余清芳（寧夏鹽池高級(jí)中學(xué)）

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

余清芳
（寧夏鹽池高級(jí)中學(xué)）

閱讀是提升語文能力的重要途徑，語文素質(zhì)的高低同閱讀面有很大的關(guān)系，閱讀教學(xué)已成為推進(jìn)語文素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題，但是，當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的狀況卻不盡如人意，有著嚴(yán)重的不讀或讀得少的問題。要改變高中生的課外閱讀現(xiàn)狀，語文教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要敢于創(chuàng)新，探尋新穎的方法，運(yùn)用科學(xué)、靈活、有效的教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性和熱情。

課外閱讀；習(xí)慣方法；轉(zhuǎn)變觀念；指導(dǎo)方法

課外閱讀能力的提升能夠提高高中生對(duì)各種讀物的鑒賞能力，促進(jìn)他們提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，依然是一個(gè)值得探討的問題。

一、提高教師素質(zhì)

提高教師素質(zhì)是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，而要想全面提升高中生語文教學(xué)和課外閱讀能力的素質(zhì)，要全面擴(kuò)大課外閱讀量、以身作則、轉(zhuǎn)變觀念、開拓教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)渠道、拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握課外指導(dǎo)方法。

（一）以身作則，轉(zhuǎn)變觀念

高中的語文教學(xué)一直是以應(yīng)對(duì)“高考”為主要目標(biāo)的，但是其實(shí)從目前的高考考核與評(píng)價(jià)行為來看，更多的是重視學(xué)生對(duì)文本的理解和分析能力的考核，而課外閱讀是提升學(xué)生這兩方面能力的最佳途徑，因此，教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，適應(yīng)教育改革的需要，從思想上提高認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過程，并且對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式將會(huì)帶來一定程度的沖擊。為了進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)語文教師隊(duì)伍建設(shè)，加快教師角色的轉(zhuǎn)換為新課程全面、有效地實(shí)施做好師資準(zhǔn)備，對(duì)以身作則能夠用課外閱讀素質(zhì)感染學(xué)生的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，并通過“學(xué)生評(píng)價(jià)老師”的考核行為來讓教師認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)儲(chǔ)備方面的不足等問題，進(jìn)而積極地投入到課外閱讀活動(dòng)中，讓高中語文教師必須以身作則，成為課外閱讀活動(dòng)的引領(lǐng)者和實(shí)踐者。

（二）掌握課外指導(dǎo)方法

教師必須要掌握更多的課外閱讀指導(dǎo)方法。首先，教師要利用班隊(duì)會(huì)等機(jī)會(huì)來讓高中生掌握名人讀書的良好習(xí)慣和方法。將這些內(nèi)容制作成視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)不同的讀書習(xí)慣，選擇自己喜歡的良好讀書習(xí)慣作為閱讀輔助，形成良性循環(huán)。其次，教師要訓(xùn)練定時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀的習(xí)慣。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”的說法，足以說明提倡速讀能力的重要性。利用速讀法，可以讓學(xué)生在最少的時(shí)間里獲取盡量多的有效信息。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中必須精力集中，作出快速的信息處理和消化。為了保證閱讀時(shí)間，我們可以讓全班學(xué)生在一起進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)老師及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提高閱讀的效率。另外，教師要讓學(xué)生形成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書應(yīng)該慢慢地讀，一邊讀，一邊動(dòng)腦筋想一想：這本書講了哪些道理，是怎樣講清楚這些道理的；書上有哪些好的語言、好的描寫，也要想一想。嚴(yán)格地說：有些好的段落，光讀光想還不夠，你們小孩子要能夠背誦才行。另外還要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，可以做摘抄，記提要，也要寫心得、記體會(huì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

（一）注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

美國(guó)著名心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書指出：“教育，正像其他的社會(huì)過程一樣，它的成效依靠交往。”發(fā)展學(xué)生個(gè)性是社會(huì)和時(shí)代的需要。中國(guó)古代兩千多年專制的政治傳統(tǒng)和“整體至上”的價(jià)值取向基本抹殺了個(gè)體的獨(dú)立人格，壓抑了人的個(gè)性發(fā)展。新中國(guó)成立后，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨，如今的時(shí)代已經(jīng)是以創(chuàng)造性的人力資源為依托，并以人對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造、加工和運(yùn)用作為推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力。所以，作為21世紀(jì)的教師一定要放下師道尊嚴(yán)的架子，確實(shí)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，多與學(xué)生交談，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，彰顯個(gè)性閱讀。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出個(gè)性反映，而不是以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，在閱讀教學(xué)中，可以重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，對(duì)文本的解讀有自己的心得，或發(fā)表看法，或提出疑問，或作出自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高自己的欣賞品位和審美情趣。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式

自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)、能力等缺陷，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，自主性地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和能力等行為。在課外閱讀的過程中，教師要尊重學(xué)生的選擇，因?yàn)椤爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睂W(xué)生只有有了濃郁的閱讀興趣，才會(huì)獲得真實(shí)的體驗(yàn)和收獲。對(duì)于很多過度娛樂性的選擇教師可以提出自己的見解，但是不能硬性要求學(xué)生去閱讀名著作品，這樣往往會(huì)產(chǎn)生反作用。教師要利用集體的力量去轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀選擇觀念，要在整體的知識(shí)氛圍下迫使學(xué)生去進(jìn)行爭(zhēng)取的閱讀選擇，融知識(shí)的豐富性、生動(dòng)性以及廣泛性于教學(xué)中，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。總之，要時(shí)刻明確教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的感受，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

（三）營(yíng)造自由開放的閱讀空間

在21世紀(jì)，以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占據(jù)主導(dǎo)地位，而課外閱讀是最快接觸現(xiàn)代理論知識(shí)的途徑，因此，課外閱讀的開放性要更為明顯。首先，閱讀目標(biāo)的開放。不以技法的掌握為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元化。第二，教學(xué)內(nèi)容的開放。在課外閱讀中加強(qiáng)學(xué)科的整合、資源的挖掘和知識(shí)的貫通。第三，閱讀時(shí)空的開放。在課外閱讀活動(dòng)中要充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)與大自然，使教學(xué)的時(shí)空不受課堂限制，營(yíng)造自由開放的課堂空間。

要改變高中生的課外閱讀現(xiàn)狀，主要在于教師。隨著新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)不斷前進(jìn)的步伐，語文教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要敢于創(chuàng)新，探尋新穎的思路和方法，運(yùn)用科學(xué)、靈活、有效的教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性和熱情。此外，語文教師要大量閱讀，持之以恒地用書籍來充實(shí)自我，“腹有詩書氣自華”后指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀就會(huì)駕輕就熟，才會(huì)以榜樣的力量帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中翱翔。

·編輯溫雪蓮