張智學(xué)

（寧夏固原隆德縣溫堡鄉(xiāng)夏坡小學(xué) 寧夏隆德 756304）

淺析中小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀及出路

張智學(xué)

（寧夏固原隆德縣溫堡鄉(xiāng)夏坡小學(xué) 寧夏隆德 756304）

作為人生教育的基礎(chǔ)階段，中小學(xué)教育是幫助學(xué)生構(gòu)建知識大廈的重要保障，同時也是引導(dǎo)學(xué)生形成正確“三觀”的黃金時期。特別是隨著社會多元化的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，中小學(xué)生的思維和意識進(jìn)一步開放，中小學(xué)教學(xué)管理難度不斷增加，所以如何才能有效地提升中小學(xué)教學(xué)管理有效性值得深入探究。本文從中小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀入手，著重提出了一些創(chuàng)新管理對策，以期為新時期中小學(xué)教學(xué)管理工作及相關(guān)研究提供參考。

中小學(xué)教育 教學(xué)管理問題 創(chuàng)新管理對策

教學(xué)管理作為中小學(xué)校管理中不可或缺的組成部分，是指導(dǎo)和管理教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的活動。通過科學(xué)、合理的教學(xué)管理，可以確保各項教學(xué)工作和活動均可以順利，有利于更好地實現(xiàn)中小學(xué)人才教育目標(biāo)，同時也是確保學(xué)校工作高效、有序開展的重要保障。然而，當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理中依舊存在著諸多亟待完善和解決的問題，影響著教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。因此，對于中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新管理對策進(jìn)行探究具有重要的意義。

一、中小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.教學(xué)管理理念陳舊

從理論上來講，中小學(xué)教學(xué)管理理念的核心在于全面提升“教”和“學(xué)”的質(zhì)量，這實際上也是中小學(xué)教學(xué)管理工作的根本出發(fā)點和落腳點。但是在當(dāng)前我國部分中小學(xué)校開展教學(xué)管理的過程中卻沒有深刻理解到“教”與“學(xué)”管理的核心思想，僅僅按照僵化、固定的模式來開展教學(xué)管理，忽視了教師教的主導(dǎo)性與創(chuàng)新性，以及學(xué)生學(xué)的主動性與差異性，甚至部分學(xué)校存在“重教不重學(xué)”、“重考試分?jǐn)?shù)輕綜合能力”等錯誤的教學(xué)管理理念，以至于影響了中小教學(xué)管理的效果。

2.教學(xué)管理模式不當(dāng)

在傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的支配下，許多中小學(xué)校教學(xué)管理者習(xí)慣了支配權(quán)利，同時教師和學(xué)生也完全充當(dāng)著無條件服從的角色，這種缺乏民主性的教學(xué)管理模式完全忽視了人的主觀能動性，無法有效地提升管理的有效性。另外，部分學(xué)校在開展教學(xué)管理的過程中，片面地認(rèn)為教學(xué)管理僅需要管理學(xué)生即可，教師不在管理范疇之內(nèi)，這種管理模式使得教師“教”的作用無法得到有效發(fā)揮，同樣對教學(xué)管理的有效性帶來了不利影響。因此，為了可以有效地提升教學(xué)管理有效性，就必須要改進(jìn)、完善和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)管理模式。

3.教學(xué)管理評價缺乏

科學(xué)、合理的教學(xué)管理評價是改進(jìn)和完善教學(xué)管理理念、模式和方法等的重要保障，同時也是提升教學(xué)管理有效性的重要途徑。但是在當(dāng)前我國許多中小學(xué)校教學(xué)管理的過程中，只顧教學(xué)管理工作的開展，卻忽視教學(xué)管理評價工作的開展，以至于無法有效地發(fā)揮評價在引導(dǎo)和激勵師生發(fā)展和進(jìn)步方面的積極作用。另外，雖然部分中小學(xué)校意識到了教學(xué)管理評價的積極作用，但是在構(gòu)建評價考核體系的過程中卻存在一些問題，具體表現(xiàn)為評價內(nèi)容不全面，考慮方式不合理等等，這同樣影響了教學(xué)管理評價工作的質(zhì)量。

二、中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新管理對策

1.更新管理思想，奠定管理基礎(chǔ)

俗話說：“思想是行為的先導(dǎo)”。為了更好地開展中小學(xué)教學(xué)管理工作，必須要先及時更新先進(jìn)的管理思想和理念，借助科學(xué)、合理的理論體系來更好地引導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)管理工作的開展。而就新時期常見的管理思想而言，其主要包括如下幾個方面，即：其一，科學(xué)管理思想，主要是指以科學(xué)主義為導(dǎo)向的一種管理思想，其在中小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用就是要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教育和管理的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的管理方法和手段來進(jìn)行定量和定性分析，從而確保所制定教學(xué)管理決策的科學(xué)性和適用性；其二，人際關(guān)系管理思想，主要是以人文主義為導(dǎo)向的一種人際管理思想，其在中小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用就是要以人際關(guān)系管理思想為指導(dǎo)，圍繞教師和學(xué)生等相關(guān)對象來開展教學(xué)管理工作，不可忽視教師在教學(xué)管理中的地位和作用；其三，人倫管理思想，其主要是基于我國傳統(tǒng)宗法人倫思想和國外開放性管理系統(tǒng)理論結(jié)合的一種思想，其在中小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用就是要充分重視人在管理中的主觀能動性，切實發(fā)揮人的力量來提升教學(xué)管理有效性。

2.創(chuàng)新管理模式，以師生為核心

創(chuàng)新是時代變革的核心，同時也是教學(xué)管理實現(xiàn)突破發(fā)展的關(guān)鍵。為了可以提升中小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量和效率，就必須要改進(jìn)、完善和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式。首先，要明確中小學(xué)校自身定位，制定一個符合自身的發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略，避免教學(xué)管理工作的盲目性。其次，要積極實行民主化的教學(xué)管理模式，這就需要中小學(xué)校加快構(gòu)建一個集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生三者為一體的溝通和交流平臺，充分強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的民主作風(fēng)，尊重教師民主權(quán)利，切實營造一種民主的教學(xué)管理氛圍，使每個人都可以參與到學(xué)校教學(xué)管理中來。最后，要樹立“以人為本”的教學(xué)管理模式，除了注重學(xué)生管理之外，同樣需要重視教師的成長和發(fā)展，幫助每位中小學(xué)教師實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

3.加強管理評價，提升管理效率

教學(xué)管理評價與考核是衡量教學(xué)管理工作質(zhì)量的重要指標(biāo)，同時也是績效考核的重要依據(jù)，有利于更好地指導(dǎo)教學(xué)管理工作的開展，激勵教師和學(xué)生積極投入到自身的工作中來，不斷提升中小學(xué)教學(xué)管理的有效性。而在制定評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中，必須要結(jié)合中小學(xué)教學(xué)管理的實際情況，從多較多、多方面來評價教學(xué)管理活動，確保所制定教學(xué)活動評價指標(biāo)的科學(xué)性、合理性和適用性，從而充分發(fā)揮教學(xué)管理評價在提升中小學(xué)教學(xué)管理有效性方面的積極作用。

綜上所述，中小學(xué)教學(xué)管理是一項系統(tǒng)、繁雜的綜合性管理項目，其涉及到“教”和“學(xué)”等管理過程，涵蓋了教師和學(xué)生等對象。為了可以有效地提升中小學(xué)教學(xué)管理有效性，就必須要在充分分析和了解中小學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)管理思想和模式，加強教學(xué)管理評價，從而充分揮發(fā)教學(xué)管理在提升中小學(xué)教育質(zhì)量和效率方面的積極作用。

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