□喬　麗

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試論如何利用鄂教版科學(xué)教材進(jìn)行探究活動

□喬麗

【摘要】教材為教學(xué)帶來了方便，提供了可供參考的思路。但是，要想用好教材，就要挖掘內(nèi)涵，把它的作用最大化，需要做到由表及里，基于生活開展教學(xué)；遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)推進(jìn)教學(xué)；由繁到簡，多種形式豐富教學(xué)；培養(yǎng)習(xí)慣，課外探究深化教學(xué)。我們要拿出智慧和勇氣，為創(chuàng)造好的科學(xué)教學(xué)而努力?！娟P(guān)鍵詞】生活；規(guī)律；形式；習(xí)慣

剛接觸鄂教版科學(xué)教材的老師都會有一段時間的迷茫期，產(chǎn)生這種情況的原因是鄂教版科學(xué)教材存在以下幾個特點：一是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計遵循由熟悉到陌生、由表象到本質(zhì)、由個體到整體的線性規(guī)律；二是一冊教材中單元與單元，每單元幾課的關(guān)聯(lián)性較強，教學(xué)時便于縱向聯(lián)系，歸納總結(jié)；三是每課教學(xué)內(nèi)容由幾張圖片、幾個問題和一些關(guān)鍵性的定義組成，形式簡單、內(nèi)容活潑、富有啟發(fā)性，有助于教師創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；四是每單元有一個自由研究，以能力培養(yǎng)為核心，抓住這個單元的關(guān)鍵問題拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生課外探究的習(xí)慣。

正是對教材這樣的編排特點沒有充分認(rèn)識，所以剛?cè)谓炭茖W(xué)學(xué)科的教師會有點摸不著頭腦，無處下手，既不知道該怎么教，也不知道教些什么。這就需要教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清教材體系，體會編者意圖，有針對性地實施教學(xué)，逐步實現(xiàn)教學(xué)的有效性和趣味性。

一、由表及里，基于生活開展教學(xué)

基于生活開展教學(xué)就是要把生活中的事物或現(xiàn)象引入課堂，學(xué)生通過探究性活動有所發(fā)現(xiàn)，能做出相對合理的解釋，或把課堂中學(xué)到的知識運用于生活，達(dá)到服務(wù)生活、優(yōu)化生活的目的。

《國旗是怎樣升起來的》一課介紹的是滑輪的應(yīng)用，學(xué)生如果平時在生活中觀察過滑輪或使用過滑輪，學(xué)起來問題不大，如果沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗，建議提前讓學(xué)生觀察、體驗后進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時可以由單一滑輪的運用過渡到滑輪組的應(yīng)用，從“方向”和“是否省力”兩個方面進(jìn)行研究，明白根據(jù)不同情況選擇不同滑輪和使用滑輪組的意義，體會滑輪在生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)的最終目的是為了方便人們的生活，滿足人們的需求。所以，本節(jié)課后可以給學(xué)生布置探究性的作業(yè)，試著設(shè)計一款能使窗簾自動閉合、打開的機械，可以先畫出圖紙，再動手做一做。

《風(fēng)力發(fā)電》這一課，教師從風(fēng)車講起，使學(xué)生了解風(fēng)車的構(gòu)造、基本原理，會做一個風(fēng)車，這些是學(xué)生認(rèn)識水力發(fā)電的前提?，F(xiàn)在的學(xué)生很少接觸到風(fēng)車，但不少學(xué)生為了制作一個精美、轉(zhuǎn)速快的風(fēng)車，會上網(wǎng)查找其制作方法。通過查閱，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，很多風(fēng)車在制作款式、制作材料、制作方法等方面跟傳統(tǒng)風(fēng)車相比都有很大的突破。筆者在教學(xué)時對學(xué)生制作的風(fēng)車進(jìn)行兩個層次的獎勵：一是最佳創(chuàng)意獎；二是最佳轉(zhuǎn)速獎。一方面鼓勵學(xué)生創(chuàng)新風(fēng)車樣式，另一方面鼓勵學(xué)生對風(fēng)車的性能進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生能夠在優(yōu)化的過程中，對影響風(fēng)車轉(zhuǎn)速快慢的因素自動習(xí)得和生成。

《云的觀測》一課，學(xué)生通過實際觀察、閱讀諺語，深化對云的認(rèn)識，能根據(jù)所學(xué)知識對云的分類和云量進(jìn)行判斷，懂得欣賞美麗的云，感受觀察云的樂趣，從朗朗上口的諺語中體會到勞動人民的智慧。正式上課時，了解了云的基本知識之后，學(xué)生到室外再次進(jìn)行觀察。當(dāng)天天氣晴朗，陽光明媚，大部分學(xué)生觀察后認(rèn)為天空中云的形狀類似于水中的波浪，應(yīng)屬于波狀云，在理論上波狀云是大氣在垂直方向上的波動所造成的，可以繼續(xù)分類，課后，學(xué)生能根據(jù)形狀大致進(jìn)行區(qū)分了。

只有經(jīng)過觀察、討論、思考，才能深化對事物或現(xiàn)象的認(rèn)識，這種親身經(jīng)歷和細(xì)致觀察是難能可貴的，它豐富了教學(xué)的過程，提升了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生善于觀察、樂于動腦的習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。

二、遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)推進(jìn)教學(xué)

手寫教案是藍(lán)本，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，估計學(xué)生的認(rèn)知過程而設(shè)計的，備課過程中教材的重難點、教學(xué)流程、教學(xué)中的應(yīng)對策略也會相應(yīng)產(chǎn)生。但教師心中還要有一篇能流動的教案，根據(jù)水流的方向調(diào)整航向，順勢而為，以最合適的角度轉(zhuǎn)彎，達(dá)到理想的彼岸。

《降落傘》一課，按照教材的編排順序，學(xué)生先回顧生活中對降落傘的認(rèn)識，可以是真實的接觸，也可以是想象的馳騁，接著做一個降落傘，最后對所做的降落傘進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)影響降落傘下降快慢的因素。

實際教學(xué)時，提到降落傘，學(xué)生紛紛議論開來，有的說：“我做過，從樓上扔下來，半天才落地?！庇械恼f：“我還跟人比過賽呢！”有的說：“過年煙花里面的降落傘，太小，很快就落下來了?！庇械恼f：“我只看見過電視上的降落傘，還沒自己做過呢?！睂W(xué)生對降落傘有一定的認(rèn)識，對制作降落傘的材料及步驟方面的問題也不太大，筆者鼓勵學(xué)生選用盡可能多的可行性材料進(jìn)行制作。又用了將近20分鐘的時間，對影響降落傘下降快慢的對比實驗進(jìn)行分析，找出可能影響降落傘下降快慢的因素：一是傘面的大??；二是傘面的材料；三是離地面的高度；四是傘繩的長短；五是懸掛物的重量。找出這些因素之后，選擇其中一種影響因素進(jìn)行研究。具體的研究方法是：每人自制兩個降落傘，在幾人或二十幾人不等的小組內(nèi)研究，目的是讓全班同學(xué)都動起來，使研究結(jié)果由個案到規(guī)律，更有說服力。

根據(jù)制作要求，在組內(nèi)研究的基礎(chǔ)上對自己所做的降落傘進(jìn)行改進(jìn)，推選組內(nèi)有代表性的降落傘到課堂上展示，讓其他研究小組的學(xué)生通過現(xiàn)場觀摩有新的發(fā)現(xiàn)。在熱烈的氣氛中，一輪學(xué)生粉墨登場，他們分別站在教室的6個不同位置，手里拿著為研究不同因素而制作的兩個降落傘站定，隨著同學(xué)的指令，松開手中的降落傘，讓它們自由下落，一組、二組、三組……隨著學(xué)生的展示，發(fā)現(xiàn)不論用報紙、塑料袋、布，還是皺紋紙做成的降落傘，都會產(chǎn)生相同的實驗效果，有力地印證了學(xué)生先前小組研究時得出的結(jié)論。接著讓學(xué)生自主選擇此前沒有研究過的因素做新一輪實驗，學(xué)生有了經(jīng)驗，做起來更順手，研究也變得更有實際意義了。

教學(xué)中，能根據(jù)實際情況隨時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，基于對課程目標(biāo)的理解和對學(xué)情的把握，基于教師深厚的駕馭課堂的能力和水平，惟有耐心、用心、細(xì)心才是達(dá)成的唯一途徑。

三、由繁到簡，多種形式豐富教學(xué)

鄂教版科學(xué)教材一個重要的特點是章節(jié)內(nèi)容看似簡單，實則要講透徹十分不易。經(jīng)過一段時間積累后，可發(fā)現(xiàn)教材的這種設(shè)計形式能給教師很大的自主空間，更利于進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，可以根據(jù)這一年齡段學(xué)生的需求和特點，對教材的授課順序、授課內(nèi)容、授課方法、授課的廣度和深度進(jìn)行調(diào)整，以便達(dá)到最優(yōu)的效果。

《車的運動》一課，學(xué)生在演示小車運動的過程中，學(xué)會從幾個方面描述車的運動情況，在觀察中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，體會觀察的樂趣。接下來，讓幾位學(xué)生準(zhǔn)備一下，用模擬演示的方法更能體現(xiàn)本課的價值。學(xué)生模擬汽車本身，從教室的任何一個位置開始出發(fā)，沿途可以改變行駛方向，最后停下的位置即為終點，其他同學(xué)觀察后對“模擬汽車”的運動進(jìn)行描述。這一訓(xùn)練過程不同于以往的教學(xué)模式，學(xué)生參與度會更高，對觀察和描述的要求更高。由于有相關(guān)的經(jīng)驗，任何一位同學(xué)都可以給予評價，其他同學(xué)可以從描述的準(zhǔn)確性和客觀性兩個方面進(jìn)行補充或糾正，在輕松的觀察、討論活動中總結(jié)出運動物體的三要素。

《可愛的蠶寶寶》一課，學(xué)生通過動手養(yǎng)蠶、觀察、記錄等方法對蠶有了初步的了解，但由于蠶的咀嚼式口器太小，學(xué)生始終難以觀察清楚，需要借助放大的圖片來了解。蠶蛻皮的過程，由于時間較長或發(fā)生在學(xué)生不易觀察的時間，大部分學(xué)生沒有觀察過這個過程，通過觀察蠶蛻皮的視頻就成為一個很好的途徑，既可在較短時間內(nèi)完成觀察，又可以加深記憶。

教師能用簡單易行、學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，需要教師的創(chuàng)新能力，既表現(xiàn)在對課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新上，也表現(xiàn)在對教材處理的創(chuàng)新上，更表現(xiàn)在對知識獲取形式的創(chuàng)新上，學(xué)生在這種創(chuàng)新模式的培養(yǎng)下能更深入地學(xué)習(xí)科學(xué)。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，課外探究深化教學(xué)

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，一方面是為了將來工作的需要，簡言之，是為了社會的發(fā)展而學(xué)；另一方面是為了自身的需要，滿足自己的日常生活。學(xué)以致用不僅僅要求會做幾道題目，更重要的是在日常生活中的應(yīng)用。

教材中的《自由研究》給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，他們可以走出課堂，在家里或室外進(jìn)行一些科學(xué)研究。由于自主性比較強，深受學(xué)生歡迎。

《地圖》一課，學(xué)生通過畫學(xué)校地圖，對地圖的三要素——方向、圖例、比例尺有初步的了解，學(xué)會如何判斷方向、確定圖例和比例尺，能看懂簡單的地圖，這時讓學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動——畫自己居住地的地圖，時機已經(jīng)成熟。利用周日休息的時間，帶著必要的工具——筆、紙、卷尺、望遠(yuǎn)鏡等，與同學(xué)一起在家長的陪同下，對自己居住地周圍的環(huán)境、建筑物進(jìn)行調(diào)查，確定主要的地理事物，測量其大致長度并記錄，確定其方位和圖例，就可畫出居住地周圍的地圖了。課堂評比主要抓住方向是否正確、圖例是否明白、比例是否準(zhǔn)確。學(xué)生在比、學(xué)的過程中，能從別人畫的地圖中有所發(fā)現(xiàn)，還能對自己所畫地圖進(jìn)行修改、完善，將知識內(nèi)化為觀圖、議圖、畫圖的能力。

畫一幅畫、辦一張手抄報，也是學(xué)生喜聞樂見的活動。畫出未來世界、機器人、宇宙飛船的樣子，學(xué)生會查閱資料，放飛想象，進(jìn)行創(chuàng)作，將已有世界與未來世界相連，將自己感官獲取的信息清楚地表達(dá)在紙上，學(xué)生獲得了歡愉，探究往前推進(jìn)了一步。

手抄報是集繪畫、設(shè)計與知識于一體的創(chuàng)作形式。學(xué)生在課堂上獲取的關(guān)于食物的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求，《辦一張關(guān)于食物的手抄報》就應(yīng)運而生了。手抄報的容量大大超出課本，他們通過查閱資料，將食物的營養(yǎng)和種類細(xì)致劃分，對食物在人體中的消化過程描述得更清楚，有些同學(xué)還做起了初中學(xué)生才能做的實驗“唾液淀粉酶與米飯”的化學(xué)反應(yīng)，還知道用碘酒來檢驗。這種形式學(xué)生喜聞樂見，他們在建構(gòu)夢想的同時獲得了探究帶來的樂趣和成就感。

自由研究在生活中能實施，說明學(xué)生有能力和條件在課外進(jìn)行探究，只要抓住學(xué)生的興趣所在，做好引導(dǎo)、推進(jìn)，一定能使學(xué)生課外探究的習(xí)慣延續(xù)。

教材為教學(xué)帶來了方便，提供了可供參考的思路，如何用好教材，挖掘內(nèi)涵，把它的作用最大化，還需要我們的智慧和勇氣，并付出不懈的努力。

（編輯：張婕）

中圖分類號：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）07-0020-02

作者簡介：喬麗，湖北省特級教師，“湖北省特級教師巡回講學(xué)計劃”授課教師，現(xiàn)就職于棗陽市第三實驗小學(xué)。