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        采取有效引導(dǎo)策略 提升科學(xué)教學(xué)效率

        2016-03-03 02:06:44蔡克藝
        新課程 2016年9期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)探究生活

        蔡克藝

        (福建省漳浦縣霞美中心學(xué)校)

        采取有效引導(dǎo)策略 提升科學(xué)教學(xué)效率

        蔡克藝

        (福建省漳浦縣霞美中心學(xué)校)

        小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程,對于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升意義重大。教學(xué)中要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展理念,尊重學(xué)生的主體思維,重視學(xué)生的興趣培養(yǎng);不斷拓展教學(xué)渠道,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗;不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生探究實踐;重視技能培養(yǎng),規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過拓展評價體系,實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

        小學(xué);科學(xué);教學(xué);策略

        傳統(tǒng)教學(xué)中教師大多只重視學(xué)生語、數(shù)、英的知識教育,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體系相對單調(diào),獲取知識的渠道相對較窄,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新時期教學(xué)中,我們要重視科學(xué)這門課程的重要性,在教學(xué)中采取有效的引導(dǎo)策略,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)技能培養(yǎng),不斷完善學(xué)生的綜合認(rèn)知體系,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)、做好引導(dǎo)。

        一、運用科目特色,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        與語、數(shù)、英科目的理論性知識體系不同,科學(xué)課程更加重視學(xué)生探究式、實踐技能的培養(yǎng),通過引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究過程,初步形成對科學(xué)的認(rèn)識,從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。教學(xué)中我們要善于運用科目的特點,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實踐操作,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)認(rèn)知能力與科學(xué)探究意識。讓學(xué)生在活動性、實踐性的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行相關(guān)材料的搜集、數(shù)據(jù)的分析,鍛煉學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識與科學(xué)思維習(xí)慣。比如,在教學(xué)“植物是怎樣繁殖的”時,我們就可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)經(jīng)歷去探究,讓學(xué)生能夠認(rèn)識到不同植物種子的不同特點,此外還要鼓勵學(xué)生探究不同植物不同的繁殖方法。比如,有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)月季、楊樹可以扦插繁殖,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)山楂、桃子可以嫁接繁殖,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)玫瑰、何首烏可以壓條繁殖……大家將自己的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)知識進(jìn)行總結(jié)梳理,就能夠發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)知識,培養(yǎng)他們探索實踐的興趣。另外,教學(xué)中我們也要善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)契機引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗操作,在實驗的過程中,不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,還能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓他們感受到科學(xué)課程的豐富多彩,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        二、借助生活素材,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

        從本質(zhì)而言,科學(xué)是對生活現(xiàn)象、生活規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié),與學(xué)生的生活實際緊密相連。然而小學(xué)時期學(xué)生的綜合認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識積累不足,邏輯思維能力較弱,在學(xué)習(xí)過程中往往會感覺難以理解,學(xué)習(xí)效率較低。教學(xué)中我們要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際,借助生活素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的分析,不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展拓展方式。比如,在教學(xué)“水的三態(tài)變化”時,我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中看到的水的不同形態(tài)進(jìn)行分析探究:讓學(xué)生認(rèn)識到液態(tài)水、固態(tài)水、氣態(tài)水的區(qū)別。教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生通過自身的生活經(jīng)歷,從濕衣服變成干衣服、夏天下雨、冬天下雪等情境來感受水的形態(tài)變化,這樣的教學(xué)方式能夠很好地結(jié)合學(xué)生的生活實際,運用生活素材來提升學(xué)生的科目綜合感知。又比如,在教學(xué)“為什么會有月相變化”時,我們就可以讓學(xué)生說一下每個月自己看到的不同形狀的月亮,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來培養(yǎng)他們對于月相變化的理解程度,之后再結(jié)合相關(guān)的天文理論知識來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。讓學(xué)生能夠認(rèn)識到日食月食只是一種天文現(xiàn)象,不是民間所說的“天狗吃月”,也不是什么自然災(zāi)害的根源,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知能力與科學(xué)的生活理念。

        三、創(chuàng)新教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生探究實踐

        科學(xué)是一門以科學(xué)探究為主要形式的教學(xué)科目,通過探究式科學(xué)教育能夠讓學(xué)生通過親自收集數(shù)據(jù),參與實證、討論和辯論,建構(gòu)和理解主要的科學(xué)概念;還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力和運用科學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。教學(xué)中,我們要認(rèn)識到課程教育的重要本質(zhì),在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,凸顯學(xué)生的課堂主人公角色,發(fā)揮學(xué)生的自主思維意識,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來,參與到知識的形成過程中來,感受到知識的形成過程,加深學(xué)生對于科學(xué)知識的綜合理解。比如,在教學(xué)“水在自然界里的循環(huán)”時,我們就可以鼓勵學(xué)生畫出“一個水滴一年內(nèi)的物態(tài)變化圖”:春天是從天而降的小雨點,夏天蒸發(fā)到天空變成了云朵,秋天變成了地上的霜,冬天變成了雪和冰……在這個過程中,學(xué)生就能夠?qū)τ谡l的物態(tài)變化有一個全面、科學(xué)的理解,讓他們能夠以圖畫的形式,直觀地感受到物態(tài)變化的過程,提升他們對于科學(xué)知識的深度理解。

        四、重視技能培養(yǎng),規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

        俗話說“習(xí)慣決定命運”,可見習(xí)慣對于一個人學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性,其實在學(xué)習(xí)的過程中,“習(xí)慣決定效率”。小學(xué)時期正處于學(xué)生各項認(rèn)知能力、行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段,教學(xué)中,我們要認(rèn)識到“授之以魚,不如授之以漁”的道理,重視學(xué)生的技能培養(yǎng),為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)、做好引導(dǎo)。特別是在科學(xué)科目教學(xué)中,我們要結(jié)合相關(guān)的科學(xué)名人案例,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于總結(jié)、善于歸納整理的好習(xí)慣。畢竟科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是一蹴而就的,而是需要一個長期的、科學(xué)的觀察與總結(jié)才能夠完成的。另外,我們也要培養(yǎng)學(xué)生善于動手實踐、善于自主探究的習(xí)慣,畢竟單純的理論知識相對膚淺,只有理論結(jié)合實踐才能發(fā)揮出其應(yīng)有的價值?!坝檬植挥媚X,事情做不好。用腦不用手,啥也辦不到,用手又用腦,才能有創(chuàng)造?!苯虒W(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生善于實踐運用的良好習(xí)慣,將課堂上學(xué)習(xí)的知識運用到生活實踐中來,用科學(xué)的價值觀與行為標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自身的生活,提升自身行為的科學(xué)性。

        五、完善評價體系,實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

        雖然新課改更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,但是在教學(xué)過程中我們也不能忽視教師的引導(dǎo)作用,特別是教師的教學(xué)點撥與教學(xué)評價。教學(xué)中我們要善于運用科學(xué)的教學(xué)評價來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,以便能夠提升學(xué)生行為的科學(xué)性與有效性。特別是在學(xué)生合作探究的過程中,對于學(xué)生出現(xiàn)的爭議、矛盾,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)和、梳理。畢竟學(xué)生的思路相對簡單,在學(xué)習(xí)過程中缺乏對于知識的整體把握,這些都需要教師的科學(xué)引導(dǎo)才能夠發(fā)揮出最佳效果。

        總之,科學(xué)課程教學(xué)中我們要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,重視學(xué)生的探究能力培養(yǎng),通過有效的引導(dǎo)方式來提升學(xué)生的科學(xué)意識,提升他們的綜合實踐技能。

        [1]王木花.采取有效引導(dǎo)策略做好科學(xué)教學(xué)工作[J].小作家選刊,2016(15).

        [2]蔡菁.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2013(10):2.

        ·編輯 魯翠紅

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