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        把“語用”的根植入教學(xué)的土壤中

        2016-03-03 02:06:44
        新課程 2016年9期
        關(guān)鍵詞:語言文字爸爸語文

        蔣 花

        (甘肅省慶陽市慶化學(xué)校)

        把“語用”的根植入教學(xué)的土壤中

        蔣 花

        (甘肅省慶陽市慶化學(xué)校)

        語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將較多的時間引向“語言文字運(yùn)用”,這樣把“語用”的根植入教學(xué)的土壤中,才能收獲更豐碩的果實(shí)。

        語言文字運(yùn)用;教學(xué)反思;教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)生練習(xí)

        2011年義務(wù)教育階段新課標(biāo)頒布后,新一輪的語文課改也轟轟烈烈地迎來了另一個高潮,在這個洶涌澎湃的浪潮中,作為一名小學(xué)語文教師,該怎樣把握準(zhǔn)確的航向,帶領(lǐng)學(xué)生在“教語文”和“學(xué)語文”的茫茫大海中披荊斬棘抵達(dá)成功的彼岸呢?在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中,我堅(jiān)持把“語言文字運(yùn)用”這個語文學(xué)習(xí)的“根”植入教學(xué)的肥沃土壤中,如今,似乎已看到它發(fā)芽、生長了。

        一、教學(xué)反思中,堅(jiān)定“語用”中心不偏移

        2012年9月,我上了一節(jié)《窮人》閱讀教學(xué)課,課后評課的時候,有老師就課堂上沒有告訴或引導(dǎo)學(xué)生感到“沙皇制度的黑暗”而質(zhì)疑,為此我又一次認(rèn)真研讀了課標(biāo),也用心閱讀了一些專家老師關(guān)于語文教學(xué)到底教什么的文章,寫了一篇教學(xué)反思如下:

        “沙俄的黑暗統(tǒng)治”重要嗎?

        《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,也是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。這篇文章主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,體現(xiàn)了生活在社會底層的勞動人民生活的窮困、悲慘,歌頌了他們樂于幫助他人的美好品質(zhì),當(dāng)然也反映了沙皇制度的黑暗。我在給學(xué)生授課的時候,只想引領(lǐng)學(xué)生通過感悟作者是怎樣用環(huán)境描寫、心理描寫體現(xiàn)漁夫夫婦的生活貧困和品質(zhì)高尚的,沒有考慮到讓學(xué)生感悟沙皇制度的黑暗。有老師對此提出質(zhì)疑。于是,我思考該不該做深一步的挖掘,也就是要六年級學(xué)生理解“沙俄的黑暗統(tǒng)治”重要嗎?

        先不說六年級學(xué)生沒有多少歷史知識,對“沙俄”這個名詞缺乏認(rèn)識,難以理解。就是老師告訴了學(xué)生,學(xué)生知道了這些對語文能力的提升有多少意義?語文課堂上到底要學(xué)什么?這不能不引起我們的思考。70后的我們這一代人在上學(xué)的時候,如果學(xué)習(xí)這篇課文,為了應(yīng)付考試,是一定要背會這個很重要的關(guān)于揭露“沙俄的黑暗統(tǒng)治”這一“中心思想”的。但是,事實(shí)是什么呢?我們雖然上了二十年學(xué),不照著稿子就不會在他人面前有條有理地闡述自己的觀點(diǎn),更寫不出一篇像樣的文章。這難道不是我們那個時代語文學(xué)習(xí)的悲哀嗎?于永正老師曾經(jīng)說:“有人主張語文教學(xué)不要‘深挖洞’,要‘廣積糧’”,這個比喻是很有道理的?!岸础笔且诘?,但要有個“度”。我想挖掘到學(xué)生沒有任何感性認(rèn)識的“沙俄”的黑暗統(tǒng)治是過了“度”。

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長?!边@節(jié)課通過自讀自悟的學(xué)習(xí),學(xué)生會用“貧窮不是罪,有愛才珍貴,沒錢無所謂,人要真善美”這樣的小詩來表達(dá)自己的感受,誰能說學(xué)生的精神世界、思想情感沒有受到《窮人》內(nèi)涵的影響呢?在這節(jié)課的第二個課時,我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生可能都體驗(yàn)過的情境,運(yùn)用心理描寫寫一篇題為《遲到》的文章,指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,學(xué)會運(yùn)用。多數(shù)學(xué)生在練習(xí)中,會運(yùn)用較細(xì)膩的心理描寫體現(xiàn)老師的寬容。

        于永正老師說:“語文教學(xué)要留有空白。學(xué)語文是一生的事,因此,不要擔(dān)心學(xué)生有些地方暫時悟不出來,盡管放心地把時間留給學(xué)生讀書。”所以,我們不讓“沙俄的黑暗統(tǒng)治”拋頭露面又何妨?

        從這篇反思當(dāng)中不難看到我堅(jiān)信語文教學(xué)的重心不應(yīng)該放在對人文思想的過度深挖洞上,而應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生語言文字的語用能力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)上。

        二、教學(xué)設(shè)計(jì)中,落實(shí)“語用”成效不遜色

        新課程要求下的語文老師還要做課程的創(chuàng)造者,要能打破按部就班教課文的傳統(tǒng),對教材進(jìn)行恰當(dāng)取舍、合理增刪、巧妙地組合重組,進(jìn)行別具一格的教學(xué)設(shè)計(jì),在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)“語用”的過程中,會收到意想不到的成效。

        人教版第八冊第七單元以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力”為專題選了四篇課文,為了讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更豐滿,也為了豐富語言積累,我又補(bǔ)充了《新語文主題閱讀》《兩翼》教材中的八篇文章和若干與本單元主題相關(guān)的詩歌和名人名言。我運(yùn)用大單元教學(xué)法對教材重新整合,在本單元最后一節(jié)單元分享展示課上,我把學(xué)生背過的詩歌、名言,還有他們讀書所做的批注感悟有機(jī)地串在一起,一節(jié)課就像讀了一篇語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富、以“汗水澆開成功花”為中心的形散神聚的優(yōu)美散文。課堂實(shí)錄如下:

        汗水澆開成功花

        教師引:成功是什么?有人說成功要有目標(biāo),有人說成功始于勤奮,有人說成功在于堅(jiān)持,也有人說成功者要有非凡的勇氣和信心……古往今來,人們總在尋找成功的真諦。所以,王國維這樣說——

        全班齊背:古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三種之境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹……此第三境也。

        師引讀:古往今來,能成就偉大事業(yè)者,無一不是堅(jiān)韌不拔的追求者,成功者永不放棄,放棄者永不成功!只要你抓住目標(biāo),堅(jiān)

        持不懈,成功一定在前方等著你!這樣成功的例子比比皆是。

        學(xué)生1(讀書感悟):憑著頑強(qiáng)堅(jiān)持、毫不氣餒的精神,即使在貧瘠裸露的巖石上,父親也能開辟出一塊郁郁蔥蔥的菜園!放眼望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。

        學(xué)生2(讀書感悟):正是有了執(zhí)著的精神,身處困境的本杰明才成就了絢麗的人生,他對命運(yùn)的不屈,對生命的執(zhí)著,幫助他從臺階最下一級,登上了令人仰慕的高處。

        學(xué)生3、學(xué)生4……

        老師引:所以,古人說:有志者

        學(xué)生5接(背誦):有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。

        老師引:所以,孟子也說:

        學(xué)生6接(背誦):故天將降大任于斯人也……

        老師引:成功總與勤奮如影相隨,懶惰就是失敗的代名詞。因?yàn)榍趭^……

        學(xué)生7(讀書感悟):因?yàn)榍趭^,那位聾啞青年,也畫出了那么美麗動人的畫,讓人們禁不住驚嘆:“魚游到了紙上!”

        學(xué)生8、學(xué)生9……

        老師引:天道酬勤,一勤天下無難事。所以,古往今來,無數(shù)成功者對我們這樣諄諄教誨:

        學(xué)生10(背誦積累名言):劉向說:“少而好學(xué),如日出之陽……”

        學(xué)生11(背誦積累名言):少壯不努力,老大徒傷悲。諸葛亮說:“才須學(xué)也……”

        學(xué)生12(背誦積累名言):東晉大詩人陶淵明說:“勤學(xué)如春起之苗,不見其增……”

        更多名言背誦分享……

        老師引:成功的路上并不是一帆風(fēng)順,那里有晴天,也有風(fēng)雨;有鮮花,也有荊棘;有坦途,也有坎坷。所以李白說—

        學(xué)生13(背誦):李白說:“行路難,行路難!多歧路,今安在?長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。”

        學(xué)生14(讀書感悟):伽利略、布魯諾的經(jīng)歷更是告訴我們,在追求真理的成功之路上,有時甚至要付出生命的代價!

        學(xué)生15(讀書感悟):百合身處逆境,不卑不亢,不自暴自棄,不隨波逐流。無論自己周圍的環(huán)境有多么的惡劣和不足,自己心中一直存著那個堅(jiān)定的信念:我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命。

        ……

        老師引:生活當(dāng)學(xué)礁石,面對艱難困苦,做一個剛毅的人。讓我們一起高聲朗誦艾青的詩《礁石》——

        學(xué)生們(齊聲朗誦):

        一個浪,一個浪

        無休止地?fù)溥^來……

        事實(shí)證明這樣的課是受學(xué)生歡迎的,他們在一個單元學(xué)習(xí)完后,有大量的背誦積累、感悟,通過激情朗誦,老師給他們搭建了一個輸出運(yùn)用和再創(chuàng)造的平臺。學(xué)生在以讀代講的“潤物細(xì)無聲”中深刻理解了單元的主題,我也在扎實(shí)地落實(shí)“語用”中讓他們美好的思想情感得到了熏陶感染。

        三、學(xué)生練習(xí)中,變化“語用”轉(zhuǎn)身不尋常

        小學(xué)生識記生字、理解詞語也是語文教學(xué)的一個重點(diǎn),對于學(xué)生應(yīng)該掌握的一些詞語,老師通常的做法都是讓學(xué)生做抄寫或者造句練習(xí)。第八冊第二單元“詞語盤點(diǎn)里有10個四字詞語”,我卻讓學(xué)生用這10個詞編一個故事或?qū)懫恼?,結(jié)果他們交上來的作業(yè)可以說是精彩紛呈。如一個學(xué)生是這樣寫的(加了下劃線的是要求必用的詞語):

        將心比心

        星期五,爸爸開著車在學(xué)校門口接我,汽車從人群中緩緩駛過。到家后,看見媽媽已經(jīng)把飯菜擺上了桌。于是趕緊洗完手就開始狼吞虎咽地吃起來。

        晚飯過后,爸爸見我悶悶不樂的樣子,迷惑不解地問:“你怎么了?發(fā)生什么事了嗎?”我說:“昨天我逛文具店時,看見了我夢寐以求的鋼筆,可媽媽不給我買?!睕]想到爸爸竟爽快地說:“原來是為了學(xué)習(xí)呀,爸給你買?!闭f著順手遞給我五十元錢,并叮囑我路上要小心。我高興極了,緊握著錢走街串巷,終于來到了這家店。一進(jìn)門看到一個面呈菜色、骨瘦如柴的約五六十歲的男人,他半躺在靠椅上(我猜他一定身體不好,又站了一天店才這樣疲憊不堪),這就是店老板。我很快在貨架上發(fā)現(xiàn)了我要的那支鋼筆,并仔細(xì)看了看標(biāo)簽的價格是四十三元,便急匆匆地把錢遞給了老板。只見老板從抽屜里翻了翻,然后給了我五十七元錢,顯然他把五十當(dāng)一百的給我找了。我先是一愣,但隨后便走出門,頭也不回就往家跑,心里說不上是緊張還是高興,一進(jìn)門便上氣不接下氣地給爸爸講述了剛才的情景,然后把五十七元錢放在了桌子上。這時爸爸的臉唰一下晴轉(zhuǎn)陰了,聲音也嚴(yán)厲了:“你趕緊把多余的錢還給人家,并好好道個歉!”我還在遲疑著,爸爸又語氣緩和下來說:“如果爸爸就是那個老板,你愿意我遇到這樣的事情嗎?你應(yīng)該將心比心,做一個有誠信的人,不能貪小便宜?!甭犃税职值倪@番話,我抓起桌子上的錢很快地走出門去。當(dāng)我把錢還給老板時,他摸著我的頭笑著說:“孩子,你很誠實(shí),謝謝你!”

        當(dāng)我走出文具店時,發(fā)現(xiàn)爸爸面帶微笑站在不遠(yuǎn)處,我走過去,爸爸拉起我的手,一起走回了家。

        學(xué)生不但在運(yùn)用中理解了這些詞語,而且有的編的故事還能體現(xiàn)本單元的主題“真誠待人”,真是讓我驚喜不已。

        在語文課程改革的大潮中面對眾多的語文教學(xué)流派,我也曾眼花繚亂、不知所措,但在潛心學(xué)習(xí)、正確理解語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和任務(wù)后,我認(rèn)定語文教師就是要引領(lǐng)學(xué)生將較多的時間引向“語言文字運(yùn)用”,這樣把“語用”的根植入教學(xué)的土壤中,才能收獲更豐碩的果實(shí)。

        [1]商文敏.淺談小學(xué)語文語用教學(xué)的有效實(shí)施[J].課程教育研究,2014(8).

        [2]朱穎暉.小學(xué)語文“語用教學(xué)”方法探索[J].教育教學(xué)論壇,2015(5).

        ·編輯 李琴芳

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