王 冰 閆當巖 王自強

（邢臺學院 河北邢臺 054001）

河北省社會體育指導與管理專業(yè)校企合作平臺建設模式研究*

王 冰 閆當巖 王自強

（邢臺學院 河北邢臺 054001）

本文從資源共享、互惠雙贏的角度出發(fā)，通過文獻資料法、訪談法、邏輯分析法等方法，探索符合社會體育指導與管理專業(yè)特點、人才培養(yǎng)定位及企業(yè)需求的校企合作模式，同時考慮企業(yè)利益需求，搭建“資源共享、優(yōu)勢互補、責任同擔、利益共享的校企合作平臺”，建立社會體育指導與管理專業(yè)校企合作平臺運行保障體系，促進社會體育指導與管理專業(yè)教學改革，為高校社會體育指導與管理專業(yè)課程設置、實踐環(huán)節(jié)等提供理論指導。

高校 社會體育指導與管理專業(yè) 校企合作

以當今而言，高校以“校企合作、工學結合”為辦學的計劃根本，校企合作在最近幾年取得了不小的進步，社會體育專業(yè)校企合作也是出顯成果。建設社會體育專業(yè)校企合作信息平臺，有助于進一步拓展和深化校企合作的渠道、領域、層次，探索如何充分發(fā)揮高校知識、科研、技術優(yōu)勢，同時考慮企業(yè)利益需求，用平衡發(fā)展觀的理論研究社會體育指導與管理專業(yè)校企合作平臺建設新模式，旨在推動高校社會體育指導與管理專業(yè)的發(fā)展，促進社會體育指導與管理專業(yè)教學改革，為高校社會體育指導與管理專業(yè)課程設置、實踐環(huán)節(jié)等提供理論指導。同時，本研究對推動當地社會體育相關產業(yè)的發(fā)展，樹立良好的企業(yè)品牌形象，拉動當地體育經濟，具有實際應用價值。

一、研究對象與方法

1.研究對象

以河北省高校社會體育指導與管理專業(yè)校企合作平臺建設為研究對象。

2.研究方法

（1）文獻資料法

為了尋求本研究的合理思路，閱讀了有關學校體育學的文章，以及有關的新方法、新理念的作品，作為此次研究的基石，還查閱了有關高校社會體育指導與管理專業(yè)的文獻資料，從而更深層的了解其現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)。

（2）訪談法

對學校體育教師和主管體育工作的領導及知識淵博專家進行了訪談。整理了他們對高校社會體育指導與管理專業(yè)校企合作模式構建的觀點和建議。

（3）邏輯分析法

通過邏輯學的方式對資料進行分門別類，整理與演繹，思考與融合，并對有關理論進行邏輯演繹。通過運用邏輯分析法分析目前河北省高校社會體育指導與管理專業(yè)校企合作存在的問題，提出高校社會體育指導與管理專業(yè)校企合作模式。

二、河北省高校社會體育指導與管理專業(yè)校企合作平臺建設利益分析

1.校企合作對學校的好處

校企合作不但能夠解決學校的財力和師資力量的不足等問題，還能使學校以最短時間了解高科技體育器材的功能，使學校專業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展相吻合，解決學生實習基地建設不足問題，同時對豐富教學內容，促進教學改革意義重大。此外教師能在實際中，豐富教學經驗，改變教學思路，還能增多自己與了解企業(yè)的機會，這些都是校企合作對學校的好處。

2.校企合作對企業(yè)的好處

隨著社會發(fā)展的不斷進步，企業(yè)對勞動者的要求越來越高，企業(yè)的發(fā)展更加需要人才的涌入，尤其是對勞動者文化素質方面的要求。企業(yè)與學校的合作能促進企業(yè)人才的不斷更新，解決企業(yè)對人才的需要問題，學生在企業(yè)中實習過程中，對企業(yè)的工作流程已有初步的了解，學生在畢業(yè)后能夠能速的融入企業(yè)工作當中，從而大大提高企業(yè)的經濟利益。當然企業(yè)還可以到學校做畢業(yè)生招聘會，宣傳自己企業(yè)文化特點，吸引優(yōu)秀的畢業(yè)生來企業(yè)工作。這都是校企合作對企業(yè)的好處。

3.校企合作對學生、社會的好處

通過校企合作學生實習的形式，可以使學生在畢業(yè)前了解企業(yè)的需求和工作生產流程，在實際生活中還能得到鍛煉，從而提高自己的專業(yè)技能，在走進社會前做好心理準備，而畢業(yè)后還能盡快適應工作崗位。校企合作能給社會減輕大學生畢業(yè)就業(yè)困難所帶來的壓力，為和諧社會發(fā)展的實現(xiàn)帶來正能量。

三、河北省高校社會體育指導與管理專業(yè)校企合作平臺存在的問題

1.高校社會體育指導與管理專業(yè)課程體系建設不足

當前河北省社會體育指導與管理專業(yè)課程體系基本沿用體育教育專業(yè)大部分課程，在教學內容上與體育教育專業(yè)也類似。在課程的設置缺乏與社會企業(yè)信息的交流，不能滿足社會企業(yè)發(fā)展的要求，針對性不高，學生在畢業(yè)踏入工作崗位時往往不能很快地融入企業(yè)中。

2.企業(yè)發(fā)展不穩(wěn)定性導致校企合作不能持續(xù)發(fā)展

高校社會體育指導與管理專業(yè)校企合作在合作初期往往成果較為突出，在合作形式上、內容上都能嚴格按照校企合作計劃按部就班的進行，在這段時期校企雙方管理監(jiān)督比較完善，校企合作能夠穩(wěn)定發(fā)展。但在校企合作的后期校企雙方往往缺乏持續(xù)的管理監(jiān)督，造成校企合作流于形式，沒有實質性的合作內容，部分企業(yè)由于管理不善、市場供需等原因，出現(xiàn)企業(yè)被收購或倒閉等現(xiàn)象，造成校企合作關系的終止。

3.高校之間、校企之間缺乏信息交流

目前，通過調查校企合作雙方學校與企業(yè)缺乏及時的交流，學校作為傳授知識的領地，著重強調課程的設置、教學內容的調整、教學管理的規(guī)范，對企業(yè)的管理、用人需求了解較少，學生對企業(yè)文化了解少之甚少。同時，高校之間缺乏校企合作方面經驗交流，部分高校在推行校企合作時，往往走的彎路較多，有的甚至無法進行，導致校企合作半途而廢。

四、河北省社會體育指導與管理專業(yè)校企合作平臺模式構建

校企合作是實現(xiàn)高校專業(yè)發(fā)展、提高教學質量、與企業(yè)市場需求接軌、有針對性地為企業(yè)輸送專業(yè)人才的重要途徑。合作雙方基于雙贏，努力實現(xiàn)資源利用的最大化和共享化，對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和企業(yè)人才需求意義重大。

1.明確課程體系開發(fā)的目標

社會體育指導與管理專業(yè)各課程體系開發(fā)的目標必須按照專業(yè)建設人才培養(yǎng)的目標進來制定，而課程體系開發(fā)的目標必須從人才培養(yǎng)方面出發(fā)，邀請企業(yè)培訓師與高校專業(yè)教師共同完成，制定符合專業(yè)發(fā)展和企業(yè)市場需求的課程內容和教學體系，明確課程體系培養(yǎng)目標。

2.梳理課程體系開發(fā)的思路

社會體育指導與管理專業(yè)課程體系的確定應建立在進行社會調查的基礎上，由學校和企業(yè)共同研討，按照企業(yè)對人才崗位的基本要求同時結合高校師資狀況，首先要明確該專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，確定課程標準，調整課程內容，選擇課程教材，具體流程圖（圖1）如下：

圖1 課程體系開發(fā)流程圖

3.增加健身行業(yè)崗位技能類的課程設置

人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)在于如何合理設置專業(yè)課程，依據課程樹狀模式理論，既要確定主干課程，又不能忽視拓展課程餓設置，只有將主干課程與拓展課程的有機的結合起來，才能形成合理的專業(yè)課程體系框架。課程體系中主干與拓展課程的教學內容必需具備一定的邏輯性、系統(tǒng)性和科學性，課程目標是培養(yǎng)學生具有堅實的學科專業(yè)基礎和理論水平，具備熟練的專業(yè)技術技能和工作領域的遷移能力。社會體育指導與管理專業(yè)課程的開發(fā)應突出學生實踐能力的培養(yǎng)，按照健身行業(yè)的崗位要求，強化學生健身指導能力的鍛煉，最終由專家、高校教師、企業(yè)培訓師共同參與討論，以此為根據確定社會體育指導與管理專業(yè)的主干課程與拓展課程。社會體育指導與管理專業(yè)在課程設置上不僅要包括職業(yè)崗位技能類課程還應有企業(yè)管理、營銷策劃類課程；不僅要有基本的專業(yè)理論知識的學習，還要有健身文化類拓展課程，更要有實習實踐類課程。

4.實現(xiàn)資源共享，提高專業(yè)建設水平

培養(yǎng)高級健身指導人才的重要條件是先進的設備、器材和實訓場地，硬件設施建設不足一直是高校社會體育指導與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面阻礙其發(fā)展的客觀因素，校企合作為高校學生實習提供了實踐場所，為高校社會體育指導與管理專業(yè)的發(fā)展提供了有力保障。通過校企合作努力實現(xiàn)雙方資源共享、互利互贏，使大學生充分認識到專業(yè)知識技能和與企業(yè)交流的重要性。而高校學生在企業(yè)中實習，既可以鍛煉學生，也為學生提供就業(yè)的機會，同時也給企業(yè)注入了新鮮血液，滿足企業(yè)人才的需求，推動企業(yè)走向更健康的發(fā)展之路。

[1]孟宏琳．國家改革發(fā)展示范校建設平臺下校企合作的實踐與反思——以口腔修復工藝專業(yè)為例[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，16（23）：30-32．

[2]吳慧萍．緊密型深層次校企合作長效機制建設研究[J]．職教通訊，2011，36（08）：47-50

[3]朱越超．獨立學院校企合作“雙師型”教師隊伍建設的探討[J]．科技視界，2014，29（13）：17+33．

[4]張艷超．面向企業(yè)教育的開放大學課程建設探究[J]．遠程教育雜志，2013，05（03）：93-98．

[5]王淑萍．校企文化融合構建職業(yè)院校隱性課程[J]．當代職業(yè)教育，2013，22（11）：11-13．

河北省教育廳人文指導項目《基于共享與雙贏下河北省高校社會體育專業(yè)校企合作平臺建設研究》（編號：SZ141184）；河北省教育廳2014-2015年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目《深耕校企合作，創(chuàng)新社會服務—社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)動態(tài)模式研究》（編號：2015GJJG188）

王冰，男，河北威縣人，講師，主要研究方向：體育教學；閆當巖，男，山東濰坊人，講師，主要研究方向：體育教學與訓練；王自強，男，河北威縣人，教授，主要研究方向：體育教育訓練。