李喜紅

（吉林省梅河口市第三中學(xué)）

淺析如何優(yōu)化小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)

李喜紅

（吉林省梅河口市第三中學(xué)）

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作科目的主要目的就是提高學(xué)生的綜合語言能力，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)語文寫作的主要內(nèi)容，就是通過對描寫、仿寫、復(fù)述等練習(xí)方式的不斷重復(fù)來提升學(xué)生的識字、閱讀、理解能力等。語文寫作教學(xué)與語文閱讀教學(xué)是密不可分的，因此，小學(xué)低年級階段教師在開展語文寫作教學(xué)時，要注重學(xué)生的閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合。論述了小學(xué)低年級語文寫作的教學(xué)目標(biāo)，并在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上重點詳細(xì)論述了優(yōu)化小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)的具體措施，將學(xué)生的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，為小學(xué)低年級語文寫作的教學(xué)提供了一定的參考。

小學(xué)低年級；語文寫作；優(yōu)化教學(xué)

語文是一門應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)習(xí)語文的主要目的在于學(xué)習(xí)如何與人溝通交流等。語文寫作教學(xué)是提高學(xué)生與人溝通交流能力最重要的教學(xué)部分。對于小學(xué)低年級學(xué)生，尤其是小學(xué)一年級學(xué)生來講，語文寫作的學(xué)習(xí)一方面能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力、識字能力，增強學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平，另一方面，語文寫作的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生增強語文語言綜合運用能力，促進(jìn)學(xué)生使用語文語言來生動、有效地表達(dá)自身想法能力的提升。語文作文的學(xué)習(xí)，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、生活的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義。

一、小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)低年級語文寫作的教學(xué)側(cè)重點相對小學(xué)高年級來講，還是有很大的不同，尤其是小學(xué)一年級的學(xué)生，語文語言基礎(chǔ)十分薄弱，需要教師在語文寫作教學(xué)中提升在語文基礎(chǔ)這方面的重視度。

1.提高學(xué)生的識字、寫字能力

小學(xué)低年級學(xué)生普遍識字、寫字能力并不太高，尤其是小學(xué)一年級的學(xué)生，許多常見字詞還不能完全認(rèn)識、會讀、會寫，而對于語文寫作來講，字詞是最基礎(chǔ)的磚瓦，是語文寫作的根基。因此，小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的識字、寫字能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.增強學(xué)生使用詞語的規(guī)范性

小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，就是增強學(xué)生使用詞語的規(guī)范性，就是指，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解不同詞語的使用環(huán)境、詞語在不同語境中的具體含義等等。小學(xué)低年級學(xué)生在詞語理解、詞語使用方面還存在一定的困難和障礙，因此，小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)要求教師在寫作教學(xué)中，將學(xué)生使用詞語規(guī)范性方面作為一個重點展開教學(xué)。

3.讓學(xué)生注意句子之間的邏輯性

邏輯性是學(xué)生提升自身語文寫作能力的重要前提，邏輯性具體來講，就是指段落之間每個句子之間存在一定的邏輯關(guān)聯(lián)，防止出現(xiàn)“頭上一句，腳上一句”的現(xiàn)象。因此，小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生注意句子之間邏輯性，這也是提升學(xué)生語文寫作能力的必經(jīng)之路。

二、優(yōu)化小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)的具體措施

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文作文閱讀

優(yōu)化小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)需要教師將語文寫作和語文閱讀教學(xué)結(jié)合起來，從作文閱讀的角度出發(fā)，不斷幫助學(xué)生積累素材。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文作文閱讀時，教師要注意幫助學(xué)生對優(yōu)秀的小學(xué)低年級作文進(jìn)行有效的篩選。例如，在開展《我的媽媽》寫作教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的優(yōu)秀作文進(jìn)行閱讀，積累學(xué)生關(guān)于描寫媽媽的素材、詞語等。

2.指導(dǎo)學(xué)生開展對段落、句子的復(fù)述

復(fù)述是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生減少作文語病的重要措施。因此，教師在優(yōu)化小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)時，要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)段落以及句子的復(fù)述。例如，在開展看圖說話方面的作文教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生閱讀規(guī)范作文后進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生具體描述圖片的內(nèi)容等。

3.督促學(xué)生展開初步的仿寫練習(xí)

仿寫訓(xùn)練是小學(xué)低年級學(xué)生開展語文寫作學(xué)習(xí)的一個步驟，具體來說，仿寫就是讓學(xué)生按照給出的句子或段落進(jìn)行類似的描述等，這是提升學(xué)生句子之間邏輯性的重要途徑。例如，在展開《春天來了》仿寫訓(xùn)練時，教師要督促學(xué)生對“春天來了，柳樹都綠了，小草都發(fā)芽了，花兒都開了，鴨子在河里游來游去”這句話進(jìn)行仿寫，將柳樹、小草、花兒、鴨子等意象換成葉子、迎春花、小魚等。

綜上所述，小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)要注重對學(xué)生語文基礎(chǔ)的提升，尤其是對小學(xué)一年級學(xué)生開展語文寫作教學(xué)，教學(xué)重點要放在通過語文寫作教學(xué)提升學(xué)生的識字認(rèn)字能力，提升學(xué)生的語言理解能力以及增強學(xué)生的語言運用能力方面。針對這一階段學(xué)生的特點，教師在開展語文寫作教學(xué)時，要將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，多讀才能給學(xué)生的寫作積累素材。教學(xué)中強調(diào)多讀的同時，還要注重對學(xué)生復(fù)述、仿寫的訓(xùn)練，復(fù)述和仿寫訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生提高運用語文句子的能力，最大限度地降低句子中語病出現(xiàn)的頻率，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而優(yōu)化小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)水平。

［1］鄧小林.淺談在小學(xué)低年級語文教學(xué)中如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)［J］.南北橋，2015（7）.

［2］毛里色.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力［J］.新課程（小學(xué)），2015（6）.

·編輯 薄躍華