姚利民

（南昌縣斗柏路小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂構(gòu)建策略探討

姚利民

（南昌縣斗柏路小學(xué)）

新課程教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和方式都發(fā)生了巨大變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生的情感輸出，為此，快樂(lè)課堂的構(gòu)建也就越來(lái)越受到關(guān)注。作為一線教師，將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂(lè)課堂；學(xué)習(xí)氛圍

在新課程背景下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，感到快樂(lè)，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是成功的課堂。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，依托課改的春風(fēng)，以課改理念為指導(dǎo)，把課改理念潛移默化地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這是每個(gè)數(shù)學(xué)老師必須做好的本職工作。

一、構(gòu)建快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

微笑是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)，面帶微笑的教師更能融入職業(yè)角色中，也更容易與學(xué)生打成一片。面帶微笑的教師能使學(xué)生學(xué)習(xí)感到輕松自在，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，教師構(gòu)建快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍是快樂(lè)課堂的基礎(chǔ)之一。

以小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課為例，筆者主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們構(gòu)建空間思維為主。為此，筆者特意準(zhǔn)備了一個(gè)長(zhǎng)方形的土豆，并讓學(xué)生通過(guò)自己的想象計(jì)算出土豆的體積。有些學(xué)生認(rèn)為只能通過(guò)切碎的方法算出，還有的孩子思維較為活躍，說(shuō)把矩形槽子里裝上水，然后扔進(jìn)土豆。水上升以后，增加的水的體積就是土豆的體積。這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

通過(guò)這樣的情節(jié)設(shè)置，在課堂中創(chuàng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，不但讓孩子們覺(jué)得知識(shí)有趣、數(shù)學(xué)有趣，更重要的是提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，更加深刻地掌握知識(shí)。

二、導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)孩子的快樂(lè)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，這樣才能更好地引導(dǎo)孩子進(jìn)入數(shù)學(xué)天堂。如果在數(shù)學(xué)啟蒙階段，教師能夠有意識(shí)地導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)孩子的快樂(lè)學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果會(huì)非常好。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，注重快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)多種教學(xué)手段為孩子的學(xué)習(xí)增添快樂(lè)的氛圍。下文中筆者以一節(jié)觀摩課為例進(jìn)行快樂(lè)導(dǎo)學(xué)分析：

某理發(fā)店理發(fā)師在聽(tīng)到一聲敲門(mén)聲響后，聽(tīng)到一個(gè)聲音說(shuō)：“師傅，給我和我爸爸剃一個(gè)頭?！彪S后，又來(lái)一陣門(mén)響：“師傅，給我和我爸爸剃一個(gè)頭?！崩戆l(fā)師看了一眼后，覺(jué)得很為難。

隨后老師開(kāi)始導(dǎo)入：“同學(xué)們，從這幾句話中，你們認(rèn)為一共來(lái)了幾個(gè)人？”

學(xué)生：“四個(gè)人?！?/p>

老師：“我也是這么想的，可是理發(fā)師到底為什么為難呢？”

學(xué)生A：“我想是因?yàn)橐粋€(gè)理發(fā)師同時(shí)為四個(gè)人理發(fā)覺(jué)得比較困難，要等的時(shí)間很長(zhǎng)，可能他們都走了?！?/p>

學(xué)生B：“我覺(jué)得好像只有兩個(gè)人?！?/p>

教師：“為什么呢？剛才大家都說(shuō)來(lái)了四個(gè)人。”

學(xué)生B：“我覺(jué)得第二次敲門(mén)聲可能是那個(gè)孩子自己弄出來(lái)的，故意重復(fù)的?！?/p>

此時(shí)其他同學(xué)都笑了，筆者也覺(jué)得這是個(gè)可愛(ài)且頑皮的孩子。

教師：“也許存在這種可能?，F(xiàn)在我們看看理發(fā)師到底為什么覺(jué)得為難?！?/p>

課件展示中，顧客只有三個(gè)人，這時(shí)候?qū)W生都開(kāi)始安靜了，隨著教師的導(dǎo)入故事而進(jìn)入了沉思。隨后，一個(gè)學(xué)生踴躍舉手：“我知道為什么了，第一次來(lái)的是父親和兒子，而第二次來(lái)的是一個(gè)爺爺，第二次門(mén)響是那個(gè)父親說(shuō)的，他們是祖孫三代人?！?/p>

同學(xué)們這才明白過(guò)來(lái)，老師也給予這位學(xué)生表?yè)P(yáng)，課堂氛圍再次熱烈。

小學(xué)生的好奇心是很好的教學(xué)素材，從生活中提取各種各樣的素材，可以引發(fā)各種出人意料、引人入勝的問(wèn)題。以此引起孩子們的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。

三、在游戲中營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍

孩子天生喜愛(ài)游戲，如果在數(shù)學(xué)游戲中穿插一些抽象性的教學(xué)內(nèi)容，不但能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是可以提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，獲得良好的教學(xué)效果。在此，本文以“能被3整除的數(shù)的特征”這一教學(xué)難點(diǎn)為例進(jìn)行一些游戲教學(xué)：

將全班學(xué)生分成A、B兩組，并告訴每組成員兩組數(shù)字，將這些數(shù)字進(jìn)行求和并除以3，觀察所得的數(shù)是否是整數(shù)。A組學(xué)生的數(shù)字是1、2、3，B組學(xué)生數(shù)字為1、5、2。

A組學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，1、2、3三個(gè)數(shù)字總和為6，6是可以被3整除的。

B組學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，1、5、2三個(gè)數(shù)字總和為8，8是不能被3整除的。

通過(guò)觀察結(jié)果，教師要指引學(xué)生將這三個(gè)數(shù)字組成任何三位數(shù)，并觀察組合以后的數(shù)字能否被3整除。

A組學(xué)生組成了：123、321、231……這些數(shù)字都可以被3整除。

B組學(xué)生組成了：125、152、215……這些數(shù)字都不能被3整除。

此時(shí)，筆者在板書(shū)中列出每組學(xué)生組成的數(shù)字，并引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的數(shù)能被3整除？什么樣的數(shù)不能被3整除？

經(jīng)過(guò)兩組學(xué)生的激烈討論和游戲結(jié)果對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，A組同學(xué)排列的數(shù)字總和都是6，而6是可以被3整除的，也就是說(shuō)，這些數(shù)字組成的其他數(shù)也是可以被3整除的。反之，B組同學(xué)排出的數(shù)字總和是8，8是不能被3整除的，這些數(shù)字組成的數(shù)也不能被3整除。

通過(guò)這次游戲練習(xí)，抽象概括出能被3整除的數(shù)的特征。在這節(jié)課堂上，教學(xué)氛圍生動(dòng)活潑，學(xué)生的思維也處于積極狀態(tài)，極大地促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

［1］羅星凱.探究：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思想、觀點(diǎn)與策略［M］.人民教育出版社，2009-04.

［2］王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施［M］.中國(guó)人事出版社，2012-07.

·編輯 溫雪蓮