李 娟

（青海省西寧市五四小學(xué)）

重視美術(shù)基礎(chǔ)知識教育，豐富素質(zhì)教育成果

李 娟

（青海省西寧市五四小學(xué)）

美術(shù)課程是小學(xué)階段的一項(xiàng)基礎(chǔ)課，美術(shù)課堂的意義在于讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，也是培養(yǎng)小學(xué)生良好品德和高尚情操的一門重要課程。所以，學(xué)習(xí)美術(shù)絕不能有急功近利的思想，必須一步一步地把基礎(chǔ)知識和技能打扎實(shí)。

急功近利；沖擊；改進(jìn)；美術(shù)教育

現(xiàn)在的學(xué)生家長中，比較注重培養(yǎng)孩子以美術(shù)為一技之長的越來越多，由于有這樣的社會需求，各種各樣的美術(shù)班應(yīng)運(yùn)而生。對于家長們望子成龍的愿望和社會上的各種美術(shù)班，我無可厚非，但對于某些家長不管孩子的興趣和愛好，強(qiáng)制孩子在課余時間參加各類美術(shù)班的做法我卻不能贊同。因?yàn)檫@不符合少年兒童的心理和生理特點(diǎn)，也給學(xué)校的素質(zhì)教育和美術(shù)教育形成了沖擊。我認(rèn)為，對于這一傾向應(yīng)引以重視，并通過改進(jìn)美術(shù)教學(xué)加以改進(jìn)。

作為一名美術(shù)教師，我自然希望自己的學(xué)生中能夠出現(xiàn)幾名美術(shù)家，但是一名美術(shù)家的成長在于他的愛好和素養(yǎng)，也在于特定的條件、環(huán)境，還有機(jī)遇。各種因素決定了學(xué)生中長大之后能夠成為美術(shù)家的只是少數(shù)。因此，我們小學(xué)階段美術(shù)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)興趣和觀察力，教他們掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識和繪畫的基本技能，使他們的想象力、創(chuàng)造力和審美能力得到發(fā)展，在這方面，兒童畫的作用是主要的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察，發(fā)揮想象，用簡單的幾何圖形，勾畫自己心愛的人物、動物和其他物品，形象生動，寓教于樂，是啟迪小學(xué)生的好辦法。但是，我認(rèn)為盡管現(xiàn)在諸如少兒繪畫大賽之類的有很多，但我們教師不能有功利主義的思想，給孩子們傳授更多的美術(shù)基礎(chǔ)知識才更為重要。

我們一想到課堂，可能想到的就是這樣的情形：教師講解示范——學(xué)生模仿作畫。在這樣的課堂中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有發(fā)言的余地和表達(dá)想法的時間，以至于不能很好地激發(fā)學(xué)生本身存在的一種學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生漸漸感到枯燥和乏味，整個課堂呈現(xiàn)出一種沉寂。所以，在這種情況下，作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該反思自身教學(xué)方式的不合理，并從多媒體、游戲活動等學(xué)生感興趣的方面入手，從而收獲良好的教學(xué)效果，也獲得學(xué)生素質(zhì)的提升。

我們都曾欣賞過國畫大師豐子愷先生筆下的人物畫，他構(gòu)圖簡單、線條明快，頗像我們今天畫的簡筆畫，但豐子愷先生看似簡單的幾筆勾畫，就能告訴我們一個生動的故事或深刻的哲理。看似簡單的幾筆，沒有一筆是可有可無的，筆筆都是神來之筆。欣賞豐子愷先生的人物畫，就像閱讀一篇言簡意賅、立意高遠(yuǎn)的好文章，給人以茅塞頓開、醍湖灌頂?shù)母杏X。我們現(xiàn)在也畫簡筆畫，卻很難畫出豐子愷先生筆下的神韻，原因何在呢？是因?yàn)樨S子愷先生淵博的學(xué)識和深厚的藝術(shù)功底是我們這樣的后輩晚生所望塵莫及的。豐子愷先生作為偉大的美術(shù)教育家，歷來非常重視美術(shù)基礎(chǔ)知識的教育和普及，他給予我們一個非常重要的啟迪是，學(xué)習(xí)美術(shù)絕不能有急功近利的思想，必須一步一步地把基礎(chǔ)知識和技能打扎實(shí)。

針對現(xiàn)在少兒書畫大賽越辦越多，而真正懂美術(shù)、會美術(shù)的人越來越少的情況，我認(rèn)為，我們應(yīng)該認(rèn)真地改進(jìn)美術(shù)教學(xué)，不能為了參加美術(shù)比賽對美術(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生拔苗助長，應(yīng)該隨著學(xué)生年級的升高，由淺到深，由易到難，使學(xué)生特別是高年級的學(xué)生能夠逐步掌握一些諸如物體的結(jié)構(gòu)、比例、透視、素描、寫生、色彩等方面的基礎(chǔ)知識，掌握一些欣賞美術(shù)作品的鑒賞能力。只要我們這樣做了，并堅(jiān)持下去，對于有美術(shù)天賦的學(xué)生，有了初步的理論知識，繪畫的技能也會進(jìn)步更快。對于大多數(shù)學(xué)生而言，對于開發(fā)智力，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展，也是大有益處的。只要我們這樣做了，我想也可以在一定程度上消除功利主義和社會上辦班風(fēng)氣對學(xué)校美術(shù)教育的負(fù)面影響，把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情重新吸引到課堂中來，以維護(hù)學(xué)校素質(zhì)教育的正常秩序，豐富素質(zhì)教育的成果。

總而言之，在21世紀(jì)的現(xiàn)代化社會，提倡的是素質(zhì)教育，不單單只是知識教育。在我們進(jìn)行美術(shù)課堂授課的過程中，要時時刻刻注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)和滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)他們的綜合能力。在這個迅速發(fā)展的素質(zhì)化教育時代，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育！

［1］劉寒凌.談美育在素質(zhì)教育中的促進(jìn)作用［J］.中國教育學(xué)刊，1999（4）.

［2］李躍兒.兒童美術(shù)教育：能力比技能更重要［J］.中華家教，2014（8）.

·編輯 魯翠紅

1996年7月畢業(yè)于西寧師范學(xué)校美術(shù)專業(yè)，同期分配至五四小學(xué)教學(xué)至今，期間進(jìn)入青海廣播電視大學(xué)美術(shù)專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)三年，取得了大專文憑。