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        新課程背景下小學四年級語文教學有效性分析

        2016-03-03 02:06:44李蕾蕾
        新課程 2016年9期
        關(guān)鍵詞:文章內(nèi)容語文

        李蕾蕾

        (山東省泰安市寧陽縣華豐鎮(zhèn)中心小學)

        新課程背景下小學四年級語文教學有效性分析

        李蕾蕾

        (山東省泰安市寧陽縣華豐鎮(zhèn)中心小學)

        隨著課程改革的不斷深入,國家對小學語文教學提出了新的要求。四年級是從中年級到高年級過渡的重要階段,為了達到國家提出的新要求,教師要注重采取多種手段提高課堂教學的效果。

        新課程;小學四年級;備課;提問

        語文是重要的基礎性學科,是學習其他學科的基礎。新課標對語文課程教學提出了更高水平的要求,為了達到國家提出的新要求,在語文教學的過程中教師要注重利用多種措施構(gòu)建有效的語文教學課堂。

        一、認真有效的備課

        為了提高課堂教學的效果,教師要注重開展認真有效的備課活動,利用有效的備課確保課堂教學環(huán)節(jié)的有效銜接,切實用好語文課堂中的每一分鐘。首先,認真地備課標。課程標準明確提出對語文課堂教學的要求,備課時教師要認真地閱讀課程標準中的相關(guān)內(nèi)容,借助課程標準中的內(nèi)容指導備課的方向和方法。其次,認真地備教材。教師要認真地閱讀教材中的內(nèi)容,在讀的同時標記好文章中出現(xiàn)的新詞、生詞及含義深刻的語句。隨著時間的推移,教師可以很好地抓住文章中的關(guān)鍵語句及文章中的重點難點,提高備課的效果。教師閱讀了文章之后,要正確流利地朗讀文章,朗讀時注重朗讀的語速、語調(diào)、字詞發(fā)音等,通過朗讀課文深入地體會作者蘊含在文章中的情感。語文教材中的某些文章與學生的日常生活是有一定距離的,備課時教師要注重查閱文章的背景資料,降低學生理解文章的難度。此外,備課時教師要認真分析文章中的語言表達及謀篇布局的方法,以便更好地引導學生分析文章中的寫作方法。最后,備學生。學生是課堂知識的主要接受者,教師在教學前要認真收集與學生相關(guān)的信息,在結(jié)合學生實際的基礎上站在學生的角度思考課堂教學中的難點,思考如何設計課堂教學環(huán)節(jié)。教師在課堂教學前進行認真有效的備課工作,為課堂教學的有效展開奠定基礎。

        二、有效的課堂提問

        課堂提問是課堂教學中的重要環(huán)節(jié),為了提高課堂教學的效果,教師要注重進行有效的課堂提問,實現(xiàn)良好的師生互動。首先,課堂提問時教師要關(guān)注學生的表現(xiàn)。學生在面對不同難度的問題時會表現(xiàn)出不同的小動作和微表情,提出問題后教師要深入地觀察每個學生的面部表情和行為動作,從學生的眼神、動作或與其他學生的小聲討論中提取有用的信息,了解學生對提問的看法,采取小組討論、搶答、辯論等適合的問題回答方式。其次,教師要注重改進課堂提問的技巧。教師在提問時可以將問題與學生的日常生活結(jié)合起來,利用問題幫助學生理解文章中的內(nèi)容。以《中彩那天》的學習為例,教師可以結(jié)合課文中的內(nèi)容針對學生的日常生活提出問題,教師可以詢問學生:“同學們,你們的父母有沒有買過彩票啊?若是你們父母買的彩票中了頭等獎,你的感受如何?可是若中獎的這張彩票是你的父母代別人買的,那時你的心情又是怎么樣的呢?你會把中獎的彩票還給它的主人嗎?”教師從學生的日常生活出發(fā),層層遞進地向?qū)W生提出問題,促使學生認識到誠實守信的重要性,達到本課的教學目標。此外,教師也要注重在學生學習過的語文知識的基礎上提出問題,促使學生形成連貫的知識體系。

        三、運用新型的教學方法展開課堂教學

        1.情境教學法

        為了建設有效的語文教學課堂,教師在教學的過程中要注重利用情景教學法展開教學,抓住學生的注意力,促使學生積極地參與到課堂教學中。以《鳥的天堂》的學習為例,學生對文章中的內(nèi)容是不了解的,教學時教師可以利用多媒體播放張家界、九寨溝等風景美麗的地方相關(guān)的視頻,通過播放視頻將學生帶入情境中。之后,教師可以向?qū)W生播放與《鳥的天堂》相關(guān)的圖片和資料,并向?qū)W生播放各種鳥鳴聲。在各色鳥鳴的背景下,教師不斷變換圖片,并在圖片中插入文章中出現(xiàn)的語句,引導學生在原文中尋找。教師運用情境教學法展開教學,使學生整節(jié)課都跟隨教師的步伐學習文章中的內(nèi)容,加深學生對學習內(nèi)容的理解。

        2.小組合作學習

        四年級的學生處于發(fā)展的關(guān)鍵時期,在閱讀教學的過程中教師要注重利用小組合作學習的方式,引導學生通過和他人合作與交流有效地完成任務,提高學生的實踐能力。以《黃河是怎樣變化的》的學習為例,本文是一篇自學的文章,教師可以把學生分成不同的小組,學生以小組為單位搜集與黃河和黃河水患相關(guān)的資料,并結(jié)合學習過的《自然之道》中的內(nèi)容提出治理黃河的方法和措施。學生以小組為單位分別通過網(wǎng)絡、報刊、圖書館等途徑搜集相關(guān)的信息,并根據(jù)搜集到的信息提出具有針對性的建議,最后將自己搜集到的資源及提出的建議制成展報,在課堂上進行展示。教師結(jié)合主要的教學內(nèi)容,開展學生之間的小組合作學習活動,在加深學生對文章內(nèi)容理解的同時,提高學生獲取信息的能力。

        總之,教學前教師要進行認真有效的備課,為課堂教學的有效展開奠定基礎,課堂教學時注重課堂提問的有效性并運用新型的教學方法,切實提高四年級語文課堂教學的效果。

        [1]李婷.小學語文課堂教學中的有效提問研究:以某小學四年級為例[D].南京師范大學,2011.

        [2]陳慧云.淺談小學語文教育中的課程創(chuàng)新[J].中國校外教育,2012.

        ·編輯 李建軍

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