沈燕杰

（蘇州市陽山實驗小學(xué)校）

生活化教學(xué)與小學(xué)詩歌課堂融通策略

沈燕杰

（蘇州市陽山實驗小學(xué)校）

新課程下的小學(xué)語文詩歌課堂，當(dāng)務(wù)之急是如何將理論聯(lián)系實際，讓詩歌走進學(xué)生生活。在教學(xué)過程中，教師要注意三點：教學(xué)方法生活化，為學(xué)生再現(xiàn)詩歌情境；對學(xué)生的生活經(jīng)驗進行突破，陶冶學(xué)生的詩歌情感；組織詩歌實踐活動，讓詩歌走進生活。

生活化教學(xué)；小學(xué)詩歌；創(chuàng)設(shè)情境；生活實踐

新課程改革的口號已吶喊多年，教學(xué)研討中一直在提倡讓課堂走進生活。但是，通過對現(xiàn)今的小學(xué)詩歌課堂現(xiàn)狀進行研究，我們就能發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)的目標(biāo)貫徹得并不完美。在語文詩歌課堂上，偏重于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)是常態(tài)，教師采取“朗讀一遍—抄寫兩遍—背誦三篇”式的教學(xué)模式，嚴(yán)重打擊了學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的積極性，語文課堂上沒有看到一點小學(xué)生應(yīng)該有的活力與爛漫。面對當(dāng)前的小學(xué)詩歌課堂狀況，加強生活化教學(xué)非常必要。

一、教學(xué)方法生活化，為學(xué)生再現(xiàn)詩歌情境

在教學(xué)過程中，教師要有生活化教學(xué)的意識，無論是在備課前，還是在課堂教學(xué)過程中，抑或是課后作業(yè)的布置上，都要對詩歌生活化進行巧妙的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)方式上接一接地氣，將詩歌引向生活。小學(xué)階段的詩歌，基本上描寫的都是生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事物，例如《春雨》《鋤禾》《絕句》等，課堂教學(xué)過程中，教師要利用多媒體，為學(xué)生再現(xiàn)詩歌情境。

例如，在《望廬山瀑布》這首古詩的課堂教學(xué)中，教師可以通過用投影儀播放廬山瀑布的視頻或者圖片進行課堂導(dǎo)入，在學(xué)生欣賞材料的過程中，引領(lǐng)學(xué)生感悟廬山瀑布?xì)鈩葜趾?，景象之磅礴。通過觀看形象生動的影像資料，學(xué)生可以更直觀地感受到李白所描寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”究竟是何種景象。在吸引學(xué)生興趣的前提下，教師再帶領(lǐng)學(xué)生思考：通過觀看影像資料，我們已經(jīng)看到了廬山瀑布的壯觀，李白在詩中寫到瀑布有三千尺那么長，這是真的嗎，李白為什么要這么寫？在直觀形象的視頻欣賞之后，教師引導(dǎo)學(xué)生與視頻中的實際景觀比較，幫助學(xué)生進一步理解詩歌中夸張修辭手法的運用。

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗和知識水平限制，進行詩歌學(xué)習(xí)時有一定難度，經(jīng)常不能很好地理解詩歌所講述的內(nèi)容?，F(xiàn)在是多媒體時代，幾乎每個學(xué)校都有多媒體教室，在教學(xué)過程中，教師要善于使用這些多媒體資源，為學(xué)生再現(xiàn)生活中的詩歌情境，讓學(xué)生感悟到詩歌中所描寫的生活景象，降低詩歌理解的難度。

二、對學(xué)生的生活經(jīng)驗進行突破，陶冶學(xué)生詩歌情感

在詩歌生活化教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)詩歌內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，將詩歌知識融入學(xué)生生活中，在生活中對學(xué)生進行詩歌教學(xué)，用詩歌陶冶學(xué)生的思想情感，達到在詩歌教學(xué)中進行情感教育的目的。

例如，在對《鋤禾》《憫農(nóng)》兩首古詩進行教學(xué)時，教師在講解詩歌的基本內(nèi)容之后，可以提問學(xué)生：大家平時吃飯的時候，會浪費糧食嗎，有沒有把碗里面的米飯都吃干凈？詩里面描寫了農(nóng)民耕作的辛勞景象，我們應(yīng)該浪費糧食嗎？學(xué)習(xí)詩歌，不僅要達到“熟讀唐詩三百首”的地步，教師還要注重詩歌情感教學(xué)的目的，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞詩歌的過程中，對學(xué)生進行思想品德教育。這不僅可以加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的印象，同時也能在語文課堂上提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，在優(yōu)秀詩歌文化的熏陶下幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，充分利用詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟詩歌、思考詩歌、體驗詩歌，可以促進學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，還能使學(xué)生在品味感悟的過程中獲得道德教育，用詩歌引領(lǐng)人生道路。

三、組織詩歌實踐活動，讓詩歌走進生活

在小學(xué)語文詩歌教學(xué)過程中，教師除了在課堂上對學(xué)生進行生活化教學(xué)外，還應(yīng)在課外組織詩歌實踐活動，鼓勵學(xué)生在活動中運用詩歌、鞏固詩歌，提高詩歌審美能力。

教師可以組織一次詩歌朗誦大賽：學(xué)生自由選擇自己喜愛的詩歌，練習(xí)朗誦，可以上網(wǎng)搜索配樂，在班會課上配樂朗誦。在朗誦過程中，教師要組織班級學(xué)生欣賞同學(xué)的表演，并請學(xué)生為表演的同學(xué)點評打分，提出自己的意見和建議。教師將學(xué)生的表演情況進行匯總，針對朗誦過程中出現(xiàn)的普遍問題進行指導(dǎo)，提高學(xué)生的詩歌朗誦水平。朗誦對于提高學(xué)生的詩歌欣賞水平是非常有益的，朗誦是否生動真摯，與學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解息息相關(guān)，教師可以通過對學(xué)生朗誦情況的考查，檢測學(xué)生對詩歌的掌握程度，進一步有針對性地展開教學(xué)活動。

課堂時間畢竟有限，在詩歌課堂中組織生活化教學(xué)，教師要善于利用學(xué)生的課外實踐，讓學(xué)生加強生活與詩歌的聯(lián)系。在學(xué)生生活中進行詩歌實踐活動，還能讓學(xué)生感受到詩歌學(xué)習(xí)的樂趣，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。

小學(xué)詩歌生活化教學(xué)，是新課程背景下創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的重要突破口，教師要聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就不愁詩歌課上不好了。

［1］成尚榮.構(gòu)建生活的課堂［M］.南京：江蘇教育出版社，2001.

［2］譚慧.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探析［J］.成才之路，2011（30）.

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