齊殿偉

(長春理工大學，吉林 長春 130022)

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會計學專業(yè)高素質復合型人才培養(yǎng)模式研究與實踐

齊殿偉

(長春理工大學，吉林 長春 130022)

本文以長春理工大學為例,在闡釋了會計學專業(yè)高素質復合型人才培養(yǎng)模式內涵的基礎上, 著重從更新教育理念、修訂培養(yǎng)方案、改革課程體系三大維度重構了本專業(yè)高素質復合型人才培養(yǎng)模式，并提出加強會計學專業(yè)教學團隊建設、改革教學方法和教學手段、完善管理制度等策略來保證該人才培養(yǎng)模式的順利實施。

會計學專業(yè)高素質復合型人才培養(yǎng)模式

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.06.022

一、引言

現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展的復合型和高級化趨勢，使企業(yè)對會計人才的需求由單一的專業(yè)技能型向多學科高素質復合型發(fā)展。這就要求高校對會計人才的培養(yǎng)，不僅要提升自身的通用能力，加強信息技術應用能力的培養(yǎng)，形成一個復合型的能力結構，還要強調職業(yè)綜合能力與素質的訓練，尤其是其未來職業(yè)成長所需核心能力和基本素質的訓練(楊政，2012)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的實施意見中，要求高等教育要“努力培養(yǎng)高層次復合型人才”，而高素質復合型人才的培養(yǎng)需要有相應的培養(yǎng)模式，這也是高校當前面臨的一個重要課題。下面以長春理工大學為例，進行深入探究。

長春理工大學是一所以光電技術為特色，光、機、電、算、材相結合為優(yōu)勢，工、理、文、經(jīng)、管、法、藝多學科協(xié)調發(fā)展的教學研究型大學，下屬的經(jīng)管學院有7個經(jīng)管類專業(yè)：經(jīng)濟學、國際貿易、金融工程、工商管理、市場營銷、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學專業(yè)。會計學專業(yè)可以依托長春理工大學光、機、電等優(yōu)勢理工科背景，培養(yǎng)復合型人才，具有一定的優(yōu)勢和特色。為了向其他院校學習人才培養(yǎng)經(jīng)驗，在教務處的帶領下，到北京、上海以及吉林省高校進行調研學習，在此基礎上厘清我校經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展在全國和吉林省的優(yōu)勢和劣勢。同時，到企業(yè)進行調研。最后，依托長春理工大學的數(shù)學、計算機、機械、廣電等專業(yè)辦學優(yōu)勢，以吉林省經(jīng)濟發(fā)展為導向，通過校企合作，圍繞培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，修訂人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，提高實踐教學比重，整合社會資源，建立人才質量支撐體系，構建會計學專業(yè)高素質復合型人才培養(yǎng)模式，并進行實踐。

二、高素質復合型人才培養(yǎng)模式解析

(一)人才培養(yǎng)模式

專家學者基于不同的視角，對人才培養(yǎng)模式進行了定義，其實質是一致的，因此，本文采用以下定義：人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，包括確立培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標、修訂培養(yǎng)方案、改革課程體系。人才培養(yǎng)模式貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，本文主要探討專業(yè)層面的人才培養(yǎng)模式。

(二)高素質復合型人才培養(yǎng)模式

1.高素質復合型人才

高素質人才應該具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)意識與能力，具備“三創(chuàng)”型人才潛在素質。高素質人才的知識結構要基礎化、綜合化和前沿化，實現(xiàn)理論知識與應用知識的統(tǒng)一、“有形知識”和“隱形知識”的統(tǒng)一、專業(yè)技術知識和信息傳播知識的統(tǒng)一，并在知識形態(tài)上表現(xiàn)出“博、專、新”的特征。從總體上說，高素質人才一般要具備良好的思想道德素質、業(yè)務素質、文化素質和身心素質，以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化與知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性相結合，要求學生具有較為綜合的專業(yè)知識和較強的文化素質以及較強的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)的學生不僅能適應崗位需要，更能適應行業(yè)發(fā)展的需要。這一點是高職院校和一般本科院校培養(yǎng)會計人才的主要區(qū)別。

一般認為，復合型人才就是基礎扎實、知識面寬、知識運用能力強、有科學創(chuàng)新精神、通曉國際慣例、具有腳踏實地的工作作風和較強的語言文化交流能力的人，即一專多能的人(孟慶研，2010)。復合型人才的培養(yǎng)需要有跨學科或跨專業(yè)的背景，在不同的學科或者專業(yè)，通過一定的途徑較系統(tǒng)地掌握兩個學科或專業(yè)(或兩個以上)的知識和技能(胡毓智，2004)。其中，兩個學科指的是社會科學各學科之間的復合，也可以是社會科學與自然科學的復合。

綜上，高素質復合型人才是指具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)意識和能力，通過一定的途徑較系統(tǒng)地掌握兩個學科或專業(yè)(或兩個以上)的知識和技能的人才。

2.高素質復合型人才培養(yǎng)模式

自 20 世紀 60 年代以來，國際高等教育興起了以通識教育、人文教育與專業(yè)教育并重的一種探索性的教育模式，后被人們稱為復合型人才培養(yǎng)模式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出，“優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。這就要求探尋相應的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)現(xiàn)有的研究與實踐，我們認為，高素質復合型人才培養(yǎng)模式是指為培養(yǎng)高素質復合型人才，高等學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，包括更新培養(yǎng)理念和確立培養(yǎng)目標、修訂培養(yǎng)方案、改革課程體系等。

(三)長春理工大學會計學專業(yè)高素質復合型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)吉林省產業(yè)結構調整的需要，依托長春理工大學的光電、機械、計算機、數(shù)學等學科優(yōu)勢，總結會計學專業(yè)辦學的經(jīng)驗，建立起具有長春理工大學特色的會計學專業(yè)高素質復合型人才培養(yǎng)模式：構建融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質的三維立體的人才培養(yǎng)模式，即與數(shù)學專業(yè)復合，培養(yǎng)學生扎實的數(shù)學理論功底；與光電、機械等專業(yè)復合，讓學生了解產品設計以及生產工藝流程，提升學生進行成本核算、決策的能力；與管理學、經(jīng)濟學等專業(yè)復合，培養(yǎng)學生掌握經(jīng)濟管理基礎理論知識，拓展學生知識結構的通用性；與計算機專業(yè)復合，培養(yǎng)學生會計信息化軟件的二次編譯能力。即一個核心(融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質的三維立體)，三種能力(知識、能力、素質有機結合)，四個結合(與數(shù)學專業(yè)復合，與光電、機械專業(yè)復合，與計算機專業(yè)復合，與管理學、經(jīng)濟學等專業(yè)復合)的人才培養(yǎng)模式。

三、長春理工大學會計學專業(yè)高素質復合型人才培養(yǎng)模式的實施

(一)更新教育理念，確立培養(yǎng)目標

會計學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)既要遵循人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律，也要保持自身的特色；不僅強調基礎知識的學習，還強調專業(yè)知識的寬泛性和學科知識的多樣性，主要著重于各類知識的交融與綜合，使學生專業(yè)基礎比較寬泛，即具備光電、機電、計算機和經(jīng)濟管理類等方面的知識，從而增強會計的管理職能，提升企業(yè)的財務績效?；诖?，確立了會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標：立足學校光電技術、機械制造、電子信息等優(yōu)勢學科，依托經(jīng)管學院企業(yè)管理、管理科學與工程等學科，工商管理、市場營銷、金融工程等相近專業(yè)，結合會計學專業(yè)學科自身發(fā)展內在規(guī)律，培養(yǎng)具備會計、審計、稅務、財經(jīng)法規(guī)和計算機等方面的知識和能力，熟悉國際和我國企事業(yè)單位的會計準則和財務制度，熟練掌握與應用計算機和各種財務會計軟件，有較高的英語水平和會計實務工作能力，且具有職業(yè)倫理道德與社會責任的高層次、復合型會計學專門人才。在專業(yè)服務面向上，以“服務地方經(jīng)濟和國防經(jīng)濟”為主，著重為東北老工業(yè)基地的制造業(yè)和兵工企業(yè)培養(yǎng)人才。

(二)修訂培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)是高校各個專業(yè)衡量質量的依據(jù)，所以，培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化是重點，同時也是難點。在制定培養(yǎng)方案過程中，深入對企業(yè)尤其是制造業(yè)企業(yè)的財務人才需求進行了分析，并邀請企業(yè)參與制定培養(yǎng)方案。

會計學培養(yǎng)方案在專業(yè)知識結構上，要求學生不僅熟練掌握會計核算的基本理論和方法，現(xiàn)代公司、企業(yè)理財理論和方法，還具備管理、經(jīng)濟、金融、稅收和法律等方面的相關知識；強化理工背景，加強光電、裝備制造業(yè)企業(yè)會計核算與成本管理技能培養(yǎng)。同時，在省內首次實現(xiàn)了會計學專業(yè)在高考招生中全部為“理工科生”的目標，為人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。信息化時代的到來改變了企業(yè)的運作模式，通過會計與信息技術的深度融合，將信息技術融入現(xiàn)有會計課程體系中。所以，會計學專業(yè)學生可以選修計算機專業(yè)的部分專業(yè)課程，結合會計專業(yè)知識，培養(yǎng)會計電算化各種軟件開發(fā)及理論研究的會計二次開發(fā)人才。這樣，使我們培養(yǎng)的會計專業(yè)人才能體現(xiàn)出復合型特色。此外，還要讓學生了解本學科的前沿技術與發(fā)展趨向，拓寬學生的視野，設置前沿講座類課程。

1.與數(shù)學專業(yè)復合

復合的目的是，強化數(shù)理分析基礎，突出理工背景。在2013版培養(yǎng)方案中增加了概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的學時，由原來的48學時增加到64學時；增加了線性代數(shù)學時，由原來40學時調整為48學時；繼續(xù)開設大學物理課程，并將一部分理論內容調整為大學物理實驗，增強學生的操作能力。

2.與計算機專業(yè)復合

復合的目的是，培養(yǎng)會計學專業(yè)的會計信息化軟件的二次編譯能力。即我校會計專業(yè)學生應該在熟練應用財務軟件的基礎上，具備一定的軟件開發(fā)、編譯能力，尤其是品牌財務軟件計入企業(yè)實現(xiàn)與企業(yè)資源整合的“二次開發(fā)”能力。根據(jù)市場調查，這樣的人才非常缺乏，很多計算機專業(yè)人員在編制財務軟件和維護時，因為不懂會計知識而遇到許多難題，如果我們學生在會計專業(yè)原有基礎上，同時具備計算機軟件的一定開發(fā)能力，在就業(yè)時就會有較強的優(yōu)勢。

為此，在2013版培養(yǎng)方案修訂中，一是增設了計算機應用和數(shù)據(jù)庫課程的學時，增設了數(shù)據(jù)庫技術與應用課程；二是將原有的會計信息系統(tǒng)(32理論+16實驗)變更為會計軟件應用與開發(fā)課程(32理論+32實驗)，并增加了實驗學時。同時，在專業(yè)方向中設有會計信息化方向，以突出此專業(yè)特色。

3.與光電、機械專業(yè)復合

通過復合培養(yǎng)，使學生了解產品設計及生產工藝流程，使學生在加強成本控制、參與企業(yè)決策方面具有優(yōu)勢。同時，在培養(yǎng)方案中以選修課的形式出現(xiàn)，學生可以選修光電、機電等專業(yè)課程。

4.與經(jīng)濟學、管理學專業(yè)復合

通過復合培養(yǎng)，拓展學生知識結構的通用性?；诖?，開設了經(jīng)濟學、管理學、運營管理等經(jīng)濟管理類基礎課程。

(三)改革課程體系

課程體系的改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。構建并實施面向地方，校地結合、校企結合，培養(yǎng)高素質復合型人才的合作育人模式，將產業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求嵌入課程內容之中。根據(jù)這一指導原則，設置如下課程體系。

1.理論課程體系

該體系由公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)課三大模塊組成。公共基礎課模塊包括為達到本科層次所必需的文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、身體素質類課程，培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)及抽象的邏輯思維和判斷分析能力。包括公共必修課程與公共選修課程，公開必修課包括思想政治課、外語課、自然科學課、軍體課、計算機基礎課等；公共選修課主要是素質教育課，要求學生選學四類即可，不低于6學分。

學科基礎課模塊注重不同學科知識交叉滲透，滿足均衡知識的需要。主要包括經(jīng)濟管理類學科共同的必修理論知識類課程，即微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理學、會計學、統(tǒng)計學等課程。

專業(yè)課模塊包括專業(yè)必修課與專業(yè)選修課。主要滿足專業(yè)知識與技能要求，同時兼顧學生在不同興趣、不同就業(yè)取向方面的知識需求。專業(yè)課(必修)主要包括會計學科的核心必修課程，即基礎會計、財務會計、高級財務會計、成本會計、管理會計、經(jīng)濟法、稅法、公司戰(zhàn)略與風險管理、財務管理、審計學、管理信息系統(tǒng)、市場營銷、運營管理。專業(yè)課(選修)主要是針對未來的專業(yè)方向和職業(yè)崗位群，設置不同方向的專業(yè)選修課程群，主要設置了三個方向，即會計信息化方向、注冊會計師方向和管理會計方向。

2.實踐課程體系

主要包括以下四個方面：(1)按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標設置實踐教學環(huán)節(jié)，與理論教學體系相匹配，在開設基礎會計和財務會計理論課的基礎上，同時開設了實踐環(huán)節(jié)基礎會計模擬實驗、財務會計模擬實驗課，以培養(yǎng)學生的實務操作技能。(2)校內與校外、課內與課外的實踐教學緊密結合，與校外企業(yè)合作對學生進行職業(yè)技能培訓。如，會計學專業(yè)與長春用友、金蝶軟件有限公司合作，對學生進行 ERP技能培訓。(3)各企事業(yè)單位的會計數(shù)據(jù)屬于保密資料，不能讓學生實際接觸。為此，實施走出去和請進來模式及分散和集中相結合的模式。請進來與咨詢公司合作，培養(yǎng)教師。走出去，平時實踐到實習基地，假期實行分散實習，放假前，召集學生，布置假期實習，講清要求，配備教師，進行指導，待開學學生返校后，進行演示匯報。同時，要求實習單位開具實習證明，對學生實習情況進行評價。(4)按照產學研結合思路安排綜合性實踐教學項目。安排了文獻閱讀、科研訓練、會計綜合課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。

在此基礎上，開設學科前沿類課程和講座類課程，為學生進一步攻讀碩士學位做好準備。同時，鼓勵學生參加學校、學院、系舉辦的一些專業(yè)競賽，如何用友、金蝶大賽以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等，一方面鍛煉了學生理論應用于實踐的動手能力，培養(yǎng)學生學習本專業(yè)的興趣，另一方面為參加省、國家大賽選拔人才。

四、高素質復合型人才培養(yǎng)模式實施的保障措施

(一)加強會計學專業(yè)教學團隊建設

教師是專業(yè)建設的關鍵，師資隊伍的水平對教學質量的高低起著決定性作用。會計學專業(yè)教學團隊目前是校級教學團隊，計劃經(jīng)過幾年的建設，成為省級教學團隊。堅持以會計專業(yè)建設為基礎、以培養(yǎng)符合社會所需的會計人才為目標，通過教學改革與實踐，建立一套具有地方特色的高素質復合型人才培養(yǎng)模式，建成一支具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神、職稱結構和年齡結構都較為合理的教師隊伍。通過制定政策，鼓勵具有碩士學歷的教師攻讀博士學位，具有博士學位的教師出國進修、到企業(yè)進行實踐鍛煉，提升教師的學術水平和實踐能力。

(二)改革教學方法和教學手段

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》強調，要通過“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”，以及“注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境”等。培養(yǎng)高素質復合型人才，應針對會計學專業(yè)要求學生實踐能力強的特點，實現(xiàn)以知識傳授向以能力培養(yǎng)為中心的轉移，強調信息技術在教育中的重要作用。除了傳統(tǒng)的課堂講授外，采用計算機網(wǎng)絡教學、會計軟件教學、案例教學、情景教學、探究性教學、課堂辯論、文獻述評、課題研究、實驗教學、小組討論、團隊教學等互動性強的教學方式，以啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣，增強學生分析問題、解決問題的能力。同時，為了進一步加強教與學的互動，可以借助網(wǎng)上互動平臺，利用E- mail地址、QQ號碼等通訊方式讓師生課后交流。

(三)完善管理制度，改革培養(yǎng)評價體系

1.完善培養(yǎng)制度

結合學校和學院的有關教學制度，制訂了會計學專業(yè)的教學制度。第一，做好教學檢查、教學督導、學生評課、專家評課、青年教師導師制和教學業(yè)務競賽活動。第二，修訂教學大綱，與培養(yǎng)方案相符；教學日歷要求內容與教學大綱相符，進度安排合適，嚴格執(zhí)行。第三，開展教學研究、集體備課、相互聽課、教學講評、觀摩教學和試講等活動。根據(jù)相關規(guī)定，系主任和課程組負責人進行日常檢查，檢查教學日歷、教案、講稿、課件、課堂管理、考試方式、試卷歸檔等各個環(huán)節(jié)。教師要求每兩周集體備課一次，研討教學方法、教學進度、案例的適度引入等問題，并開展教案評比活動，促進相互學習。對不同層次的學生進行因材施教，認真執(zhí)行質量標準，及時與學生溝通，以達到教學要求。作業(yè)要求做到全批全改，并記入《長春理工大學學生平時成績登記冊》上。要求課后輔導答疑認真，實行集中和非集中的模式，集中模式每2周安排一次，在固定的時間和地點進行集中答疑輔導；非集中方式是通過電子郵箱、飛信以及QQ等方式隨時解答學生的問題。最后，實行本科生導師制和督導制度。從一年級開始，為學生配備指導教師，就如何讀書、寫作以及科研工作等方面進行跟蹤指導。到大三和大四階段，鼓勵有能力的學生參與導師的科研和教研課題，提高學生理論與實踐相結合的能力。

2.改革培養(yǎng)評價體系

采取多種方式對學生的學習效果進行評價。改革考試方法，鼓勵學生個性發(fā)展，發(fā)揮學生主體作用。對于專業(yè)核心課程，通過課堂考核和期末考試對學生理論水平進行評價，課堂考核包括出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂提問、小測驗或演講等方式，占總成績的20%；期末考試占總成績的80%。對于專業(yè)選修課，可實行筆試、口試、實驗、案例分析、管理設計、討論、演講等方式相結合，將終期評價與過程考核相結合。對于參加競賽、發(fā)表論文的給予一定的獎勵，參加全校性或省級以上的競賽并獲獎者，根據(jù)競賽級別和獲獎等級計算學分。對于實踐環(huán)節(jié)，通過實訓課和校內模擬實習對學生實踐動手能力和分析問題與解決問題能力進行評價。例如，在基礎會計和財務會計實訓課中，通過對學生手工記賬、登帳、憑證裝訂等環(huán)節(jié)的考核，評價學生的動手能力；在會計綜合模擬實訓中，通過對學生應用財務軟件的考核，評價學生分析和解決問題的能力；對于畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習單位的反饋意見對學生業(yè)務能力進行評價。同時，定期與畢業(yè)生用人單位溝通，取得反饋意見，通過用人單位對學生綜合素質進行評價。

五、實施后的反思

(一)存在的主要問題

在傳統(tǒng)的會計教育中，只注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了通識能力的提升，所培養(yǎng)的人才難以適應當下經(jīng)濟新常態(tài)、互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，更難以適應“中國制造2025”，所以，必須轉變人才培養(yǎng)理念，使人才培養(yǎng)規(guī)格由單一型轉向高素質復合型人才。當然，高素質復合型人才的培養(yǎng)需要教師素質和能力的提升，從傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念轉變?yōu)楝F(xiàn)代的教育理念，這需要一個過程。培養(yǎng)高素質人才要求教師具有寬泛的知識結構，而目前高校的教師一般都是會計專業(yè)或者相關的專業(yè)，如審計、資產評估、財務管理專業(yè)畢業(yè)，缺乏光電、機械等理工背景，缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。這就需要教師加強理論與實踐學習，以適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，適應本專業(yè)發(fā)展新需求。

(二)對策

高素質復合型人才培養(yǎng)需要一個過程。需要全校乃至全社會更新教育理念，從傳統(tǒng)的教學模式中跳出來，國家多投入資金，充實多媒體教學設備，為培養(yǎng)高素質復合型人才提供物質條件。而且，最重要的一點是需要提升教師的素質和能力，為教師的進一步發(fā)展拓寬渠道，建立教師定期去國內外培訓的進修制度，從而為培養(yǎng)高素質復合型人才提供良好的師資。

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(責任編輯：趙淑梅)

The Research and Practice on Training Model of the Accounting Professional Compound Talents with High-Quality

QI Dianwei

(ChangchunUniversityofScienceandTechnology,Changchun,Jilin130022,China)

This paper takes Changchun University of Science and Technology as an example, on the basis of expounded the training mode connotation of accounting professional compound talents with high-quality, this paper reconstruct the professional high-quality compound talents training mode from education idea, revised culture scheme, reform curriculum system, and propose to strengthen the accounting professional teaching team construction, reform teaching method and teaching means, and improve the management system to ensure the smooth implementation of the talent training mode.

accounting professional; compound talents with high-quality; training mode

2015-12-30

齊殿偉(1972-)，女，吉林遼源人，博士，長春理工大學經(jīng)濟管理學院教授；研究方向：會計學，財務管理。

G645

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1005-5843(2016)06-0114-06