李麗娟

（邢臺學(xué)院，河北邢臺　054001）

地方高校轉(zhuǎn)型過程中青年教師的培養(yǎng)策略研究

李麗娟

（邢臺學(xué)院，河北邢臺054001）

地方性高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，滿足地方的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，是擺在本科院校尤其是新建的本科院校面前的重大挑戰(zhàn)，而青年教師在學(xué)校轉(zhuǎn)型中的作用尤其重要。因?yàn)樗麄兇碇鴮W(xué)校的未來，青年教師強(qiáng)，則學(xué)校的未來就強(qiáng)，青年教師的成長，是學(xué)校極重要的事業(yè)。地方高校通過合并、重組等渠道很多就是這些新建本科院校中的一員，大量青年教師涌現(xiàn)就使得青年教師的培養(yǎng)成為了一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

地方高校；轉(zhuǎn)型；青年教師培養(yǎng)機(jī)制

在高等教育發(fā)展的大環(huán)境下，高校中涌現(xiàn)了一大批青年教師，他們的年齡一般集中在26-30歲之間，年輕有活力，精力又充沛，剛剛從學(xué)校畢業(yè)，思想活躍，對新鮮事物的接受能力較強(qiáng)。他們學(xué)歷相對以往的老教師，起點(diǎn)一般都比較高，基本上都是研究生畢業(yè)，有著精湛的專業(yè)知識，比較廣的知識面，對于工作也有很強(qiáng)的求知欲望，通過長時間的學(xué)校教育，他們有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價值的欲望，所以不管從哪個角度看來，他們都是屬于職業(yè)的最寶貴階段，但是由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的教學(xué)能力有待提高，而整體的科研經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)術(shù)積累不夠，盡管有熱情但是能力不足，于是，在學(xué)校里一時會找不到立足點(diǎn)，在科研和教學(xué)中徘徊不定，久而久之，會使他們的自我實(shí)現(xiàn)欲望降低，浪費(fèi)了寶貴的上進(jìn)心。

地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型過程中，青年教師是改革的生力軍，也是主力軍，一批優(yōu)秀的青年教師是國家的財富和今后教育的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該把青年教師的培養(yǎng)作為我們地方高校師資培養(yǎng)的重中之重。新時代背景下，高校對于青年教師的能力也提出新的要求，再不僅僅只是常規(guī)的如道德、學(xué)歷、知識、技能等最基本要求，而且還要符合以下幾個方面的需求，才能適應(yīng)新形勢下高校的轉(zhuǎn)型，使廣大的青年教師成為合格的高校教師，進(jìn)而成為教學(xué)骨干。

一、青年骨干教師應(yīng)具備的核心能力

（一）課程改革和課程創(chuàng)新能力

以往的老舊課程，要進(jìn)行不斷地改革創(chuàng)新才能符合新形勢下地方高校的發(fā)展。當(dāng)前的課程要以提高大學(xué)生就業(yè)能力為主。偏重于實(shí)踐教學(xué)，教師不能一味按部就班，用傳統(tǒng)的教案講一輩子課的時代已經(jīng)過去了。地方高校的轉(zhuǎn)型改革主要就是在于課程教學(xué)改革，而教師作為實(shí)施者，要不斷地適應(yīng)企業(yè)的需要，把教材作為基礎(chǔ)，以適應(yīng)企業(yè)需求。教師需要的不僅僅是教學(xué)，同時也要肩負(fù)研究、開發(fā)、完善課程的責(zé)任。

（二）通過高校企業(yè)聯(lián)合互動，豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)

地方高校的應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，需要的是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐性人才，這種人才要和用工單位的需要緊密聯(lián)系。青年教師剛出校門，社會經(jīng)驗(yàn)相對比較缺乏，互動的能力也有限，因此要適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型的要求，青年教師就要主動走進(jìn)用工單位，了解他們的企業(yè)狀況，培養(yǎng)深入企業(yè)的意識，多做教研，做到對行業(yè)的前瞻了解，避免因?yàn)樾袠I(yè)的經(jīng)驗(yàn)不足造成的教學(xué)障礙。

（三）加強(qiáng)教學(xué)反思能力，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升

轉(zhuǎn)型過程中的高校除去以往的教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該有讓學(xué)生，讓教師共同完成對新環(huán)境下的教學(xué)改革，如何讓學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而不是考試能力，是擺在教師面前的一個嚴(yán)重課題，完成這樣的課題就需要教師有較強(qiáng)的反思能力，不僅反思教學(xué)的內(nèi)容和課程的設(shè)置，還要反思教學(xué)的方式和教學(xué)的效果，只有通過不斷進(jìn)行反思，我們的青年教師才能在反思中慢慢的發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)從而慢慢的提升自己的教學(xué)能力。

二、培養(yǎng)青年教師的應(yīng)對措施

除了對青年教師的主觀要求，還需構(gòu)建完善的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，以促進(jìn)高校的穩(wěn)步發(fā)展，使其順利平穩(wěn)的轉(zhuǎn)型。對于高校轉(zhuǎn)型背景下青年教師的培養(yǎng)，可以通過以下幾種措施實(shí)施。

（一）推行教師準(zhǔn)入制度，完善入職前青年教師的考察

高校對于青年教師的聘用，不應(yīng)該把學(xué)歷放在首位，而應(yīng)該更注重能力和職業(yè)態(tài)度。所以，應(yīng)該首先推行入職考察制度，并通過嚴(yán)格的準(zhǔn)入考察措施對于即將引進(jìn)的人才進(jìn)行把關(guān)。這種考查制度不僅僅是采取查看個人簡歷、畢業(yè)證書、技能證書等必要方式，更應(yīng)深入考查畢業(yè)生在校期間的狀況。對每年的新招收教師成立獨(dú)立考查小組，這樣既避免了人情作弊，也可以對新招收教師的情況做到全面了解。具體的方式可以采取：聯(lián)系人才輸出單位的領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)等，深入了解包括學(xué)習(xí)、生活、人際、情感、能力等各個方面。要著重了解青年教師的職業(yè)目標(biāo)，如果新入職的教師對自己的職業(yè)定位不清晰，那么在今后的學(xué)習(xí)工作中就會產(chǎn)生挫敗感，更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，以至于浪費(fèi)學(xué)校的物力人力，耽誤學(xué)生的大好青春，了解了畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃有利于在招聘教師時，招聘到的是熱衷于教師行業(yè)的優(yōu)秀師資人才。

對于高校的應(yīng)聘教師不僅需要通過以上道德性格理想方面的人才準(zhǔn)入面試，還要通過提前進(jìn)入用工單位或者企業(yè)進(jìn)行入職前的實(shí)習(xí)，觀察和考驗(yàn)即將聘用的高校教師的實(shí)踐能力。這種實(shí)習(xí)鍛煉的考核，應(yīng)由企業(yè)給出結(jié)論，作為與簡歷、學(xué)歷等相同的一個準(zhǔn)入條件。這樣做盡管較復(fù)雜，不過加深了對教師在入職前的考核，對于高校青年教師是一種針對性的鍛煉，對高校教師以后的教學(xué)能力提升會起到很大的促進(jìn)作用。

（二）加強(qiáng)青年教師的職業(yè)規(guī)劃管理，重視教學(xué)能力培訓(xùn)，推廣培訓(xùn)積分制度

青年教師的培養(yǎng)首要步驟就是引導(dǎo)青年教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校的相關(guān)部門要和教師一起，根據(jù)青年教師的特點(diǎn)并輔以有老教師的經(jīng)驗(yàn)，通過座談等方式進(jìn)行教師的職業(yè)規(guī)劃和探討。剛剛參加工作的青年教師，普遍會產(chǎn)生不知所措的茫然感覺，通過職業(yè)規(guī)劃，有利于教師全面的認(rèn)清自己的不足和優(yōu)勢，并對自己的不足能夠進(jìn)行有針對性的進(jìn)修學(xué)習(xí)，使青年教師的能力能夠健康快速的發(fā)展。

剛?cè)肼毜母咝Ｇ嗄杲處煟紫纫獙W(xué)習(xí)的肯定是師德教育，人生角色從一名學(xué)生向教書育人的教師轉(zhuǎn)變，不管專業(yè)知識如何，教學(xué)能力普遍較低，對于知識的傳授技能經(jīng)驗(yàn)不足，針對這種情況，需要學(xué)校安排教育學(xué)，教育心理學(xué)，師德教育的相關(guān)入職培訓(xùn)，盡快完成角色轉(zhuǎn)換?？梢圆扇±蠋碌捏w制，即通過發(fā)揮老教師傳幫帶，解決青年教師由學(xué)生向老師過渡過程中的問題，引領(lǐng)青年教師完成過渡，提高教學(xué)能力。

以往參加各類培訓(xùn)是高校青年教師的最主要的進(jìn)修渠道，但這種進(jìn)修的渠道因?yàn)榉N種原因基本上都是一種“走形式”進(jìn)修。由于這種沒有系統(tǒng)性的培訓(xùn)和進(jìn)修會有很大的隨機(jī)性，并且在物質(zhì)上也沒法給青年教師帶來效益和滿足感。因此，這種走形式的培訓(xùn)進(jìn)修效果不大。因此要引入和建立完善的積分制度，提高青年教師的培訓(xùn)積極性和主動性，并對完成的培訓(xùn)課程進(jìn)行獎勵，獎勵手段具體可以是在評職稱，評級等情況下，對進(jìn)修的課程予以一定的評分，這對于激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)熱情會有很大的幫助。

（三）建立學(xué)校和企業(yè)的合作培養(yǎng)模式，加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐能力

所謂學(xué)校和企業(yè)的合作培養(yǎng)，主要就是在于加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐能力，安排我們的青年教師多參加社會實(shí)踐活動，青年教師精力充沛，在這個階段要多多的組織學(xué)習(xí)提高自己，使自己成為既具備教師能力又具備技術(shù)職務(wù)‘雙師型’人才。

既然高校轉(zhuǎn)型的情況下學(xué)校的教育要將以往的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)模式，那么我們的青年教師，就要下基層進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，就要接受企業(yè)的再教育。注意請教在基層有豐富經(jīng)驗(yàn)的工作人員，了解實(shí)際使用的新技術(shù)，新知識，并把這些新的知識充實(shí)到教學(xué)中去，為教學(xué)提供新的知識儲備和依據(jù)。

青年教師的入職培訓(xùn)可以簡單的分為以下三個過程，第一，在校內(nèi)進(jìn)行入職培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德，介紹學(xué)校的教學(xué)基本規(guī)劃，并對基本的教學(xué)技能進(jìn)行深化；第二，要把青年教師的教學(xué)培養(yǎng)下放到今后學(xué)生需要工作的中小學(xué)校或者企業(yè)中，通過企業(yè)的教育培養(yǎng)，對青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行進(jìn)一步的提高；第三，在經(jīng)歷了前兩個階段的培訓(xùn)，基本上已經(jīng)使青年教師的理論和實(shí)踐知識有了初步的融合，那么在學(xué)校院系中，通過教學(xué)骨干和科研骨干的進(jìn)一步指導(dǎo)，使青年教師的業(yè)務(wù)能力能有長足的進(jìn)步。

（四）通過老新結(jié)合形成有效的團(tuán)隊(duì)科研模式

青年教師有自己的優(yōu)勢，比如知識結(jié)構(gòu)更新，思想更活躍，這些都是有經(jīng)驗(yàn)的老教師相對缺乏的，在院系內(nèi)部要分組展開有效互補(bǔ)的的研討、學(xué)習(xí)活動。這種活動要在院系領(lǐng)導(dǎo)的組織下，長期進(jìn)行，使新老教師在這種團(tuán)隊(duì)科研模式下，共同進(jìn)步共同成長。

青年教師因?yàn)閰⒓庸ぷ鲿r間較短，盡管個人能力優(yōu)秀，但是科研理論上并不成熟，老教師要幫助青年教師解決在科研方面出現(xiàn)的問題和困難，創(chuàng)作良好的團(tuán)隊(duì)科研模式。團(tuán)隊(duì)科研模式主要是指在青年教師不容易申請到課題的前提下，邀請青年教師參與老教師的科研工作，積累青年教師的科研經(jīng)驗(yàn)，并了解科研的各個環(huán)節(jié)，等到自己有申辦科研的機(jī)會時能夠駕輕就熟的完成科研任務(wù)。

這種團(tuán)隊(duì)科研活動，不能流于形式，要在形成科研結(jié)論的基礎(chǔ)上多交流，并以學(xué)年為單位對優(yōu)秀的科研理論進(jìn)行精神和物質(zhì)的雙重激勵。通過老新結(jié)合形成有效的團(tuán)隊(duì)科研模式，發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢能力，更有助于青年教師的主動型成長。

（五）完善激勵機(jī)制和評價機(jī)制，注重青年教師中的優(yōu)秀人才選拔

建立公平合理的薪酬制度，增強(qiáng)青年教師的公平感，目前我們國家一直在不斷提高教師的福利待遇，但是青年教師的工作熱情是不能單純靠漲工資來激發(fā)的，同時還要增加青年教師的事業(yè)心和成就感，完善青年教師的激勵機(jī)制，注重對青年教師的人文關(guān)懷，使青年教師對工作一直充滿熱情。還要根據(jù)青年教師的具體情況，選拔出色的青年教師人才，到國內(nèi)外高校中進(jìn)行深造和培訓(xùn)。

發(fā)展和完善專門針對青年教師的評價機(jī)制，這種評價機(jī)制主要的作用就是激發(fā)青年教師的自身動力，促進(jìn)教師的成長，專門針對青年教師的評價機(jī)制是和獎勵機(jī)制和資金扶持掛鉤的，因此要公平、公正、公開，有必要的情況下邀請青年教師一起進(jìn)行評價，針對青年教師的發(fā)展階段和個體差異，以平等民主的原則，把評價作為教師自動的動力源泉，激發(fā)青年教師的自我動力。

青年教師通過幾年的鍛煉以后，肯定涌現(xiàn)出部分能力突出的優(yōu)秀人才，在教學(xué)和科研上都已經(jīng)有了深厚的功底，同時自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念也在初步形成，這時學(xué)校和院系內(nèi)部要針對青年教師設(shè)置青年教師專項(xiàng)資金，這種專項(xiàng)資金可以用于青年教師的進(jìn)修培訓(xùn)或者專項(xiàng)科研，為青年教師在科研或者培訓(xùn)方面提供實(shí)際的支持，保證優(yōu)秀的青年有機(jī)會展現(xiàn)特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢能力，通過各種扶持，調(diào)動青年教師對于工作的積極性，提高青年教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)技術(shù)水平。

綜上所述，無論我們的高校教學(xué)改革，還是高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，教師的實(shí)施能力都是最重要的方面。而青年教師因?yàn)橛兴麄冏约旱膬?yōu)勢，會在這次轉(zhuǎn)型大潮中扮演更重要的角色，因此能否行之有效的對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，將是能否實(shí)現(xiàn)地方高校的完美轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié)，對于高校青年教師的培養(yǎng)要建立新的培養(yǎng)機(jī)制，改變過去形式化的缺點(diǎn)，將理論和實(shí)踐緊緊結(jié)合，建立適合時代發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制，專業(yè)能力與實(shí)踐能力雙車道發(fā)展，把實(shí)踐教學(xué)真正的融合到師生的學(xué)習(xí)中去。在青年教師的生活中，要解決青年教師的后顧之憂，給青年教師以最佳的發(fā)展機(jī)會，營造輕松的教學(xué)和科研環(huán)境，讓青年教師盡情發(fā)揮自身年輕的優(yōu)勢，并且在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中較快的提升自己的教學(xué)科研能力，為社會在大學(xué)校園內(nèi)培養(yǎng)出需要的應(yīng)用型人才。并在地方高校轉(zhuǎn)型過程中，起到更為重要的推動作用。

青年教師的培養(yǎng)應(yīng)將組織需要與教師個體發(fā)展相結(jié)合，制定合理的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)該與青年教師一起，制定青年教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使得教師的發(fā)展與學(xué)?？傮w的發(fā)展目標(biāo)相一致，處理好教師個體發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)校的管理者應(yīng)根據(jù)青年教師所處發(fā)展階段的特點(diǎn)以及規(guī)律，使他們能夠全面、清晰地認(rèn)識自我發(fā)展的現(xiàn)狀，明確指出對青年高校教師發(fā)展方向，并規(guī)劃出青年教師發(fā)展的正確途徑。青年教師在制定自身發(fā)展規(guī)劃的同時，也要指導(dǎo)其將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與個人發(fā)展相結(jié)合，并依此有針對性的培養(yǎng)，使青年教師能夠得到健康、快速的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的共同發(fā)展。

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G648.4

A

1672-4658（2016）03-0190-03

2016-04-28

地方高校轉(zhuǎn)型過程中青年教師的培養(yǎng)策略研究.課題編號：SZ16121；以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)提高高師音樂教育教學(xué)質(zhì)量對策研究.課題編號：XTSK1575

李麗娟（1979-），女，邢臺市人，畢業(yè)于河北師范大學(xué)，碩士，講師，主要從事聲樂教學(xué)與研究.