孫 玲 張海洲

（吉林省長春市九臺區(qū)興隆中心學(xué)校）

信息技術(shù)助力農(nóng)村語文教學(xué)

孫 玲 張海洲

（吉林省長春市九臺區(qū)興隆中心學(xué)校）

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上城市學(xué)生的語文素養(yǎng)。這主要是由于農(nóng)村的語文學(xué)習(xí)環(huán)境存在下列問題：（1）家庭的文學(xué)熏陶幾乎為零。（2）學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，無自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，教師教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)效率低。（4）社會輿論混亂，家長認(rèn)識不到位。這些現(xiàn)象就使農(nóng)村語文教學(xué)落后于時代，不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

新課標(biāo)提出“發(fā)揮語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的作用”“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂”。這就要求新課標(biāo)下的語文課堂應(yīng)該是充滿活力和人文關(guān)懷的，應(yīng)該是探索知識魅力的課堂。這些要求和當(dāng)前農(nóng)村語文的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)現(xiàn)狀相差甚遠(yuǎn)，這就使農(nóng)村語文教學(xué)面臨很大的難題。而信息技術(shù)的推廣運(yùn)用正好可以彌補(bǔ)農(nóng)村語文學(xué)習(xí)資源的匱乏和學(xué)習(xí)環(huán)境的缺陷。為農(nóng)村語文教學(xué)助力，給學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成插上翅膀，讓農(nóng)村的語文教育走向自己的春天。

一、信息技術(shù)的使用有利于教師的教

備課是教學(xué)的一個極其重要的環(huán)節(jié)。授課教師要熟悉教材，鉆研教材，考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？捎捎谵r(nóng)村學(xué)校條件差，與教材相關(guān)的資料比較少，再加上農(nóng)村孩子見得少，這就需要教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備。多準(zhǔn)備與課文相關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。在這種條件差、工作量大的時候，信息技術(shù)的運(yùn)用就為教師備課提供了便利。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)熟悉大綱和教材，掌握教學(xué)內(nèi)容。具體來說，教師通過網(wǎng)絡(luò)去查閱教學(xué)目的、要求和重難點(diǎn)時，會自覺或不自覺地意識到所教的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生明確什么？突出什么？解決什么？哪些是重點(diǎn)？哪些疑點(diǎn)？怎樣突破重點(diǎn)和難點(diǎn)等。在互聯(lián)網(wǎng)上不僅能夠看到這些，而且是“百花齊放，百家爭鳴”，只要教師融入這個“大集體”中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，即可獲得更完整、更科學(xué)的認(rèn)識。然后教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加上自己的見解，有選擇性地拿來應(yīng)用。這就豐富了教師的教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)的使用有利于學(xué)生的學(xué)

首先，可以創(chuàng)設(shè)出一種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維活動是受濃厚的興趣和豐富的情感引導(dǎo)的。所以要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，吸引他們自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。信息技術(shù)參與下的語文教學(xué)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂、生動活潑的美好景象，使那些平日所見不多的農(nóng)村學(xué)生眼前一亮，不僅激起了他們的好奇心，而且為他們提供了認(rèn)知的材料，為學(xué)習(xí)過程增加了很多趣味性，使學(xué)習(xí)過程變得不再枯燥、乏味，使學(xué)習(xí)者在輕松、愉快的游戲過程中掌握知識。語文教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠順利地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒受到感染，從而使他們輕松自主地集中注意力，積極主動地參與學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，可以排疑解難，提高課堂效率。例如，語文課本中的古詩文，韻味無窮，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)，在教學(xué)中往往要求學(xué)生對其意境進(jìn)行領(lǐng)悟。這時教師可以收集和制作大量與古詩文意境相匹配的優(yōu)美圖片，使學(xué)生對詩歌的意境的理解和圖片上的畫面融為一體，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時，教師利用信息技術(shù)直觀、形象、準(zhǔn)確地展示著知識，使所有的學(xué)生都有收獲。變過去的被動聽講為主動參與和實(shí)際操作實(shí)踐。多媒體的應(yīng)用大大降低了教師教學(xué)的難度，提高了師生互動的質(zhì)量，創(chuàng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到愛學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)，從而大大提高了課堂效率。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是新課標(biāo)要求下語文教學(xué)改革的一條捷徑，要做到能夠合理靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，有機(jī)地結(jié)合語文文本的特點(diǎn)和語文課堂教學(xué)的特征，把信息技術(shù)有機(jī)地融入語文課堂教學(xué)中，深入學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，優(yōu)化教學(xué)，圓滿完成語文教學(xué)任務(wù)。使信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，給農(nóng)村孩子的成才打下良好的基礎(chǔ)，使他們成為具有廣博的知識儲量、極高的文化素養(yǎng)的新人。

［1］許芳.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)［J］.人民教育，2002（10）.

［2］徐海鷹.合理利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)［J］.中國信息技術(shù)教育，2011（21）.

·編輯 李建軍