劉 銘

（江西省萍鄉(xiāng)市城區(qū)小學）

給孩子插上樂學的翅膀，讓孩子愛上作文
——低年級寫作教學初探

劉 銘

（江西省萍鄉(xiāng)市城區(qū)小學）

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《義務教育語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注生活，熱愛生活，表達真情實感。”《義務教育語文課程標準》還明確指出，低中年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心；并提出對于低年級學生應該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學會“寫自己想說的話”。那么，作為一名低年級教師，應如何提高學生的寫作興趣呢？筆者認為，可以從以下幾個方面進行綜合訓練。

一、從學生感興趣的事物入手，激發(fā)學生的觀察興趣

觀察是認識事物的第一步。對低年級的小學生來說，認識世界的主要途徑就是觀察。只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫。例如，在讓學生練習描寫一種水果時，我先選取相關(guān)范文讓學生閱讀，同時提供一些水果引導他們在課堂上觀察、品嘗，讓他們對該種水果的色澤、形態(tài)、滋味等進行集體感性認識再交流。此次作文中，學生的寫作興趣極大，有的把西瓜的花紋描寫成“海面上起伏的波浪”，有的把香蕉的形狀想象成彎彎的小船、月牙兒……課堂總結(jié)時，我又趁熱打鐵，對學生強調(diào)寫作前觀察的重要性，讓他們在生活中時刻都要做一個“有心人”，并養(yǎng)成細致觀察的好習慣。

二、從學生豐富的想象力入手，引發(fā)學生的想象興趣

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，啟發(fā)學生的想象思維也很重要。例如，在看圖說話的習作練習中，我重點啟發(fā)學生發(fā)揮自己的想象，進行推論、聯(lián)想，讓學生在合作交流中相互啟發(fā)、補充，使想象更加充實、生動，從而讓故事更加連貫，情節(jié)更加完整。有一次，我讓學生觀察了幾幅這樣的圖畫：小青蛙、小烏龜、小鴨子和小雞一起開開心心地玩耍，突然下起了大雨，小青蛙從池塘里摘來一片荷葉要送給自己的小伙伴。我首先引導學生看清故事發(fā)生的地點、故事涉及的小動物以及天氣的變化。然后，設計了以下幾個問題：小青蛙要把雨傘送給誰、它接受了嗎、為什么、它可能會對小青蛙說些什么，引導學生聯(lián)系生活實際進行大膽合理的想象。學生對這幾種動物的生活習性非常了解，在想象的過程中異常踴躍，之后的寫作自然就水到渠成了。

三、從學生最熟悉的生活入手，提高學生的寫作興趣

作文命題應緊緊圍繞學生熟悉的生活，以激發(fā)他們的寫作興趣和表達欲望。有一次作文教學，根據(jù)學生最喜歡玩游戲的特點，我先組織學生玩了一個“老鷹抓小雞”的游戲?！袄销棥笔紫认腧_小雞，假惺惺地說：“小雞小雞來吃米”，小雞們不上當，一起說：“不吃你的臭米?！崩销棎佬叱膳?，然后開始抓小雞。游戲前，我告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫得活靈活現(xiàn)了。

人教版二年級下冊第四單元的寫話練習是介紹小制作。上課之前，我親自帶領學生在課堂上進行手工制作。首先提出問題：利用手中的材料，你可以完成一個什么小制作？能夠在語文課堂上進行自己喜歡的手工制作，孩子們一個個躍躍欲試，各抒己見。整整兩節(jié)課，孩子們沉浸在創(chuàng)作的樂園。兩節(jié)課后，五顏六色的小丑魚，調(diào)皮伶俐的小猴等一一出現(xiàn)在講臺上。之后，我讓孩子們拿著自己的作品，回憶小制作的過程，孩子們一個個說得有條有理、有板有眼。

四、從學生好勝心強入手，培養(yǎng)學生的積累興趣

寫作時光靠細致的觀察和豐富的想象是不夠的，還要學習用恰當?shù)摹?yōu)美的語言去描述生活和觀察到的事物或景物，這就得靠學生平時的積累。低年級學生大多缺乏自覺性，但好勝心強。根據(jù)上述特點，我采用鼓勵、督促以及競賽的方式，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。為此，我要求學生準備一個專用的語言積累本，把自己平時讀到的或聽到的好詞、好句、好段、好篇記下來，定期檢查，并在課堂上進行交流，做得好的給予獎勵。同時，通過經(jīng)常開展讀書交流會、朗讀比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。

在平常的教學中，我還特別注意孩子們遣詞造句能力的訓練。首先，我讓孩子們用單個詞語說簡單的句子，經(jīng)過一段時間的準備，我會有意識地出示一組相關(guān)聯(lián)的詞語，讓孩子們選擇其中的詞語說句子，當學生用上了其中的最少兩個詞語時，我會毫不吝惜贊美的語言，表揚這個孩子。其他孩子一聽老師的表揚，更肯定這種用多個詞語說句子的方式，自然是不甘示弱。于是，在孩子們的嘴下，就誕生了一個個小故事：“一個悶熱的夏天，蜻蜓展開透明的翅膀，停在圓圓的荷葉上，小青蛙張著大嘴巴，呱呱地放聲歌唱?！薄按禾靵砹?，小草悄悄地探出了綠色的小腦袋，柳樹姑娘隨風擺動著她的長發(fā)，桃花妹妹綻開了粉紅的笑臉。我和弟弟一起來到草地上放風箏。風箏忽高忽低，把空中的小鳥也吸引過來了?！苯?jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生觀察多了，積累多了，有恰當?shù)恼Z言可用，作文自然而然就變得生動起來了。

需要是動機的源泉，興趣是最好的老師。任何一件事，先要愿做，有興趣做，才可能積極去做，認真去做。因此，教師在進行作文教學時，要從學生的實際出發(fā)，尋找適合學生的作文途徑、讓學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文質(zhì)兼美、情感真切的好文章。

［1］張友樂.給初寫作文的孩子插上樂寫的翅膀［J］.天津市教科院學報，2013（2）.

［2］顧冬梅.低年級小學生寫話能力培養(yǎng)初探［D］.蘇州大學，2010.

·編輯 薄躍華