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2012(8).

        [2]王寶紅.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)障礙與策略探究[J].中國(guó)校外教育,2013(10).

        ·編輯 溫雪蓮

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