姜紹華

摘要：結(jié)合小學生的身心發(fā)育特征，我們發(fā)現(xiàn)，小學班級管理工作面臨著較大的壓力。為了更好地提升小學班級管理工作效率，我們應該把小學生放在管理工作的主體位置，讓學生充分發(fā)揮出自己的才能，積極配合班級管理工作的落實，班主任才能從根本上解決班級管理過程中出現(xiàn)的問題。本文首先闡述了小學班級管理中以學生為主體的教育理念，然后分析了學生主體模式在小學班級管理中的具體作用，希望能夠提升小學班級管理工作效率。

關鍵詞：班級管理學生主體

中圖分類號：G625.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0327-02

1.前言

在小學管理工作中，班級管理工作發(fā)揮著非常重要的作用，為了更好地提升管理工作效率，我們可以嘗試把學生放在主體位置，凡事以學生為主要對象，在此基礎上科學開展各類工作，給學生充足的空間進行自我管理，班主任可以從中進行輔助，與學生一起提升班級管理工作成效。作為一個學校構(gòu)成的基本單元，班級是一個融合了老師、學生、學習、班風班貌等各種因素而形成的微觀的社會教育環(huán)境，孩子們正是在這種環(huán)境下開展學習生活這對于他們今后的全面健康發(fā)展和成長成才有著重要的影響和決定作用。

2.以學生為主體的教育理念簡述

班級管理是在班級基礎上落實的管理工作，班級管理工作多種多樣，班主任需要科學調(diào)整工作目標，結(jié)合相關的管理制度，從而提升學生的綜合素質(zhì)。以學生為主體的教育理念，就是指班級管理實施過程中，凡事都以學生為主體，以實現(xiàn)他們的健康發(fā)展為目標，真正開展素質(zhì)教育，提高學生綜合素質(zhì)，真正關心學生成長需求，根據(jù)學生自身特點，因材施教，有效發(fā)揮其才能，不斷促進其成長。正是如此，實行班級"生本"管理才能展現(xiàn)出其價值，激發(fā)學生的熱情和才干，發(fā)揮其潛能，進而促進其發(fā)展。

落實把學生作為主體的管理工作，就要構(gòu)建一套科學的班級管理模式，營造良好的班級文化氛圍，凡事以學生為出發(fā)點進行考慮，爭取為學生提供良好的學習生活環(huán)境。要想深入了解學生主體模式在管理工作中的作用，就要從兩個角度出發(fā)：一是對于班級里的學生本身來講，要通過采取合適的方法和措施讓學生感受到自己的存在，認識和感受到自己的內(nèi)心，體驗到被別人給予的尊重和關心，進而積極主動、全心全意地融入到班級管理的活動中；二是就班級管理這項工作而言，作為班級的管理者，要明白首先應把學生看成真正的"人"，肯定并認真鼓勵學生們在班級管理中所能夠發(fā)揮的重要作用和實現(xiàn)的有效價值，真正將學生主體理念應用到班級管理中，以"學生為主體"的措施，踐行"學生為主體"的理念，進而實現(xiàn)"學生為主體"的目標。踐行以生為本的管理理念，真正讓所有的管理活動都以學生為根本出發(fā)點，把他們當作主體，當作動力，當作工作的目標和對象。

3.學生主體模式在小學班級管理中的體現(xiàn)運用

3.1建立友愛和諧的師生關系。在當前改革開放的大環(huán)境下，只有思想足夠開放的老師去實施開放的教育，才能夠較好地適應當前社會發(fā)展。作為老師，要善于并主動做到及時發(fā)現(xiàn)并肯定學生身上存在的獨特閃光點和所獨有的優(yōu)點，適當鼓勵每一位學生，讓他們認識自己，相信自己，而不是在與別人的比較中喪失了自我，在學習生活中切實感受到來自老師的關心和愛護，建立實現(xiàn)和諧友愛的師生關系，共同為班級管理工作的進步貢獻出自己的力量。

3.2形成濃厚的生本文化。班級文化建設，對于促進班級管理水平提升，實現(xiàn)良好局面有很重要的作用。生本文化作為班級文化建設的一個重要組成部分，它是班級精神文化的有效體現(xiàn)，是能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間了解溝通的重要前提。形成濃厚的生本文化有利于促進所有學生對產(chǎn)生樂觀積極的情緒，對自己和未來充滿信心和向往，會更加積極主動地投入到學習生活中，不斷追求成長和進步。同時，和諧濃厚的生本文化也能夠讓整個班級充滿昂揚斗志和進取意識，形成良好的學習氛圍，使生本理念在班級管理中發(fā)揮更大作用。為了確保較好地形成濃厚生本文化氛圍，要重點做好兩點：一是充分結(jié)合班級實際情況，針對班級所獨有的特點和情況，采取合理、有針對性的措施開展班級文化建設。二是以學生為中心，真正理解生本概念，結(jié)合學生自身特點，實現(xiàn)以學生為中心，鼓勵學生參與其中，作為主體開展工作，保證實效。

3.3實現(xiàn)學生自主管理。運用生本教育理念進行班級管理，要確保以民主、科學作為管理原則，老師和學生一起研究制訂合理的班級管理制度，一方面，幫助鍛煉學生的管理思路和思維能力；另一方面，通過商討研究提升他們的集體責任感。在選拔培養(yǎng)學生班干部時，要組織全體學生通過民主選舉表決的方式，讓每一位學生都能夠發(fā)揮自己的權(quán)利，表達自己的意愿，確保選舉結(jié)果得到認同。在后期工作中，根據(jù)學生的能力和素質(zhì)，最大范圍和程度地實行班干部輪流制度，讓更多的同學有機會、有能力參與到班級管理中，共同提升班級管理水平。班級管理要充分發(fā)揮每一位班里學生的作用，而不是只局限于老師和學生干部，針對班級管理中的成績和存在的問題，要組織全班所有同學參與討論分析，發(fā)表自己的觀點和想法，只要是合理的均可以采用，鼓勵他們真正參與到班級管理中來。不斷加強培養(yǎng)他們的自主管理能力和意識，多給予鼓勵和肯定。

4.結(jié)語

在班級管理工作中充分發(fā)揮學生的主體作用，凡事以學生為中心，依據(jù)每個學生不同的學習情況，因地制宜的教育管理學生，關心愛護學生，積極與學生交流溝通，加強管理。把學生當做管理工作的重心，結(jié)合多元化的管理措施不斷提升學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的自我管理欲望，教師評價學生時不僅僅依據(jù)考試成績的高低，而是參考學生的日常表現(xiàn)，爭取通過科學的班級管理，培養(yǎng)出以一批德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

參考文獻：

[1]余忠淑.班級"生本"管理的理論與對策思考[J].長江師范學院學報，2012，（10）：101-105.

[2]董虎麟.以人本化管理理念促進農(nóng)村小學班級管理成效[J].教育教學論壇，2014，（12）：24-25.

[3]徐元祥.當前小學班級管理實踐中存在的問題及對策[J].教育教學論壇.2010（21）：161.