蘇知心

(廣東海洋大學(xué) 寸金學(xué)院，廣東湛江 524094)

【歷史文化研究】

建國(guó)初期高校教師思想改造運(yùn)動(dòng)的歷史考察

蘇知心

(廣東海洋大學(xué) 寸金學(xué)院，廣東湛江 524094)

建國(guó)初期，為了推動(dòng)知識(shí)分子對(duì)共產(chǎn)黨和新政權(quán)的政治認(rèn)同，黨和政府率先對(duì)高校教師發(fā)起了一場(chǎng)大規(guī)模的思想改造運(yùn)動(dòng)，清除他們頭腦中的封建主義、資本主義等腐朽思想，使他們初步接受了馬克思主義的世界觀并積極投身到新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)。通過(guò)對(duì)高校教師思想改造運(yùn)動(dòng)這一事件的歷史考察，剖析其發(fā)生的必然性和可能性，闡述其發(fā)起緣由、內(nèi)容及過(guò)程，并給予客觀理性的評(píng)價(jià)。

建國(guó)初期；高校教師；思想改造

建國(guó)初期，由于新舊政權(quán)更迭，社會(huì)處于急劇轉(zhuǎn)型變革時(shí)期。在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域表現(xiàn)為思想觀念、政治觀點(diǎn)、價(jià)值取向等多元而混亂，無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想與舊有的封建殘余思想、資產(chǎn)階級(jí)思想等各種非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想相互共存且對(duì)立沖突。為了鞏固新生的人民民主專政政權(quán)，共產(chǎn)黨必須著力清除社會(huì)上各種封建的、買辦的、法西斯主義的殘留思想影響，以便牢固樹立馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。而高校作為培養(yǎng)“又紅又?！钡纳鐣?huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要場(chǎng)所，共產(chǎn)黨更是高度重視它的思想政治建設(shè)工作，以便牢牢掌控高校意識(shí)形態(tài)陣地的主導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。與此同時(shí)，高等教育事業(yè)能否堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向和辦學(xué)方向，能否貫徹落實(shí)新中國(guó)高等教育的方針和任務(wù)，能否培養(yǎng)出符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的專業(yè)人才，高校教師作為教育事業(yè)的主要參與者，他們的思想狀況、政治立場(chǎng)等則顯得尤為重要和關(guān)鍵。但由于當(dāng)時(shí)高校教師的家庭階級(jí)成分比較復(fù)雜，他們中的絕大多數(shù)都出身于封建官僚、地主、資產(chǎn)階級(jí)或小資產(chǎn)階級(jí)家庭，而且主要受封建文化教育或西方資產(chǎn)階級(jí)文化教育的影響。因此，他們的家庭出身、階級(jí)成分、所受教育性質(zhì)以及思想意識(shí)等與新中國(guó)高等教育的辦學(xué)本質(zhì)和要求極不適應(yīng)。所以，共產(chǎn)黨和新政權(quán)認(rèn)為很有必要對(duì)高校教師進(jìn)行思想改造，組織他們學(xué)習(xí)和普及馬列主義、毛澤東思想，清除思想中封建主義、資本主義的烙印，以適應(yīng)新民主主義文化教育的需要。

一、高校教師接受思想改造的必要性與可能性

共產(chǎn)黨歷來(lái)高度重視知識(shí)分子的作用，做好知識(shí)分子工作一直都是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。建國(guó)伊始，百?gòu)U待興，高校教師作為具有廣博科學(xué)文化知識(shí)的一個(gè)特殊知識(shí)分子階層，他們是新中國(guó)高等教育事業(yè)急需的人才和寶貴財(cái)富，承擔(dān)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和輸送大批合格專業(yè)技術(shù)人才的重要任務(wù)。因此，共產(chǎn)黨十分注重團(tuán)結(jié)和爭(zhēng)取高校教師，努力把他們凝聚在黨的周圍。為了充分調(diào)動(dòng)廣大教師投身人民教育事業(yè)的積極性和主動(dòng)性，以適應(yīng)新中國(guó)民族的、科學(xué)的、大眾的新民主主義文化教育方針的要求，必須對(duì)他們的思想進(jìn)行改造和教育，逐步摒棄舊的階級(jí)立場(chǎng)和世界觀的束縛，樹立馬克思主義意識(shí)形態(tài)在教學(xué)工作中的指導(dǎo)地位，以推進(jìn)新中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展。同時(shí)，在目睹了共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下新中國(guó)不斷取得革命和建設(shè)的偉大勝利，高校教師內(nèi)心產(chǎn)生的“原罪”意識(shí)驅(qū)動(dòng)和由衷敬佩、擁護(hù)共產(chǎn)黨，也使他們主動(dòng)參與思想改造具有了現(xiàn)實(shí)可能性。

(一)思想改造是確立馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的必然要求

建國(guó)初期，就當(dāng)時(shí)高校教師具體情況而言，他們學(xué)歷較高、學(xué)有專長(zhǎng)，其中大多數(shù)人都具有留學(xué)歐美的經(jīng)歷，深受西方資產(chǎn)階級(jí)教育思維和意識(shí)形態(tài)的影響，思想上仍然保留著濃厚的資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)思想。他們推崇和傾慕歐美資產(chǎn)階級(jí)民主模式、政治制度、價(jià)值觀念，頭腦中普遍存在著資產(chǎn)階級(jí)唯心主義、自由主義、個(gè)人主義等腐朽有害思想。因此，在日常行為方式、思想觀念、生活態(tài)度和價(jià)值取向上明顯帶有舊社會(huì)、舊時(shí)代的印記，并且不可避免地在新中國(guó)高等教育教學(xué)工作中延續(xù)著此前的不良思維和做法。例如：自命清高，自認(rèn)超脫世俗，抱著超然中立的態(tài)度，以“超階級(jí)”“超政治”的觀點(diǎn)標(biāo)榜自居。存在著為研究而研究、為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)的“純技術(shù)主義”研究?jī)A向，刻意回避客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況。教學(xué)中盲目崇拜西方的經(jīng)驗(yàn)和做法，主觀片面地把歐美的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法照抄照搬到我們的高等教育教學(xué)中來(lái)，導(dǎo)致理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)時(shí)高校教師所表現(xiàn)出的這些錯(cuò)誤的政治意識(shí)和思想觀念，都與共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新中國(guó)高等教育方針和政策極不適應(yīng)。所以，對(duì)高校教師進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育改造就顯得尤為必要和緊迫。因?yàn)檫@既是確立馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)地位的必然要求，同時(shí)也是為新中國(guó)高等教育事業(yè)培養(yǎng)又紅又專優(yōu)秀人才的必然選擇。為此，要使這批知識(shí)分子適應(yīng)新中國(guó)高等教育事業(yè)的需要，必須有計(jì)劃、有目的地對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想的基本原理，清除他們各種封建的、資產(chǎn)階級(jí)的舊思想、舊習(xí)慣印記，不斷地提高他們的思想政治覺悟，最終確立和鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

(二)“原罪”意識(shí)驅(qū)使教師主動(dòng)要求思想改造

新中國(guó)成立后，共產(chǎn)黨一方面對(duì)從舊政權(quán)接管、接收的高校教師采取全部 “包下來(lái)”的方針，另一方面對(duì)他們實(shí)行“團(tuán)結(jié)、教育、改造”的政策。根據(jù)這些知識(shí)分子的學(xué)有所長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行量才使用，絕大多數(shù)都安排了適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫?，有的還委以負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)、科研或管理工作的重任，使得高校教師在物質(zhì)生活、教學(xué)工作、學(xué)術(shù)研究等方面有了較好的保障，這一切都促使他們對(duì)共產(chǎn)黨建立的新政權(quán)心存認(rèn)同和感激。另外，共產(chǎn)黨在舊中國(guó)遺留下來(lái)的千瘡百孔、一窮二白的爛攤子基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)人民群眾腳踏實(shí)地、埋頭苦干、勵(lì)精圖治地進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和作風(fēng)，給高校教師留下了良好的印象。特別是建國(guó)初期黨和政府在經(jīng)濟(jì)、政治、文化教育等方面制定了一系列正確的路線、方針和政策，使得國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速恢復(fù)發(fā)展，社會(huì)面貌煥然一新，人民實(shí)現(xiàn)當(dāng)家做主，整個(gè)國(guó)家呈現(xiàn)出一派蓬勃生機(jī)和活力。對(duì)比舊中國(guó)，高校教師深刻感受到新社會(huì)政治清明、人民安居樂業(yè)、欣欣向榮的新景象。與此同時(shí)，他們反觀自己在享受著共產(chǎn)黨所創(chuàng)造和給予的安定、幸福生活時(shí)，內(nèi)心深處總有一種“坐享其成”的不光彩感覺，認(rèn)為相對(duì)于那些為爭(zhēng)取民族獨(dú)立、人民解放和新民主主義革命勝利而不惜拋頭顱、灑熱血、英勇獻(xiàn)身的革命英雄而言，自己卻一直置身于革命事業(yè)之外而沒有任何貢獻(xiàn)，完全是不勞而獲的“摘桃派”，因此潛意識(shí)中不免產(chǎn)生出“自卑”“自責(zé)”與“羞愧” 的原罪意識(shí)。正是這種意識(shí)，驅(qū)使高校教師積極向共產(chǎn)黨靠攏，主動(dòng)要求改造自己的舊思想，以圖洗心革面，努力去適應(yīng)新時(shí)代、新社會(huì)的變革，不再落伍掉隊(duì)，爭(zhēng)取能夠?yàn)辄h和國(guó)家的事業(yè)奉獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

(三)對(duì)共產(chǎn)黨和新政權(quán)的認(rèn)同和擁護(hù)令教師自覺要求思想改造

新中國(guó)成立前夕，絕大多數(shù)高校教師出于不滿國(guó)民黨政府的專制獨(dú)裁統(tǒng)治、貪污腐敗和官員的懶散無(wú)能，都不愿跟隨國(guó)民黨遠(yuǎn)走臺(tái)灣，而是選擇留在大陸迎接新中國(guó)的誕生。這些從舊社會(huì)過(guò)來(lái)的高校教師雖然大多在政治立場(chǎng)上抱著中立態(tài)度，但思想上普遍具有中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子“天下興亡，匹夫有責(zé)”的強(qiáng)烈愛國(guó)情懷。他們之前長(zhǎng)期生活在受帝國(guó)主義壓迫和掠奪的半殖民地半封建的舊中國(guó)，目睹外國(guó)列強(qiáng)肆意掠奪我們的資源，殘酷奴役、蹂躪和欺壓中國(guó)人民，而國(guó)民黨的腐敗無(wú)能統(tǒng)治又造成國(guó)家極度貧窮落后與民眾困苦，因此這些知識(shí)分子對(duì)國(guó)民黨政權(quán)早已喪失信心。當(dāng)新中國(guó)成立后，他們對(duì)共產(chǎn)黨和新政權(quán)充滿了熱情和期望，特別是看到中國(guó)共產(chǎn)黨在革命和建設(shè)中銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息、奮發(fā)圖強(qiáng)的實(shí)干和拼搏作風(fēng)，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全國(guó)各族人民不斷戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，以較快的速度建立起比較完整的工業(yè)體系和國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家獨(dú)立富強(qiáng)并逐步走上民族振興的道路。這些輝煌成就更是令那些曾經(jīng)對(duì)新中國(guó)、新政權(quán)抱有某種疑惑、觀望心態(tài)的高校教師對(duì)共產(chǎn)黨產(chǎn)生了由衷敬佩，他們通過(guò)新舊社會(huì)翻天覆地變化的對(duì)比，看到了國(guó)家和民族復(fù)興的希望，堅(jiān)定了忠心擁護(hù)共產(chǎn)黨、心悅誠(chéng)服跟黨走的信念。為了能夠更快更好地融入新民主主義社會(huì)，他們開始嘗試去了解和學(xué)習(xí)馬克思主義理論和共產(chǎn)黨制定的各項(xiàng)方針和政策，自覺用馬列主義、毛澤東思想來(lái)武裝頭腦，希望能夠在黨的領(lǐng)導(dǎo)下為新中國(guó)建設(shè)事業(yè)奉獻(xiàn)自己的學(xué)識(shí)和才智。

二、高校教師思想改造運(yùn)動(dòng)的發(fā)起

建國(guó)初期，共產(chǎn)黨迫切需要大批知識(shí)分子投身到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展事業(yè)中去。但這些從舊社會(huì)過(guò)來(lái)的高校教師基于所受教育、成長(zhǎng)背景和家庭出身，在政治立場(chǎng)、思想覺悟等方面與共產(chǎn)黨的新民主主義教育方針和政策或多或少地不相吻合，還存在著許多亟待清除的陳腐落后、消極守舊的思想。若不對(duì)他們的錯(cuò)誤思想意識(shí)進(jìn)行改造，既不利于高校教師適應(yīng)新社會(huì)的進(jìn)步和形勢(shì)的變化發(fā)展，又阻礙了他們?cè)谛轮袊?guó)高等教育事業(yè)建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，要使高校教師盡快適應(yīng)共產(chǎn)黨和新政權(quán)的需要，對(duì)知識(shí)分子進(jìn)行思想改造就擺在重要議事日程上了。

1951年8月22日，周恩來(lái)在為全國(guó)18個(gè)專業(yè)會(huì)議代表和中央人民政府各部委負(fù)責(zé)人所做的題為《目前形勢(shì)和任務(wù)》報(bào)告中，首次提出了對(duì)知識(shí)分子進(jìn)行思想改造的問題，報(bào)告中指出：“從舊社會(huì)過(guò)來(lái)的知識(shí)分子，在過(guò)去不是受著封建思想的束縛，就是受著帝國(guó)主義奴化思想的侵蝕；現(xiàn)在要為新中國(guó)服務(wù)，為人民服務(wù)，思想改造是不可避免的。只有這樣，我們才能夠進(jìn)步，我們的思想感情，我們的行動(dòng)，我們的生活方式才能夠適合于人民的利益，而不違背人民的利益”[1]。隨后不久，北京大學(xué)校長(zhǎng)馬寅初率先響應(yīng)周恩來(lái)總理提出的知識(shí)分子思想改造號(hào)召，他與學(xué)校其他一批具有新思想的教授組織發(fā)起了北大教員政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)馬列主義和時(shí)事政治，提高全體教師的思想認(rèn)識(shí)，以擺脫頭腦里封建思想、資產(chǎn)階級(jí)思想等的束縛。次月，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)在取得初步成效后，馬寅初寫信給周恩來(lái)總理匯報(bào)這次北大教師政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的情況，并委托代為邀請(qǐng)毛澤東、劉少奇、朱德及周恩來(lái)等十位領(lǐng)導(dǎo)人前來(lái)北大講演。周總理隨即將這封邀請(qǐng)信轉(zhuǎn)呈毛主席等領(lǐng)導(dǎo)人批閱，毛主席等對(duì)此舉極為認(rèn)同和贊賞，并指示教育部負(fù)責(zé)落實(shí)此事。教育部經(jīng)研究后認(rèn)為北大開展這種政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的做法對(duì)于當(dāng)時(shí)全國(guó)高校都是極為必要的，不應(yīng)僅局限于北京大學(xué)施行，并決定把這一做法先從高校比較集中且相互接壤的北京和天津來(lái)效仿推行，等取得成功經(jīng)驗(yàn)后再向全國(guó)各地高校推廣。為此，教育部專門成立了“京津高等學(xué)校教師學(xué)習(xí)委員會(huì)”，教育部長(zhǎng)馬敘倫極為重視并親自擔(dān)任學(xué)習(xí)委員會(huì)主任，京、津地區(qū)二十多所高校隨后也分別成立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)委員會(huì)分會(huì)，紛紛組織各自學(xué)校教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)采用的方式主要是通過(guò)聽取報(bào)告、傳達(dá)黨和國(guó)家的方針政策和學(xué)習(xí)黨和政府頒布的文件材料，然后對(duì)照自己的思想狀況、工作作風(fēng)和學(xué)校情況等認(rèn)真開展批評(píng)與自我批評(píng)，以達(dá)到徹底批判肅清封建主義、小資產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)的思想，樹立為人民服務(wù)的教育思想，并學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)為新中國(guó)高等教育事業(yè)服務(wù)，由此掀開了建國(guó)初期高校教師思想改造運(yùn)動(dòng)的序幕。

三、高校教師思想改造運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容

高校教師思想改造運(yùn)動(dòng)立足于對(duì)舊知識(shí)分子進(jìn)行革命的政治教育，用馬克思主義武裝他們的頭腦，消除原來(lái)錯(cuò)誤的思想觀念，以盡快適應(yīng)國(guó)家建設(shè)工作的需要。思想改造結(jié)合了高校教師的思想實(shí)際，主要從階級(jí)立場(chǎng)轉(zhuǎn)變、參與土改和深入工農(nóng)大眾的社會(huì)實(shí)踐、批評(píng)和自我批評(píng)的思想檢討等幾個(gè)方面來(lái)著手對(duì)高校教師進(jìn)行改造和教育。

(一)階級(jí)立場(chǎng)轉(zhuǎn)變的教育

對(duì)高校教師進(jìn)行思想改造，首先就要對(duì)他們?cè)械碾A級(jí)立場(chǎng)進(jìn)行改造和轉(zhuǎn)變。階級(jí)立場(chǎng)是指立足于一定的階級(jí)并把其意志、利益和要求作為思想和行動(dòng)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，立場(chǎng)決定著政治方向、政治觀點(diǎn)。從舊中國(guó)過(guò)來(lái)的高校教師由于受家庭成分、成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育背景等影響，在階級(jí)立場(chǎng)上與新政權(quán)所倡導(dǎo)的工人階級(jí)立場(chǎng)還未能相一致，有的甚至格格不入。只有對(duì)其階級(jí)立場(chǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，高校教師才能適應(yīng)新中國(guó)的要求。

1951年9月29日，周恩來(lái)總理受中共中央委派，在北京為三千多名參加政治學(xué)習(xí)的京、津地區(qū)高校教師做了題為《關(guān)于知識(shí)分子的改造問題》的報(bào)告。周總理在報(bào)告中著重指出階級(jí)立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變是知識(shí)分子思想改造的首要問題。周總理強(qiáng)調(diào):“在學(xué)習(xí)和工作中，總有一個(gè)站在什么立場(chǎng)的問題”[2]61。只要社會(huì)上存在有不同的階級(jí)，他們的立場(chǎng)必然是不同的。周總理要求高校教師們首先要學(xué)會(huì)樹立“為絕大多數(shù)人民的最高利益著想的人民立場(chǎng)”[2]65。然后通過(guò)長(zhǎng)期不斷的政治學(xué)習(xí)、革命實(shí)踐和鍛煉，最終爭(zhēng)取改造并轉(zhuǎn)變到工人階級(jí)立場(chǎng)。因?yàn)橹挥泄と穗A級(jí)才是最先進(jìn)、最為人民、最大公無(wú)私的階級(jí)。只有在工人階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)，消滅階級(jí)，消滅剝削壓迫，最終才能在中國(guó)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。在報(bào)告中，周總理還以自己的封建官僚家庭出身和參加革命過(guò)程中也曾犯過(guò)錯(cuò)誤為例，推心置腹地告誡高校知識(shí)分子堅(jiān)持正確的工人階級(jí)立場(chǎng)和加強(qiáng)思想改造的必要性和重要性。同時(shí)周總理勉勵(lì)教師們：向工人階級(jí)立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變和確立雖然不可能一蹴而就，必定是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，但只要自己有決心和信心，就一定能夠站到工人階級(jí)立場(chǎng)和把落后思想改造好。周總理的報(bào)告使高校教師深受感觸，大大激發(fā)了這些知識(shí)分子自覺進(jìn)行思想改造的動(dòng)力，有力推進(jìn)了他們的階級(jí)立場(chǎng)、思想意識(shí)和世界觀的轉(zhuǎn)變。

(二)參加土改和走與工農(nóng)群眾相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐教育

建國(guó)初期，發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)高校知識(shí)分子參與社會(huì)實(shí)踐教育是共產(chǎn)黨對(duì)他們進(jìn)行思想改造的一種主要形式。社會(huì)實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的一種活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐有利于高校教師走出校園，深入社會(huì)基層、深入工農(nóng)大眾、接觸社會(huì)和了解國(guó)情民情，加深對(duì)黨的路線、方針、政策的理解和認(rèn)識(shí)，加快自身的思想改造。

從舊社會(huì)過(guò)來(lái)的高校教師由于受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”觀念的影響，所以在很大程度上普遍存在著輕視生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐和脫離工農(nóng)群眾的思想。黨中央和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)同志非常重視和支持知識(shí)分子通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行思想改造，認(rèn)為“社會(huì)生活的教育作用最為廣泛和直接”。[2]176-177在當(dāng)時(shí)，社會(huì)實(shí)踐教育主要是參加土地改革運(yùn)動(dòng)和走與工農(nóng)群眾相結(jié)合的道路來(lái)進(jìn)行的。毛澤東同志十分重視高校知識(shí)分子參加土地改革運(yùn)動(dòng)，他專門致電指示當(dāng)時(shí)各大行政區(qū)中央局及負(fù)責(zé)人：“民主人士及大學(xué)教授愿意去看土改的，應(yīng)放手讓他們?nèi)タ?，不要事先布置，讓他們隨意去看，不要只讓他們看好的，也要讓他們看些壞的，這樣來(lái)教育他們?！盵3]173“只要他們?cè)敢馊?，就要?dú)g迎他們?nèi)??！盵3]203所以，各高校紛紛動(dòng)員和組織教師組成土改工作隊(duì)或參觀團(tuán)奔赴各地參加土地改革運(yùn)動(dòng)。參與土地改革為高校教師進(jìn)行思想改造提供了很好的實(shí)踐平臺(tái)。在農(nóng)村土改工作中，他們通過(guò)參加農(nóng)民的“訴苦大會(huì)”“斗爭(zhēng)大會(huì)”“清算大會(huì)”和組織與貧雇農(nóng)座談，耳聞目睹了無(wú)數(shù)農(nóng)民對(duì)地主在舊社會(huì)盤剝和殘害罪行的血淚控訴，使他們深刻認(rèn)識(shí)和體會(huì)到封建土地所有制和地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削和壓迫。土改的親身經(jīng)歷使高校教師的政治態(tài)度、階級(jí)立場(chǎng)發(fā)生了根本性變化，改變了原來(lái)思想中諸如“超階級(jí)”“不存在階級(jí)斗爭(zhēng)”等錯(cuò)誤的階級(jí)觀念、政治觀點(diǎn)，初步樹立起馬克思主義的階級(jí)立場(chǎng)。同時(shí)，當(dāng)看到共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的土地改革運(yùn)動(dòng)，使廣大農(nóng)民真正從政治、經(jīng)濟(jì)上翻身做了主人，并且大大解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，愈加令高校教師對(duì)黨的方針政策從之前的心懷觀望和懷疑態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹С峙c擁護(hù)。另外，當(dāng)時(shí)社會(huì)實(shí)踐教育除了組織高校教師參加土地改革運(yùn)動(dòng)之外，還利用假期和課余時(shí)間組織高校教師深入到基層中去，深入到工廠車間、農(nóng)戶田頭，走與工農(nóng)群眾相結(jié)合的道路。教師通過(guò)與工農(nóng)大眾同吃、同住、同勞動(dòng)的“三同”生產(chǎn)生活實(shí)踐，密切與工人階級(jí)、農(nóng)民階級(jí)的聯(lián)系，增進(jìn)與勞動(dòng)群眾的感情，培養(yǎng)起熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)和熱愛工農(nóng)大眾、尊重工農(nóng)大眾的正確勞動(dòng)觀念與群眾觀念。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，高校教師普遍掌握了勞動(dòng)創(chuàng)造世界和人民群眾是推動(dòng)歷史進(jìn)步和發(fā)展的根本動(dòng)力的歷史唯物主義觀點(diǎn)，改掉了以往輕視生產(chǎn)勞動(dòng)、鄙視勞動(dòng)者、脫離工農(nóng)群眾的壞毛病。

(三)“批評(píng)和自我批評(píng)”的思想檢討

1952年上半年，伴隨著全國(guó)范圍內(nèi)“三反”運(yùn)動(dòng)的深入開展，中共中央先后下發(fā)了《中共中央關(guān)于宣傳文教部門應(yīng)無(wú)例外地進(jìn)行“三反”運(yùn)動(dòng)的指示》《中共中央關(guān)于在高等學(xué)校中進(jìn)行“三反”運(yùn)動(dòng)的指示》《中共中央關(guān)于在高等學(xué)校中批判資產(chǎn)階級(jí)思想和清理“中層”的指示》，提出高校要結(jié)合“三反”運(yùn)動(dòng)的開展來(lái)對(duì)教師進(jìn)行思想改造。黨中央認(rèn)為“‘三反’運(yùn)動(dòng)是目前最實(shí)際的思想改造”[4]48，非常具體、深刻和有效，在運(yùn)動(dòng)中教師應(yīng)采取以“批評(píng)和自我批評(píng)”為主的思想改造方式，特別要緊密依靠和發(fā)動(dòng)學(xué)生群眾，共同來(lái)幫助和推動(dòng)教師進(jìn)行自我思想檢討，以徹底打擊和批判高校中普遍存在的封建的、買辦的、資產(chǎn)階級(jí)的思想。指示要求所有高校教師都必須在學(xué)生群眾面前進(jìn)行思想檢討、批評(píng)和自我批評(píng)，通過(guò)思想意識(shí)上的“洗澡”來(lái)爭(zhēng)取政治立場(chǎng)上的“過(guò)關(guān)”，最終在高校確立工人階級(jí)思想的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

為此，各高校積極響應(yīng)黨中央的指示，并且許多高校領(lǐng)導(dǎo)和知名教授都紛紛率先垂范。像北京大學(xué)校長(zhǎng)馬寅初，教授金岳霖、朱光潛；清華大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)周培源，教授梁思成、馮友蘭；輔仁大學(xué)校長(zhǎng)陳垣等都帶頭在師生群眾面前真心誠(chéng)意地作自我思想檢討，有效地推動(dòng)了所在高校教師們參與思想改造的自覺性和積極性。而“批評(píng)和自我批評(píng)”的思想檢討主要針對(duì)高校教師中嚴(yán)重存在著的各種具體資產(chǎn)階級(jí)思想，如崇美、親美、恐美、宗派主義、自由主義、個(gè)人主義、超階級(jí)和超政治等反動(dòng)錯(cuò)誤觀點(diǎn)。按照指示要求，大部分教師能夠聯(lián)系自身一些典型的資產(chǎn)階級(jí)思想進(jìn)行深入細(xì)致的批評(píng)和自我批評(píng)，力求盡快改正錯(cuò)誤得以“過(guò)關(guān)”，而少數(shù)在思想上、政治上有嚴(yán)重問題的教師，則需要“在群眾的揭發(fā)、檢舉和嚴(yán)格的檢查下，進(jìn)行多次反復(fù)的檢討，然后過(guò)關(guān)”。[4]118通過(guò)結(jié)合“三反”運(yùn)動(dòng)進(jìn)行“批評(píng)和自我批評(píng)”的思想檢討和改造，“暴露和批判教師中的資產(chǎn)階級(jí)思想”[4]174，使思想得到深刻的洗禮，大多數(shù)高校教師的思想政治覺悟都得到了普遍提高，堅(jiān)決與各種資產(chǎn)階級(jí)思想劃清界限，牢固確立了馬克思主義在高校思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的絕對(duì)主導(dǎo)地位。

四、建國(guó)初期高校教師思想改造運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)

教師思想改造運(yùn)動(dòng)是建國(guó)之初高校廣泛開展的一次大規(guī)模自我教育和自我改造的政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，給高校教師指明了正確的前進(jìn)方向。但運(yùn)動(dòng)開展的方式和做法也存在著偏差與不足，造成了一些傷害和負(fù)面影響，對(duì)此我們必須用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證評(píng)價(jià)。

(一)高校教師思想改造運(yùn)動(dòng)取得積極成效

思想改造運(yùn)動(dòng)是建國(guó)初期率先在高校進(jìn)行的一場(chǎng)比較全面系統(tǒng)的普及馬列主義、毛澤東思想的學(xué)習(xí)和自我教育活動(dòng)。對(duì)當(dāng)時(shí)高校知識(shí)分子而言是非常必要和及時(shí)的，正如毛澤東在全國(guó)政協(xié)一屆三次會(huì)議開幕詞中所言：“思想改造，首先是各種知識(shí)分子的思想改造，是我國(guó)在各方面徹底實(shí)現(xiàn)民主改革和逐步實(shí)行工業(yè)化的重要條件之一?！盵5]思想改造運(yùn)動(dòng)有利于幫助高校教師改造舊的思想意識(shí)形態(tài)，擺脫剝削階級(jí)世界觀的束縛，盡快融入新社會(huì)和投身于新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)。這次思想改造運(yùn)動(dòng)是比較成功的，全國(guó)有91%的高校教師參加了思想改造運(yùn)動(dòng)，他們積極參與政治學(xué)習(xí)、土改鎮(zhèn)反、與工農(nóng)群眾結(jié)合、開展批評(píng)與自我批評(píng)和思想檢討“過(guò)關(guān)”等各種活動(dòng)。通過(guò)思想改造，高校教師逐漸改變了原來(lái)的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，劃清了與封建主義、資本主義等非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的界限，樹立起為人民服務(wù)的思想。在思想改造運(yùn)動(dòng)之初的短短一年里，就有二百多位著名的高校教授、學(xué)者分別在《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《解放日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊撰寫文章暢談思想政治學(xué)習(xí)和改造的收獲、心得及體會(huì)。他們紛紛感到，思想改造使他們端正了立場(chǎng)，找到了前進(jìn)的方向，學(xué)會(huì)了用馬克思主義原理分析、思考和解決問題。就連被毛澤東定調(diào)為思想“反動(dòng)”的北大教授梁漱溟，也心悅誠(chéng)服地說(shuō)：“今后在政治上我將信從中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”,“今后亦要學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨的思想方法以改造我自己”。[6]同時(shí)，許多高校教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)改造后，增強(qiáng)了對(duì)共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同，思想積極、要求進(jìn)步，紛紛寫入黨申請(qǐng)書，主動(dòng)向黨組織靠攏。至此，高校初步確立了工人階級(jí)思想的領(lǐng)導(dǎo)地位，整個(gè)高等教育事業(yè)氣象一新，基本達(dá)到思想改造的目的。

(二)高校教師思想改造運(yùn)動(dòng)的一些負(fù)面影響

毋庸置疑，建國(guó)初期高校思想改造運(yùn)動(dòng)大大推動(dòng)了教師的思想進(jìn)步，這是值得肯定的。但由于在運(yùn)動(dòng)的具體推行過(guò)程中出現(xiàn)了偏差和失誤，高校的思想改造工作也存在著一些缺點(diǎn)與不足，并且運(yùn)動(dòng)給高校教師和高等教育事業(yè)造成了一定的傷害和負(fù)面影響。

首先，思想改造采取的方式簡(jiǎn)單粗暴、行為過(guò)激。思想改造必須遵循其客觀規(guī)律，應(yīng)該堅(jiān)持耐心細(xì)致、循循善誘的說(shuō)服引導(dǎo)教育，逐步提高高校知識(shí)分子的思想政治覺悟以達(dá)到啟發(fā)自覺。毛澤東也曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于思想問題采取粗暴的辦法、壓制的辦法，那是有害無(wú)益的。知識(shí)分子的改造，特別是他們的世界觀的改變，要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的過(guò)程”，“思想改造的工作是長(zhǎng)期的、耐心的、細(xì)致的工作，不能企圖上幾次課，開幾次會(huì)，就把人家在幾十年生活中間形成的思想意識(shí)改變過(guò)來(lái)”。[7]但在實(shí)際操作過(guò)程中，特別是后期把思想改造與“三反”運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)時(shí)，采用讓教師在學(xué)生群眾面前進(jìn)行思想檢討，接受徹底的批判、檢舉、揭發(fā)，再經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的“洗澡”檢查，有些教師甚至還要進(jìn)行反復(fù)多次的檢討“洗澡”，然后才能“過(guò)關(guān)”。這一過(guò)程中由于采取群眾大會(huì)斗批的方法，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多粗暴過(guò)火的行為，嚴(yán)重傷害了高校教師的身心，甚至出現(xiàn)了個(gè)別教師不堪忍受屈辱而自殺的事件。像北大教授傅鷹就回憶道：“上臺(tái)檢查思想，稍有辯說(shuō)，底下拍桌辱罵之聲紛紛而來(lái)，誰(shuí)受得了這樣的‘幫助’？”“‘洗澡’時(shí)少有不流淚乃至痛哭流涕的”。[8]復(fù)旦大學(xué)教授顧頡剛回憶思想檢討過(guò)程中被群眾批判的情景：“破口大罵，直有‘到此方知獄吏尊’之感”、“逼之過(guò)甚將成精神病”、“改造不?！嬲扑廊?！”[9]思想改造采取人人“洗澡”過(guò)關(guān)這種群眾性斗爭(zhēng)的方法，要求過(guò)高過(guò)急，而且采用強(qiáng)迫命令、粗暴壓服，類似于階級(jí)斗爭(zhēng)暴風(fēng)驟雨式的政治批判方式，根本不適合用來(lái)解決人民內(nèi)部的思想問題，同時(shí)也把思想改造工作過(guò)程簡(jiǎn)單化和模式化了。

其次，思想批判中混淆了學(xué)術(shù)問題與政治問題的界限，存在著泛意識(shí)形態(tài)化傾向。在思想改造運(yùn)動(dòng)中揭批高校教師存在的資產(chǎn)階級(jí)思想，確立馬克思主義在思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的領(lǐng)導(dǎo)地位是很有必要的。但思想批判中把一些本屬于學(xué)術(shù)問題的分歧和爭(zhēng)鳴上升為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)，無(wú)限放大并且上綱上線，簡(jiǎn)單粗暴地采取政治批判和圍攻的群眾斗爭(zhēng)方式來(lái)對(duì)待，把學(xué)術(shù)領(lǐng)域爭(zhēng)論的問題當(dāng)做反動(dòng)政治思想予以批判，這既違背了學(xué)術(shù)研究自由討論的原則，又混淆了學(xué)術(shù)問題與政治問題的界限，在一定程度上阻礙了當(dāng)時(shí)高校學(xué)術(shù)的自由發(fā)展和學(xué)術(shù)研究的繁榮。同時(shí)，對(duì)待科學(xué)研究領(lǐng)域還存在著泛意識(shí)形態(tài)化傾向，限制了教育科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展，如社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，所有移植于歐美資本主義國(guó)家的新興學(xué)科像經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等以及相關(guān)的研究方法，都被定性為“資產(chǎn)階級(jí)”的歪理邪說(shuō)而給予批判和全盤否定。就連與社會(huì)意識(shí)形態(tài)關(guān)聯(lián)甚少的自然科學(xué)領(lǐng)域，也被要求用“無(wú)產(chǎn)階級(jí)”的科學(xué)和立場(chǎng)去進(jìn)行研究，而一些西方自然科學(xué)的學(xué)說(shuō)和研究成果則被認(rèn)為“是為帝國(guó)主義及一小撮的資產(chǎn)階級(jí)而服務(wù)”、“沒有實(shí)際根據(jù)的假科學(xué)”。[10]

第三，學(xué)生揭批老師，扭曲了師生關(guān)系。思想改造運(yùn)動(dòng)中提倡“放手發(fā)動(dòng)學(xué)生群眾，依靠他們幫助教師進(jìn)行思想檢討”，[4]118要求每個(gè)教師都必須在學(xué)生群眾面前進(jìn)行思想檢討，接受他們的徹底批判。然而自古以來(lái)，教師非常重視 “師道尊嚴(yán)”，十分注重在學(xué)生面前維護(hù)自己的尊嚴(yán)和形象。但現(xiàn)在每個(gè)教師都必須在學(xué)生面前把自己家庭出身的“反動(dòng)背景”、頭腦里殘存的資產(chǎn)階級(jí)思想等進(jìn)行自我反省和檢討，經(jīng)過(guò)學(xué)生嚴(yán)格反復(fù)的檢查方可給予政治思想上的“過(guò)關(guān)”。而且教師在檢討過(guò)程中還不時(shí)遭到謾罵和侮辱，更令他們覺得自己的人格和尊嚴(yán)深受傷害，簡(jiǎn)直是師道盡毀、威信掃盡。思想改造運(yùn)動(dòng)中，利用學(xué)生揭批教師這種做法扭曲了師生關(guān)系，嚴(yán)重傷害了師生之間的倫理道德關(guān)系，使教師的形象、尊嚴(yán)和威信受到極大破壞和踐踏。

[1] 中共中央文獻(xiàn)研究室．周恩來(lái)年譜(1949—1976):上卷[M]．北京：中央文獻(xiàn)出版社，1997：175．

[2] 周恩來(lái)．周恩來(lái)選集:下卷[M]．北京：人民出版社，1984．

[3] 中共中央文獻(xiàn)研究室．建國(guó)以來(lái)毛澤東文稿:第二冊(cè)[M]．北京：中央文獻(xiàn)出版社，1988．

[4] 中共中央文獻(xiàn)研究室．建國(guó)以來(lái)重要文獻(xiàn)選編:第三冊(cè)[M]．北京：中央文獻(xiàn)出版社，1992．

[5] 毛澤東文集:第6卷[M]．北京：人民出版社，1999：183-184．

[6] 梁漱溟．梁漱溟全集:第六卷[M]．濟(jì)南：山東人民出版社，1993：875-876．

[7] 毛澤東文集:第7卷[M]．北京：人民出版社，1999：279．

[8] 葉岡．說(shuō)實(shí)話要比歌功頌德好[N]．人民日?qǐng)?bào)，1957-5-19(03)．

[9] 邢兆良．建國(guó)初期知識(shí)分子群體的轉(zhuǎn)型[J]．學(xué)海，2003，(4)：76-84．

[10] 談家楨．批判我對(duì)米丘林生物科學(xué)的錯(cuò)誤看法[J]．科學(xué)通報(bào)，1952，(8)：562-572．

[責(zé)任編輯 朱小琴]

The Historical Investigation of College Teachers’ Ideological ReformMovement in Early Days of New China

SU Zhi-xin

(CunjinCollegeofGuangdongOceanUniversity，Zhanjiang，Guangdong，524094，China)

In the early days of new China，in order to promote the political identity of the intellectuals to the Communist Party and the new political power，the party and the government took the lead in launching a large-scale ideological reform movement to the college teachers，wiping out feudalism, capitalism and other decadent ideas. They preliminarily accepted Marx’s view of the world and actively participated in the construction of new China．Today，through the historical investigation of the College Teachers’ ideological reform movement，the necessity and possibility were analyzed，the reason was explained，content, process and evaluation of the objective and rationale were explicated．

In the early days of new China；College teachers；Ideological reform movement

2016-08-25

蘇知心(1976—)，男，廣東湛江人，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院講師，法學(xué)碩士，主要從事中共黨史、馬克思主義中國(guó)化研究。

K271

A

1008-777X(2016)06-0031-06