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        小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

        2016-03-03 02:06:44李紅花
        新課程 2016年9期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用題題目解題

        李紅花

        (吉林省長春市第二朝鮮族中學(xué))

        小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

        李紅花

        (吉林省長春市第二朝鮮族中學(xué))

        數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,它是現(xiàn)實生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式的一個具體反映,而數(shù)學(xué)中各個部分的知識也是相互聯(lián)系的,有著承上啟下的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題是一個相對較為重要的教學(xué)內(nèi)容,同時也是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相對較為困難的內(nèi)容,要提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,首先要做的就是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,在這種情況下分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略就顯得尤為重要。

        小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

        在實施小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中,存在著較多的問題,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高應(yīng)用題教學(xué)的有效率和質(zhì)量,可以針對這些問題對教學(xué)的方法和策略進行創(chuàng)新和完善。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施應(yīng)用題教學(xué)的過程中,應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力,讓學(xué)生具有較好的理解能力,正確地對問題進行分析,同時也應(yīng)該加強應(yīng)用題與實際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生運用生活常識解決問題,進而提高教學(xué)質(zhì)量。

        一、將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實際生活緊密聯(lián)系

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,應(yīng)該認識到數(shù)學(xué)知識來源于生活,最終也應(yīng)該回歸于生活。在這種情況下教師在實施數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中,就應(yīng)該將問題與學(xué)生的實際生活進行一個緊密的聯(lián)系,將生活中的實際問題引入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,讓學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容,進而提高教學(xué)的有效性以及質(zhì)量。

        例如,教師在對“媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,途中要走308千米。他們早上8時出發(fā),汽車平均每小時行80千米,中午12時能到達嗎?”這一題目進行講解的過程中就可以與實際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生分析自己出門的時候是怎樣規(guī)劃時間的,根據(jù)自己的規(guī)劃思路對這一問題進行思考,幫助學(xué)生確定一個生活化的解題思路。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及解題能力

        在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中,導(dǎo)致教學(xué)有效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的一個主要原因,就是學(xué)生缺乏邏輯思維能力和解題能力,因此,在實施小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及解題能力。教師應(yīng)該通過對學(xué)生能力的培養(yǎng)來促進學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí),進而構(gòu)建一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂。

        例如,教師在對“停車場停有大貨車45輛,客車的數(shù)量是貨車的2倍,小汽車比大貨車和客車的總和還多20輛,停車場有小汽車多少輛?”這一問題進行講解的過程中就可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和解題能力,讓學(xué)生對這一問題形成一個邏輯性的思考方法,知道每個條件之間的邏輯關(guān)系,進而更好地進行問題的解答,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        三、運用圖標(biāo)策略進行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題講解

        小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有一定的抽象性,學(xué)生只能根據(jù)已知條件進行推理和思考,不能直觀地對應(yīng)用題的內(nèi)容進行理解。而圖標(biāo)教學(xué)策略指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中,讓學(xué)生通過各種圖形和表格的繪制來對應(yīng)用題中各種抽象的數(shù)量關(guān)系進行表示,以便學(xué)生可以更好地對應(yīng)用題的內(nèi)容進行理解。由此可見,圖標(biāo)教學(xué)策略可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

        例如,教師在對“小兔種了5行蘿卜,每行9個。送給鄰居兔奶奶15個,還剩多少個?”這一問題進行講解的過程中就可以運用圖標(biāo)策略。教師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生將每一個已知條件均通過圖標(biāo)的方式進行表示,并運用彩色筆對已經(jīng)送出去和自己剩下的進行圈出,將題目中的內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前,進而讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有一個更加全面的掌握和理解。

        四、通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生正確分析題目含義

        小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對學(xué)生的綜合能力要求相對較高,學(xué)生需要通過題目中給出的條件進行信息的篩選和分析,因此,教師可以通過引導(dǎo),讓學(xué)生正確分析題目含義。教師在實施小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中,不能幫助學(xué)生進行題目的直接分析,教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己完成題目含義的分析,這樣的教學(xué)有助于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性的提升。

        例如,教師在對“歡歡和欣欣都愛好集郵,他們各有郵票若干張,歡歡拿出1/6給欣欣后,欣欣拿出1/5給歡歡,這時她們各有240張。原來她們各有郵票多少張?”這一問題進行講解的過程中,就應(yīng)該對學(xué)生進行題目理解的引導(dǎo)。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地對題目中的數(shù)量關(guān)系有一個掌握,讓學(xué)生根據(jù)已知條件求出自己需要的未知數(shù)量,讓學(xué)生理解題目中每一個數(shù)量存在的意義和價值,進而讓學(xué)生更好地理解題目的含義,之后根據(jù)自己的理解進行列式和解答,教師對學(xué)生不對的地方繼續(xù)進行引導(dǎo),直到學(xué)生得出一個正確的答案,這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生對題目的理解能力。

        教師教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新和完善對教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的作用和意義。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施應(yīng)用題教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點以及自己的教學(xué)經(jīng)驗,對各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法和手段進行運用,有效地提高教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

        [1]王巧芬.淺議新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2012(8).

        [2]王寶紅.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)障礙與策略探究[J].中國校外教育,2013(10).

        ·編輯 溫雪蓮

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